毛曉燕

摘要： 游戲是幼兒喜歡并樂于參與的獲得知識的有效方式和基本途徑。幼兒園游戲是發(fā)生在幼兒園這個(gè)教育場所之中，是每個(gè)幼兒在園中不可缺少的。那么，我們幼兒教師的存在就是指導(dǎo)幼兒幫助幼兒的重要角色，教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)行為，也會影響幼兒的游戲活動水平。游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。本文通過分析幼兒規(guī)則意識的萌芽和發(fā)展，燙后詳細(xì)細(xì)分了規(guī)則游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值，最后重點(diǎn)提出幼兒園規(guī)則游戲的指導(dǎo)策略和建議。

關(guān)鍵詞：規(guī)則游戲；教師；引導(dǎo)策略；價(jià)值

一、幼兒規(guī)則意識的萌芽和發(fā)展

幼兒園規(guī)則游戲是教育者依據(jù)教育目標(biāo)編制的一種有組織，有計(jì)劃的教育游戲活動。規(guī)則游戲分為體育游戲，智力游戲，音樂游戲。孩子的規(guī)則意識絕非是與生俱來的。孩子們的規(guī)則意識都是通過在幼兒園游戲當(dāng)中逐漸形成的。在規(guī)則意識發(fā)展到孩子們游戲時(shí)都視規(guī)則為裁判或老師時(shí)，說明孩子們已經(jīng)開始注意到游戲的規(guī)則的不可逾越性，并且模仿他人的規(guī)則行動。因?yàn)樗麄冋J(rèn)識規(guī)則來自與長者。

二、規(guī)則游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值

（一）幫助幼兒控制情緒，培養(yǎng)自制力

我國的兒童絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在日常家庭環(huán)境中缺乏同伴，因而他們對與合作的概念相當(dāng)模糊。在幼兒園里，教師經(jīng)常組織各種各樣的游戲活動，對于幼兒而言，游戲是培養(yǎng)其親社會行為的最佳途徑之一。幼兒在游戲中需要不斷地進(jìn)行交往，只有相互謙讓，才能將游戲進(jìn)行下去。由于規(guī)則游戲是具有游戲規(guī)則的，一般都是多位孩子一起進(jìn)行。過程中也幫助孩子們在游戲當(dāng)中學(xué)會控制自己的情緒，遵守游戲的規(guī)則按照要求來進(jìn)行游戲活動，長期以往，孩子們的的自控能力也會提高。

（二）培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)

規(guī)則游戲中，比賽是常見的游戲之一。而且游戲結(jié)果也是孩子們進(jìn)行規(guī)則游戲的興趣。每個(gè)孩子都希望自己在游戲中是勝利者，所以他們要付出一定的努力。如果是團(tuán)隊(duì)合作，他們就會遵守規(guī)定相互協(xié)作，幼兒在游戲中始終都要對自己有一定的要求，如堅(jiān)持游戲不中斷、注意力要集中、不違規(guī)、不急躁等規(guī)則。

（三）促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展

在規(guī)則游戲中，對規(guī)則的制定和執(zhí)行是一種社會性任務(wù)，包括同伴協(xié)商，制定游戲?qū)Σ叩纫蛩兀?guī)則性游戲還是公平、公正的“代表”，孩子們通過規(guī)則來進(jìn)行游戲時(shí)可以相互理解和尊重。在規(guī)則游戲中，每個(gè)環(huán)節(jié)孩子們都會面臨社會性的各種問題。比如，孩子們對游戲規(guī)則是否都認(rèn)同，遇到規(guī)則問題時(shí)需要怎么樣去解決，是否與同伴商量解決方案。所以，幼兒園規(guī)則游戲是非常有教育意義的。促進(jìn)幼兒社會交往和合作意識和有利于積極情感的養(yǎng)成。使幼兒在玩的過程當(dāng)中獲得積極的情感、培養(yǎng)合作意識、責(zé)任心和自信心等品質(zhì)。

案例：

我園是以民間游戲?yàn)橹饕厣挠變簣@。民間體育游戲也是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動。在周二的民間游戲戶外活動中，我們孩子開展了運(yùn)跳跳球的游戲。比賽開始時(shí)，我先定了規(guī)則， 我清楚的講完了比賽的規(guī)則和要求，然后看著他們那專注樣，我也在一旁看著他們哪一隊(duì)會獲勝。雖然在開始游戲比賽之前我都將游戲的規(guī)則和玩法都講解了一遍，但是在比賽過程中，我還是看到了很多孩子沒有按照游戲規(guī)則來進(jìn)行游戲，我們的游戲光靠講解是不夠的。最后我請孩子們自己商量對策并接受了他們的提議，讓會玩的小朋友示范游戲玩法，化解矛盾，讓比賽有序的進(jìn)行了。

