王敏

摘要：新時(shí)期，國民經(jīng)濟(jì)的增長對技工院校內(nèi)會計(jì)教育提供了新的要求。技工院校不僅僅要以培育一大批實(shí)戰(zhàn)性會計(jì)者為方針，還應(yīng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境進(jìn)一步創(chuàng)新教育模式，充分重視學(xué)生對會計(jì)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)會計(jì)數(shù)字化建設(shè)。如此一來，學(xué)生在遇到嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境時(shí)，方可依靠全面有效的專業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)獲得發(fā)展。本文簡述了技工院校內(nèi)會計(jì)教育存在的不足，詳細(xì)闡述了改進(jìn)技工院校會計(jì)教育模式的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；技工院校；會計(jì)課；教育模式；改進(jìn)途徑

互聯(lián)網(wǎng)背景下，技工院校內(nèi)會計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊隨社會潮流，培育出兼?zhèn)洳僮骷寄芘c創(chuàng)造水平的復(fù)合型會計(jì)人才。既要用豐富的課程指導(dǎo)學(xué)生了解會計(jì)工作，還要著重培育學(xué)生高尚的職業(yè)道德，促使學(xué)生在優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境下改變?yōu)槁殬I(yè)人，最后滿足會計(jì)崗位要求，在自身職業(yè)生涯中充分發(fā)揮出正向價(jià)值。

1、技工院校會計(jì)教育存在的不足

1.1會計(jì)教育觀念單調(diào)

當(dāng)前，有些技工院校內(nèi)會計(jì)課教育還是以原來的“一言堂”為代表。基本上是老師說，學(xué)生聽的模式來展開教學(xué)，表現(xiàn)出了傳統(tǒng)化、單調(diào)性、機(jī)械化的授課形式。即根據(jù)會計(jì)教育進(jìn)度，將教材中的專業(yè)內(nèi)容和知識點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給同學(xué)們。由此，會計(jì)專業(yè)類學(xué)生對會計(jì)缺乏興趣，課堂不活躍，師生交流效果不好；同時(shí)，該種過度重視理論學(xué)習(xí)的教育觀念，令學(xué)生缺少獨(dú)立思考的水平，僅僅是照本宣科，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會。在會計(jì)機(jī)制日益革新的環(huán)境下，采取該種忽略學(xué)生主體性，以理論內(nèi)容為主的教育形式，教育出的學(xué)生創(chuàng)造力較低，僅僅憑借記憶與慣性思維來處理一時(shí)之需，遠(yuǎn)無法滿足社會的發(fā)展及變化。

1.2技工院校教育設(shè)施簡陋

有些技工院校因缺少足夠的資金與技術(shù)支撐，會計(jì)教育的設(shè)施并未獲得及時(shí)更新與改進(jìn)。首先，教育設(shè)施落后制約了教師教學(xué)工作的開展，許多專業(yè)內(nèi)容無法采用更直觀的方法靈活呈現(xiàn)，所以影響到會計(jì)的課堂教育質(zhì)量；其次，在教育設(shè)施落后的條件下，老師僅能采用“一降到底”的授課模式。該種耗時(shí)耗力反復(fù)教學(xué)方式，技校生在學(xué)習(xí)過程缺乏直觀的感知與親身體驗(yàn)，最后造成老師授課疲憊，學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)力，教學(xué)效果不佳。該種缺少科學(xué)教育設(shè)施的會計(jì)講學(xué)，不僅無法使學(xué)生充分掌握科學(xué)的會計(jì)專業(yè)內(nèi)容與計(jì)算、操作方式，而且還在較大限度上制約到學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造水平。

1.3教學(xué)方式太多簡單

當(dāng)前，有的技工院校課堂教學(xué)中依舊以板書為主，極少使用多媒體輔助授課。教學(xué)方式是師生之間傳遞內(nèi)容的工具、媒介與設(shè)備。現(xiàn)代高新科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方式由口頭教學(xué)、文字課本、電子視聽機(jī)械向電腦多媒體互聯(lián)網(wǎng)教育改變?，F(xiàn)代教育方式要以電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為主，如此方可有效促進(jìn)師生間知識的傳遞。

2、新時(shí)期技工院校會計(jì)教育模式改進(jìn)途徑

2.1建立以人為本的教育觀念

當(dāng)前是個(gè)以人為本的社會，學(xué)校是會計(jì)教學(xué)的重要場合，更需要突出該種時(shí)代凈勝，關(guān)注學(xué)生、理解他們、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，將該種以人為本的育人思想滲透在會計(jì)教育的整個(gè)過程[1]。會計(jì)屬于一門應(yīng)用性學(xué)科，老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為核心，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的會計(jì)專業(yè)內(nèi)容，更關(guān)鍵的是要尊重他們、理解學(xué)生，培育學(xué)生的信心、自立、自強(qiáng)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2重視應(yīng)用性課程與設(shè)備建設(shè)

