楊洋 聶皓清 馬藝青 賀瑞

摘要：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）屬于土木工程一級學(xué)科下的二級學(xué)科，屬于土建類專業(yè)，目前在全國范圍內(nèi)需求量大。眾多用人單位面臨職位空缺卻招不到合適人選的尷尬境地。因此，如何培養(yǎng)合格的建環(huán)專業(yè)人才是一個重要而且緊迫的問題。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；建環(huán)專業(yè)；教學(xué)研究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是這樣的：大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，大二學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，大三大四學(xué)習(xí)專業(yè)課，最后通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，針對某棟建筑設(shè)計其空調(diào)、供暖、通風(fēng)系統(tǒng)，達(dá)到綜合應(yīng)用專業(yè)知識的目的。這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計能積累一定的專業(yè)知識，但是，在專業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)上存在較大的缺失。采用情景模擬教學(xué)法指導(dǎo)本科生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，可以使畢業(yè)設(shè)計組內(nèi)學(xué)生相互配合，培養(yǎng)工作能力和溝通能力，并使學(xué)生了解行業(yè)信息。

一、情境體驗式教學(xué)模式實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

情景體驗教學(xué)是指在教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對各種過程進(jìn)行體驗，并且在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極情感和錯誤認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。情境體驗式教學(xué)是一種強調(diào)知識與學(xué)習(xí)主體互動聯(lián)系的教學(xué)，注重學(xué)習(xí)者的深人參與，突出人與人、讀者（學(xué)生）與作者（教材）雙向交流溝通，不強求統(tǒng)一認(rèn)識，充分尊重個體差異。

在體驗過程中學(xué)生存在的疑問、沒有感知到的知識、甚至一些錯誤的認(rèn)知，只有通過與教師、同學(xué)的討論交流才能真正解決和糾正，并在互動過程中深化認(rèn)識。實踐證明，這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，學(xué)生的心理素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)效率能夠在實際的教學(xué)中不斷得到提高J。在實踐實驗類課程中采用情境體驗式教學(xué)，學(xué)生在生動活潑的仿真情景中，經(jīng)過自我思考、自我體驗及行為鍛煉會產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣，終身受益。因此，情境體驗式教學(xué)在實踐實驗類課程教學(xué)中具有強大的功能，首先，通過創(chuàng)設(shè)各種情景體驗過程，充分整合各種教育資源，彌補教材內(nèi)容不足；其次，它有利于增強學(xué)生的思維能力，啟迪心智，達(dá)到實踐實驗教學(xué)的目的，增強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊作戰(zhàn)精神，滿足社會需求。

二、情境體驗式教學(xué)模式在建環(huán)專業(yè)實驗實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

實驗類教學(xué)是建環(huán)專業(yè)課程設(shè)置的重要環(huán)節(jié)之一，其目的主要是驗證、強化學(xué)生對書本知識的理解和掌握，增強學(xué)生運用課程綜合知識的能力，并對其實驗技能和實驗方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜問題的能力，同時加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生使用實驗設(shè)備和運用實驗方法研究測量的能力，如：儀器的異同、建筑環(huán)境測試方案的制定、溫濕度及壓力等測量數(shù)據(jù)的后期處理等。根據(jù)實踐經(jīng)驗，在實驗教學(xué)方面，我們嘗試執(zhí)行授課教師和實驗教師責(zé)任分工的“教一授模式”。教師在講授實驗相關(guān)內(nèi)容時，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，把認(rèn)知活動與學(xué)生情感結(jié)合，將實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容等提前告知并學(xué)習(xí)，達(dá)到提前強化知識點的目的，在頭腦中對將要進(jìn)行的實驗形成感性認(rèn)識。在實驗進(jìn)行過程中，教師和實驗員均要求到現(xiàn)場，及時解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，并在實驗結(jié)束后及時進(jìn)行總結(jié)，并提出實驗數(shù)據(jù)處理的注意事項。通過上述調(diào)整，既能保證實驗的效果和質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生的求實精神和獨立實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。該方法在熱電偶校驗實驗、彈簧管壓力表試驗、空調(diào)系統(tǒng)運行測試等實驗中取得了良好的效果。

2.2實習(xí)教學(xué)的改革與探索

建環(huán)專業(yè)涉及設(shè)備較多，因此，在實習(xí)環(huán)節(jié)中，通過情景式教學(xué)模式的引入，使該專業(yè)涉及到的設(shè)備形象化、立體化，學(xué)生更易接受，具體操作措施如下。實習(xí)前，將學(xué)生可能了解到的與專業(yè)相關(guān)的設(shè)備及其工作原理同學(xué)生進(jìn)行交流，講述這些設(shè)備可能會在什么課程中得以體現(xiàn)，構(gòu)建類似情景，充分調(diào)動學(xué)生的思維能力和想象能力，使學(xué)生對這些設(shè)備或儀器的用途有所了解。在實習(xí)過程中著重講解并引導(dǎo)學(xué)生觀測測點及監(jiān)控界面。這樣的教學(xué)安排不僅開闊了學(xué)生視野，強化了課堂教學(xué)的重要性，也為后續(xù)課程的順利開展奠定了基礎(chǔ)。實習(xí)后，要求學(xué)生認(rèn)真撰寫實習(xí)報告，并且在實習(xí)報告中加入對已學(xué)過專業(yè)知識的總結(jié)，以強化實踐教學(xué)和課堂授課的融合和溝通，另外，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題的數(shù)量和質(zhì)量也將作為實習(xí)考核的一部分。在進(jìn)行相關(guān)課程的授課前，拿出1——2個學(xué)時，在學(xué)生中展開廣泛討論，了解其對專業(yè)的認(rèn)識以及在各種實習(xí)中的體會，引人情景式教學(xué)，在實驗室或目標(biāo)對象出現(xiàn)的場合，現(xiàn)場進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的講解，通過實物演示情境或圖畫再現(xiàn)情境的方式，強化學(xué)生對課程的了解，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對該課程的感情，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中始終抱著求疑、求實、求真的態(tài)度，認(rèn)真對待每個知識點，將枯燥的理論知識學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)化、實用化。通過這一系列實踐，構(gòu)架了實習(xí)教學(xué)與課堂教學(xué)之間的溝通橋梁，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又加強了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和運用程度。

2.3課外科研活動

復(fù)合型、創(chuàng)新型人才是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的需要，也是高校培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)。尤其是卓越工程師培養(yǎng)計劃開展以來，提高學(xué)生工程實踐能力、理論聯(lián)系實際的能力更是成為實踐實驗類教學(xué)改革的重點。因此，在基礎(chǔ)實驗結(jié)束后，還需要進(jìn)一步提升學(xué)生運用基本理論進(jìn)行科學(xué)研究的能力，課外科研活動為這個目標(biāo)的實現(xiàn)提供了平臺。目前，學(xué)院建環(huán)專業(yè)課外科研活動主要采用開放性、創(chuàng)新性實驗研究的形式。該形式教學(xué)以學(xué)生為主體，采用教師或?qū)W生自主申報的方式。

結(jié)語：

筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)中最重要的組成部分就是專業(yè)實驗，積極開展實驗，有利于鍛煉學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力。為了迎合教育改革的需求，各個高校應(yīng)該重新構(gòu)建建環(huán)專業(yè)的實驗教學(xué)體系，為了學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)本專業(yè)以及順利就業(yè)，教學(xué)中采用情景教學(xué)的方法，旨在有效提升教學(xué)實驗效果。

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