胡鈞鑫

南京師范大學教授酈波日前在紐約聯(lián)合國總部作中文日主旨演講時，從《隨園食單》開始談到了詩詞與詩詞背后的中國精神，更談了他對語文啟蒙理念的認知：改變心靈，改變教育的土壤。

掩卷長思這番真知灼見，也啟發(fā)了自己對語文教育的深遠思考。語文教育有何意義？語文教育走向何處？長期以來，社會各界特別是關注語文教育的人士對此都進行了廣泛探討，可謂真知迭出、見仁見智。我想，語文教育的最大功能在于它以自己獨特的認知功能和文化魅力，為孩子們的健康成長插上了想象力的翅膀。甚至可以說，想象力的翅膀因此而更加堅硬。

幾年前就有一個國際教育組織的調(diào)查顯示，在全球21個國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力為倒數(shù)第五。而美國幾個專業(yè)學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發(fā)明中，沒有一項由中國人發(fā)明；中國學生每年在美國拿博士學位的為非美裔學生之冠，但美國專家評論說，中國學子想象力大大缺乏，畢業(yè)后大多是循規(guī)蹈矩的好員工，而較少有帶著創(chuàng)新產(chǎn)品去創(chuàng)業(yè)的。

那么想象力和計算力哪個重要？曾有人一針見血地指出：想象力的結果就是創(chuàng)造力，計算力的結果就是制造力，富士康為美國人每制造一部蘋果手機只賺6個多美元，而美國人則賺了360美元。隱藏在其中的巨大差距不言而喻。

想象力如此之重要，這是因為它是創(chuàng)造之源。唯有充沛無窮的想象力，才會在好奇心的驅(qū)使下，去探索、去發(fā)明、去創(chuàng)造，去揭開宇宙、人類和社會的秘密。而這一切，自然奠基于豐富而有效的大量閱讀。

葉圣陶先生也說：“小學生既是兒童，他們的語文課本必是兒童文學，才能引起他們的興趣，使他們樂于閱讀，從而發(fā)展他們多方面的智慧。”而這個“多方面的智慧”，自然包括想象力。

如果因閱讀不豐而導致知識儲備的囊中羞澀，那么想象力的原野就不可能遍地燦爛的花朵。

道理正如范敬宜先生在2009年10月26日的《新聞戰(zhàn)線》刊文《新聞敏感與文化積累》中所指出的那樣：“（豐厚的文化素養(yǎng)和文化積累）它們像儲存在大腦細胞中的某種信號，又像融化在血液中的某種基因，平時它們沉睡著，無所感覺，一旦與眼前的場景接火，立刻醒過來，迸發(fā)出意想不到的靈感?！?/p>

而反觀現(xiàn)在我們的語文教育，則存在種種弊端。特別是“非語文化”現(xiàn)象嚴重，閱讀文本美感缺失，弱化、鈍化孩子的閱讀興趣，更不能由此激發(fā)豐富的想象力；大量設置僵化而封閉的標準答案，排斥開放的求異思維，極大程度地阻礙孩子產(chǎn)生想象力。

先說文本的美感缺失。

“透過那一幀幀工筆線描的插圖、一行行豎排的繁體字、一篇篇雋永的課文，作為一名語文教材編寫者，我仿佛重新發(fā)現(xiàn)了漢語的美，呼吸到來自那個年代的一股清新蓬勃的氣息。并且，這三套老課本也解開了我長期以來的一個疑問：為什么民國時期不少人念完小學之后，便能在社會上自食其力、安身立命？”

《中國青年報》2011年最后一期“冰點”特稿，刊發(fā)了教育學者王麗一篇關于民國小學國語課本的文章。重新發(fā)現(xiàn)與呼喚“漢語的美”，是當下許多人的共同心聲。這種心聲并非是在語文教材的編排上復古甚至食古不化，而是尋找在遵循教育規(guī)律、遵循成長規(guī)律的前提上讓我們的教材更加富于韻味，洋溢著淋漓的“漢語的美”。

例如，《開明國語課本》中這篇淺顯而意深的文章：“北風吹，白云飛，太陽哪里去了，樹上的葉子哪里去了，地上的青草哪里去了?！毖约s而意豐的文字，淺如白話的文字，加上豐子愷神韻獨到的圖畫，中華文明的文字之美躍然其中。試想，哪個成長中的小孩子，哪個如饑似渴汲取知識營養(yǎng)的小孩子，會不因此而靜心閱讀、潛心感受母語之美呢？

再說答案的僵化封閉。

語言有其獨到自我的發(fā)展規(guī)律，文本有其豐富而無限的多種解讀。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，如果在閱讀中非要設置格式化的統(tǒng)一標準答案，很容易限制學生的開放思維，更會扼殺學生的想象力。

據(jù)報道，美國教育有三個核心關鍵詞：“獨立思考”“質(zhì)疑一切”和“創(chuàng)造創(chuàng)新精神”。因此，不少習題都沒有標準答案，比如美國的考試中會有這樣的題目：“基于富蘭克林的論證，你會同意通過《美國憲法》嗎？為什么？”

這種開放而寬容的思維很容易激發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力。而我們呢？例如當問及“雪融化后是什么樣子？”有孩子回答“雪化了是春天”，結果這個答案被老師打上紅叉，因為它與標準答案不符。而近幾年屢屢見諸報端的消息更是令人大跌眼鏡，許多文章的原作者竟然答不對由自己的作品而改造的各色語文試題。其中原因，令人深思。

因此，培養(yǎng)孩子積極而終生的閱讀興趣，就是精心育養(yǎng)想象力之林。

著名作家周國平說：如果我是語文教師，我會注意培養(yǎng)學生對書籍的興趣，鼓勵他們多讀好書，多讀好的文學作品。所謂多，就要有一定的閱讀量，比如說每個學期至少讀三本好書。而在華東師大中文系教授李鋒看來，“如果從小學到高中畢業(yè)，能有300篇左右的古詩文和經(jīng)典美文爛熟于心中，這樣的學生語文素養(yǎng)不可能不高?！?/p>

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！毕胂罅Φ拇髽淇偸窃陂喿x的肥沃土壤中蓬勃生長，想象力的艷麗花朵總是在閱讀的春風化雨中妖嬈綻放。