摘要：伴隨國內(nèi)經(jīng)濟水平的發(fā)展步伐，對應(yīng)用型人才的需求標準也隨之升高，為能夠滿足社會的需求，職業(yè)院校的建設(shè)率逐步提高。在職業(yè)院校中，主要是針對學生的就業(yè)能力和實踐能力進行培訓，提升學生在社會中的競爭力。

關(guān)鍵詞：班級管理；高職班主任；藝術(shù)；分析

由于國內(nèi)經(jīng)濟市場的逐漸繁重，高職院校在近些年來無論是在校園規(guī)模或是在教學質(zhì)量方面都具有明顯的提升，在學校管理和各項工作中都積累的大量的工作經(jīng)驗。通常是將班級作為進行對學生的管理的單位，班主任的管理工作對培養(yǎng)人才的影響非常大，緊密的關(guān)系到學生接下來的生活以及工作，所以管理制度的各種措施對學生各個方面都具有影響。

一、班主任管理藝術(shù)

1.管理的定位

在管理班級工作中，班主任一定要制定一個衡量的標準，這個標準不僅用于衡量學生，教師同樣需要用這個標準來衡量自己的工作。班主任在班級中扮演者領(lǐng)導指揮者的角色，需要做好帶動作用，用自己一言一行影響學生的行為，在學生中樹立一個榜樣的形象，糾正學生的不良嗜好。

充分展示指導者的作用高職的學生擁有學習和接受知識的機會，但是在教學中，不要單純的向?qū)W生傳導知識，同時要重視培養(yǎng)學生的道德情操，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。班主任要及時的了解學生的情感變化和內(nèi)心思想，所以，班主任在進行班級管理工作的同時還需要做好學生的引導工作，多站在學生的角度去設(shè)身處地的思考。

明確自身水平作為一名班主任要明確自己的定位，這樣對管理班級具有重要的作用，能更好的提高班級管理的效率。任主任要清楚的了解自己的能力和專業(yè)水平，知道自己的不足并及時進行改正。在管理過程，班主任要知曉學生是怎樣看待自己的工作水平的，多和學生溝通，做好將學生提出意見與班級管理制度相融合。任何一個班主任對自己的評價方式都具有一定差異。絕大多數(shù)班主任存在的兩個問題是：（1）結(jié)果與預(yù)期不同。（2）了解方式不夠周密。因班主任沒有采納調(diào)查中學生提出的一些想法，從而導致學生與班主任的溝通效果不理想，班主任在進行自我工作評價時不具備足夠的準確度。

2.與學生的生活互相融入

班主任要積極主動的與班級中學生的學習氛圍融入，不僅作為師生關(guān)系與學生接觸，還要和學生之間建立深厚的友誼，第一時間了解學生的想法，發(fā)現(xiàn)學生的缺點時，幫助他們進行改正，幫助他們的身心共同成長。當學生遇見不知如何抉擇的問題時，為他們指引出適合今后發(fā)展的正確道路。

3.重視與學生交流

在高職學校的全體教師中，班主任是和學生之間接觸最多的，為了讓學生樹立良好的思想觀念，班主任需不定期的和學生之間進行交流，了解學生的性格特征、家庭情況以及個人興趣愛好，快速全面的掌握學生基本情況和思想動態(tài)。班主任需要定期組織一些有益的精彩集體活動，并且鼓勵學生全員參加，最好教師也能融入到活動之中，拉近師生之間的關(guān)系，增加學生對班主任的依賴感。

二、以人為本、重視學生。

科學發(fā)展觀是“以人為本”，在班級管理中，即“以學生為本，時刻站在學生的角度著想”。針對學生的實際情況，進行管理和和教育。在高職院校中，盡管在同一班級學習，由于性格差異、家庭環(huán)境不同，學生也會存在一些差異，班主任要將這些差異，作為思想教育的根據(jù)。如果一名班主任教師因?qū)W生的成績差異、家庭背景差異，而采取不同的對待方式，一定會對學生的自信心和自尊心產(chǎn)生極大的傷害，同時降低自己在學生心目中的形象。毛主席曾經(jīng)說過：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，這句話應(yīng)用在班級管理中同樣適合。在班級管理中，因班主任開展工作的基礎(chǔ)是對學生信息的了解程度，所以，班主任要盡可能的多掌握一些學生的基本信息，根據(jù)信息內(nèi)容進行工作。其中關(guān)鍵的一點就是要與學生多進行溝通，用自己的真誠贏得學生的坦誠。班會作為班主任與學生溝通的平臺和主要途徑。班主任要充分利用好班會這一平臺，讓班會建立教師和學生之間的橋梁，讓班會在班級管理中充分發(fā)揮作用。同樣宿舍是教師和學生情感升溫的另一平臺，高職班主任在放學后經(jīng)常到學生宿舍與學生進行交流，可以在無形中和學生拉近距離，從而更好的知曉學生的思想動態(tài)，獲得班級管理的信息。

三、合理指導、把握藝術(shù)。

3.1充分發(fā)揮學生干部的作用

班主任要調(diào)動學生干部和學生的創(chuàng)造性和積極性，讓學生養(yǎng)成自我管理的習慣。針對學生干部向班主任提出的想法，班主任要從宏觀上進行指導，這樣就將班級管理模式，從微觀管理逐漸轉(zhuǎn)向宏觀管理，進行了由具體走向抽象的轉(zhuǎn)變，提升管理效率。

3.2合理利用激勵機制

高職院校學生正處于青春期階段，各方面思想還不夠穩(wěn)定，但是，大部分學生都具有張揚個性的心態(tài)，這就需要班主任善于觀察發(fā)現(xiàn)，找出學生閃光的一面。高職學生擁有優(yōu)點，同時也具有缺點，盡管是成績差的學生，身上也會有閃光點。所以，班主任一定要善待落后生，并發(fā)掘他們的閃光點，進行指引和贊揚，激勵他們獲得成功，這樣對班級管理工作大有裨益。

結(jié)束語：

班主任應(yīng)該強化班級的規(guī)章管理制度，并且做出明確細致的分析。對于學生的管理，要有一定的細致的分析評價過程，明確細化的班級管理制度，培養(yǎng)優(yōu)良的班風。結(jié)束語學校生涯階段對于孩子整個人生的發(fā)展階段都有著重要的影響。在這個階段中，孩子的心智逐漸開始走向成熟，必須對其加以正確的指導性思想，幫助孩子向著積極正確的方向發(fā)展。

總而言之，高職班主任進行班級管理中，要清楚自己的定位，為學生樹立一個良好的榜樣，重視以身作則。和學生之間建立友好的關(guān)系，與學生經(jīng)常進行溝通交流，從而有效的提升班級管理的效率。

作者簡介：厲新華（1981-）男（漢族），江蘇徐州人，?？?，江蘇省徐州技師學院軌道交通學院，主要從事學生管理工作。