楊樂雨

摘要：“約創(chuàng)”云平臺是學院培養(yǎng)學生職業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)而引入的一套實戰(zhàn)模擬軟件，通過以賽促學的方式幫助學生更好的理解實際創(chuàng)業(yè)流程以及需要面對的問題。本文將就“約創(chuàng)”云平臺在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)的過程中發(fā)揮的作用進行討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學生；雙創(chuàng)；約創(chuàng)；模擬沙盤

一、將“約創(chuàng)”云平臺引入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中

為了更好的響應李克強總理關(guān)于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號的號召，更為廣泛的激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，同時，以專業(yè)技能為中心，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)，孵化更多優(yōu)質(zhì)可行的創(chuàng)業(yè)項目，2017年學院將“約創(chuàng)”模擬經(jīng)營云平臺引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)過程中，作為培養(yǎng)學生實際運營管理能力的一個重要平臺。在為期一年的使用過程中，學院安排多個有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)業(yè)團隊使用此平臺進行推演競賽，雖然模擬環(huán)境與他們實際計劃的創(chuàng)業(yè)項目均有所差異，但學生在使用后均表示受益匪淺，對他們今后創(chuàng)業(yè)工作中運營管理能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的幫助。

二、“約創(chuàng)”云平臺功能介紹

“約創(chuàng)”云平臺脫胎于ERP企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤，通過網(wǎng)絡云平臺模擬企業(yè)實際運行狀況，其中涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財務管理、團隊協(xié)作等多個方面，使學生能夠在游戲的過程中，深刻體會企業(yè)管理核心理念，學習依靠客觀數(shù)字評測與決策的意識與技能，訓練信息化時代的基本管理技能。同時，能夠了解生產(chǎn)型企業(yè)經(jīng)營所涉及的各方面因素，了解企業(yè)經(jīng)營、銷售的本質(zhì)。

三、“約創(chuàng)”云平臺對于創(chuàng)業(yè)者企業(yè)管理能力的培養(yǎng)

“約創(chuàng)”云平臺通過將實際生產(chǎn)性企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營體系數(shù)字化，在云平臺上形成模擬仿真環(huán)境，對企業(yè)經(jīng)營管理進行全方位展現(xiàn)。通過在數(shù)字化平臺推演實際生產(chǎn)情況，培養(yǎng)了學生在以下幾方面的能力：

1、戰(zhàn)略管理

一個企業(yè)如果想要取得長足而健康的發(fā)展，就必然需要制定一套長期性、風險可控的綜合性戰(zhàn)略。從競賽正式啟動時的市場及訂單戰(zhàn)略制定，到確定訂單后的生產(chǎn)戰(zhàn)略制訂，一直到完成整個周期后的整體戰(zhàn)略計劃達成情況分析。經(jīng)過四年的競爭，經(jīng)歷了懵懂、猶豫直到破繭而出，創(chuàng)業(yè)者從最開始的利潤指導戰(zhàn)略，成長為通過長期視野制定企業(yè)戰(zhàn)略，拋棄眼前的短期利益，勇于承擔更多風險，保證業(yè)務與戰(zhàn)略相一致，在穩(wěn)步的發(fā)展的同時，更多地獲取戰(zhàn)略性成功。

2、生產(chǎn)管理

在“約創(chuàng)”云平臺中，企業(yè)的生產(chǎn)管理包含了多個領(lǐng)域的工作，不僅包含傳統(tǒng)意義上的廠房管理、生產(chǎn)線管理、采購管理，更擴展至產(chǎn)品資質(zhì)研發(fā)、市場資質(zhì)研發(fā)等一系列內(nèi)容，伴隨著工作范圍的拓展，一系列決策問題也同時呈現(xiàn)在了創(chuàng)業(yè)者面前，它跨越了專業(yè)分隔、部門壁壘。創(chuàng)業(yè)者必須充分運用所學知識、積極思考，在不斷的成功與失敗中獲取新知。

3、財務管理

在平臺競賽過程中，團隊成員需時刻清晰掌握資產(chǎn)流轉(zhuǎn)情況以及預期利潤情況，學會預估資金在長短期內(nèi)的需求用以制定最為優(yōu)化的貸款方案，控制利率成本，提高資金使用效率，最大限度的將資金投入在生產(chǎn)。

4、人力資源管理

在備賽的過程中，每一個創(chuàng)業(yè)團隊都模擬了初期組建、短暫磨合、逐漸形成團隊默契，完全進入?yún)f(xié)作狀態(tài)的過程。在這個過程中，各自為戰(zhàn)導致的效率低下、無效溝通引起的爭論不休、職責不清導致的秩序混亂等情況，可以使創(chuàng)業(yè)者深刻地理解局部最優(yōu)不等于總體最優(yōu)的道理，學會換位思考。明確只有在組織的全體成員有著共同愿景、朝著共同的績效目標、彼此信任和支持的氛圍下，企業(yè)才能取得成功。