在這個(gè)案例中，我們體現(xiàn)了規(guī)則游戲的價(jià)值所在，雖然在過程中難免有許許多多的突發(fā)問題會產(chǎn)生，在其中，也很考驗(yàn)孩子們的自控能力，以及合作意識。通過規(guī)則游戲讓他們更好的與同伴協(xié)作完成游戲，在過程中發(fā)生矛盾也能自己解決，幫助幼兒的社會性發(fā)展，體現(xiàn)規(guī)則游戲的價(jià)值。

三、幼兒園規(guī)則游戲的指導(dǎo)策略和建議

（一）教師應(yīng)具有規(guī)則游戲指導(dǎo)的教育意識

幼兒園規(guī)則游戲是發(fā)生在幼兒園的活動場所之中，它與一般意義上的幼兒游戲不同。我們教師通過規(guī)則游戲來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)幫助幼兒身心和諧發(fā)展，給孩子提供游戲的環(huán)境，還有游戲需要的材料道具等，并通過引導(dǎo)讓孩子們進(jìn)入規(guī)則游戲，在游戲當(dāng)中遵守一定的游戲規(guī)則，還有通過與同伴協(xié)作完成游戲任務(wù)，無形的灌輸了教育內(nèi)容，這就是教育對游戲的自覺運(yùn)用。因此，教師作為教育者的特定角色，對幼兒園游戲活動的指導(dǎo)既有可能性又有必要性，教師需要對幼兒游戲進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

（二）教師要為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

幼兒的發(fā)展離不開環(huán)境的作用，一個(gè)良好的環(huán)境促使幼兒健康快樂發(fā)展。游戲的環(huán)境也是一樣，游戲環(huán)境是影響幼兒游戲行為的最直接因素之一，良好的游戲環(huán)境是幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)的源泉，教師營造良好的游戲環(huán)境讓孩子更好的投入游戲當(dāng)中。例如在進(jìn)行規(guī)則游戲的音樂游戲時(shí)，我們教師需要準(zhǔn)備的就是營造與音樂游戲相對應(yīng)的環(huán)境，因?yàn)橐?guī)則游戲本身就有規(guī)則的限制，所以我在提供游戲環(huán)境時(shí)就要考慮到更多利于孩子發(fā)展的因素。

（三）教師應(yīng)具備指導(dǎo)幼兒游戲的策略

在游戲?qū)嵤┻^程中，我們教師首先是觀察者，先觀察孩子的行為，他們在游戲中是否需要幫助，當(dāng)然在幼兒規(guī)則游戲中孩子的游戲規(guī)則還尚未完全形成，所以我們教育也要根據(jù)孩子的發(fā)展加以引導(dǎo)。教師對于指導(dǎo)游戲所采用的策略是指教師指導(dǎo)游戲的方式，是教師在幼兒游戲中如何進(jìn)行指導(dǎo)的問題。教師通過什么方式引導(dǎo)孩子進(jìn)行規(guī)則游戲也是關(guān)鍵，教師基本不直接打斷孩子游戲，最有效的方法是通過角色參演加入的孩子的游戲中幫助他們。還有孩子們在游戲中自己發(fā)現(xiàn)困難來尋求幫助的時(shí)候，我們教師一定要有效引導(dǎo)。

幼兒進(jìn)行規(guī)則游戲的能力還處在發(fā)展階段，選擇的游戲要適合幼兒發(fā)展水平，過于復(fù)雜的游戲會使幼兒產(chǎn)生挫敗感。對游戲的評價(jià)應(yīng)注重幼兒參與游戲的程度、游戲技能和情緒的愉悅，不應(yīng)過分注重輸贏。過多使用言語或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，會使受挫敗的幼兒產(chǎn)生對此類游戲的退縮感，容易被同伴忽視或拒絕，導(dǎo)致幼兒失去自信心和對集體的歸屬感。形成規(guī)則意識、鍛煉游戲的技能是幼兒期規(guī)則游戲的主要任務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒將注意力放在對游戲規(guī)則的遵守和游戲策略上。

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