技工院校要結(jié)合市場要求調(diào)節(jié)會計(jì)課程，根據(jù)國家財(cái)務(wù)機(jī)制的革新，把新知識有效融進(jìn)會計(jì)電算化、統(tǒng)計(jì)會計(jì)理論之中；此外，技工院校還應(yīng)根據(jù)具體情況編制出符合學(xué)生學(xué)習(xí)、可以提升學(xué)生水平的會計(jì)課程。當(dāng)前，有些技工院校已編制出了資產(chǎn)負(fù)債表、利潤單及現(xiàn)金流量單等實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)整套課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性與連貫性，促使課程設(shè)置更加合理。

2.3理論課程和實(shí)訓(xùn)課應(yīng)并行，課時(shí)設(shè)置恰當(dāng)

許多老師喜歡將會計(jì)課程基礎(chǔ)內(nèi)容講授完成后，再設(shè)立會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如此就會造成前段課時(shí)理論教學(xué)耗時(shí)過長，后段課時(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容耗時(shí)太短，理論和實(shí)訓(xùn)聯(lián)系不恰當(dāng)，會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低、學(xué)習(xí)效果不佳。比較有效的方式是，同時(shí)設(shè)立兩門課程，并科學(xué)安排進(jìn)度與理論和實(shí)踐的穿插配置。教學(xué)中，按照教學(xué)完成的理論內(nèi)容科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課題，并把整個(gè)部分規(guī)劃整理為若干個(gè)模塊，對學(xué)生實(shí)訓(xùn)階段遇到的問題進(jìn)行解釋和處理。完成一個(gè)會計(jì)教學(xué)工作時(shí)，再對模塊知識進(jìn)行綜合評價(jià)，并進(jìn)行調(diào)整與改造[2]。會計(jì)電算化是教學(xué)完會計(jì)基礎(chǔ)與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以后，隨之設(shè)立的理論和實(shí)訓(xùn)有效融合的綜合化課程，這一課程屬于會計(jì)專業(yè)教育中不可或缺的重要部分，不僅可以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和鞏固，還對會計(jì)技能提高完善、崗位結(jié)合非常關(guān)鍵，許多學(xué)生就是利用會計(jì)電算化內(nèi)會計(jì)系統(tǒng)的實(shí)際處理來深化了對會計(jì)的理解和掌握。

2.4教學(xué)方式的開發(fā)和優(yōu)化

會計(jì)課教育和實(shí)訓(xùn)教育穿插處理，對教學(xué)方式的要求也非常高。單調(diào)慣用的教育方式適用于主動性學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，積極性管束很差的學(xué)生通常更愿意被動學(xué)習(xí)知識。這一過程，老師的教學(xué)方式和技巧就顯得特別重要，各式各樣教育方法的使用，科學(xué)搭配教學(xué)設(shè)施，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑[3]。模塊式教學(xué)知識特別適合使用演繹法教育、角色模擬教育、任務(wù)型教學(xué)等科學(xué)方式；而理論性知識內(nèi)容就比較適合使用背誦型與朗讀式的教育方式，只是要重視理論知識的簡潔化、分散化，避免把一大堆知識內(nèi)容一次性教完，出現(xiàn)不良效果。

3、結(jié)束語

新時(shí)期，各企業(yè)與行政單位需要的會計(jì)人才通常不在乎其人員的多少，其關(guān)鍵是人才的高素養(yǎng)、高專業(yè)、高水平。因此，技工院校在培育會計(jì)類人才時(shí)，要根據(jù)時(shí)代發(fā)展與社會崗位要求，將培育具備很好職業(yè)技能的會計(jì)人才用作主要教育方針。一方面，采取多渠道多方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺，優(yōu)化課程設(shè)置，挖掘優(yōu)秀的教育資源；另一方面，老師用采用多路徑進(jìn)一步提升職業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)方式，并塑造技校生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。進(jìn)而促使技工院校會計(jì)類學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高，把教材內(nèi)容和實(shí)踐活動相結(jié)合，滿足用人企業(yè)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建曉.技工學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的探討與研究[J].職業(yè)，2017（27）：78.

[2]幸艷霞.淺論技工學(xué)?！痘A(chǔ)會計(jì)》教學(xué)模式改革的實(shí)踐[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2017（03）：183-184.

[3]陳芳.技工學(xué)校會計(jì)教學(xué)模式改進(jìn)與思考[J].中國市場，2016（18）：152-154.