5、基于情報的思維模式

通過“約創(chuàng)”云平臺，創(chuàng)業(yè)者可以真切地體會到情報對于企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略制定產(chǎn)生的深刻影響。市場影響力排行、訂單申請情況以及情報機構(gòu)提供的信息時刻為學生反映著競爭企業(yè)的發(fā)展計劃。作為一名決策者，如果能夠準確的分析解讀市場告訴我們的信息，就好比開了一只“天眼”，所有競爭企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略以及未來一年各級市場下的訂單爭奪情況都將一目了然。通過“約創(chuàng)”云平臺的信息化體驗，創(chuàng)業(yè)者在今后工作過程中將不再低頭完成自己的計劃，而是更為愿意投入人力、財力到情報收集中，從而制定出更為合理的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，為企業(yè)的發(fā)展做好觀念上的鋪墊。

四、“約創(chuàng)”云平臺對于創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)能力的培養(yǎng)

在云平臺的使用過程中，創(chuàng)業(yè)者不僅熟悉了企業(yè)戰(zhàn)略管理、營銷管理、生產(chǎn)管理、財務管理、人事管理等流程，同時還對創(chuàng)業(yè)所必須的如下素質(zhì)進行了培養(yǎng)：

1.成本管理與核算能力

作為工科大專學生，其素質(zhì)基礎(chǔ)從一開始就決定了他們強于實踐操作，弱于理論認知與運算的特點，而成本管理與核算能力是一名創(chuàng)業(yè)者所必須的技能。無論創(chuàng)業(yè)者的意愿是開一家面包店或是開一家廣告宣傳公司，其最核心的目的必然是產(chǎn)生利潤并盈利，要想盈利就必須學會對成本進行核算。從項目啟動前的可行性評估，到具體運營過程中的原料采購與銷售，無一不對管理者的核算能力提出了考驗。對于以天使投資為目標的創(chuàng)業(yè)者更是如此，如沒有能力對所需資金進行準確合理的核算則一定會被投資人認為是不可靠或能力不足的。將核算能力看作創(chuàng)業(yè)者的首要能力一點都不為過。

通過“約創(chuàng)”云平臺，學生對于企業(yè)生產(chǎn)過程所需的管理費、物料費、人工成本、廠房租金、生產(chǎn)器械維護成本等創(chuàng)業(yè)過程中不可規(guī)避的必要資金需求問題產(chǎn)生了非常直觀的認識，對于資金的回籠進程也有了一定的感受，幫助學生提升了資金核算與成本管理能力。

2.時間管理與決策能力

“約創(chuàng)”云平臺每一場競賽的時長約為七至八個小時，與企業(yè)實際每日工作時長相仿。參與比賽的學生每組約為四人，每人在總經(jīng)理、財務經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、采購經(jīng)理、銷售經(jīng)理這五個職位中擔任一至兩個職位，也與企業(yè)實際管理團隊一致。由此可見，“約創(chuàng)”云平臺對于企業(yè)經(jīng)營的模擬過程與實際情況是高度相似的。在這段時間內(nèi)，創(chuàng)業(yè)團隊成員必須對有限的時間進行合理的分配，通過深入討論，在多個前進路線中為企業(yè)規(guī)劃出最為合理的發(fā)展方向，而與之相伴的則是進行決策時的苦惱與猶豫不決。是選擇較為激進的還是比較保守的策略，是主打單一產(chǎn)品還是做多產(chǎn)品混合策略，是競爭利潤最優(yōu)市場還是避開風頭搶占低競爭市場，種種問題都需要團隊成員做出抉擇。

3.領(lǐng)導者承擔責任的能力

任何決策的做出都必然有一定的風險，在小組討論中難免出現(xiàn)意見不一致的情況，此時就需要有一名領(lǐng)導站出來最終確定方案，而這名決策者也必須承擔所有結(jié)果，包括計劃與預期不一致時導致的失敗后果。而作為一名創(chuàng)業(yè)者必須有能力、有遠見，用于承擔后果而又不會因懼怕風險而躊躇不前。

4.團隊溝通協(xié)作能力

創(chuàng)業(yè)團隊在完成“約創(chuàng)”云平臺競賽的過程中，需要完成細致而繁雜的操作，任何一步操作的失誤都可能導致后續(xù)所有計劃受到影響，嚴重者甚至可能導致資金鏈斷裂，直接出局。因此，在運營過程中，團隊成員必須通過充分而坦誠的交流從而確定生產(chǎn)計劃，明確執(zhí)行目標，匯報工作進度，解決突發(fā)問題，只有溝通順暢如一人之手足才能保證公司的高效運行。

除了上述所說的能力之外，“約創(chuàng)”云平臺還幫助創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)了面對突發(fā)情況的應變能力、突破性的思維模式、細致入圍的工作態(tài)度，全方位提升了學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的綜合素養(yǎng)。

五、總結(jié)

伴隨著國家鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策不斷推出，越來越多的學生響應號召，將創(chuàng)業(yè)作為自己畢業(yè)后的選項之一。但是，大學生創(chuàng)業(yè)者十之八九都會面臨失敗，如何才能夠更好地引導學生理性創(chuàng)業(yè)，幫助他們了解行業(yè)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)項目的成功率長期以來一直是高校教師研究的重點課題?！凹s創(chuàng)”平臺的引入在很大程度上為這個問題的解決找到了一個很好的方案，學生在通過平臺完成競賽的過程中對創(chuàng)業(yè)所需的技能、素養(yǎng)進行了全方位的訓練與培養(yǎng)，為學生們有的放矢的謀劃創(chuàng)業(yè)項目提供了參考依據(jù)，有效提升了創(chuàng)業(yè)的成功率。