袁靈娥

摘要：教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界。本導(dǎo)學(xué)設(shè)計，就體現(xiàn)了“以生為本”閱讀教學(xué)理念。

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，能背誦課文。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解課文的意思，能用自己的話講講這個故事。

3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

二、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

三、導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)詞句，體會伯牙為紀(jì)念子期而破琴絕弦的情感。

四、前置作業(yè)

（一）預(yù)習(xí)目標(biāo)

1.自由讀文，試著讀通順。

2.試著根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，再試著用自己的話說說全文意思。

3.閱讀知識鏈接，搜集俞伯牙、鐘子期以及古今交友的名言名句。

（二）預(yù)習(xí)內(nèi)容

1.復(fù)習(xí)：

仔細(xì)觀察這兩個詞的組成結(jié)構(gòu)，照樣子把下面的詞語補(bǔ)充完整，再試著寫幾個。

峨峨泰山 洋洋江河

清風(fēng) 明月 楊柳 芳草 云霧

2.自由讀文，讀不通的地方多讀幾遍，努力做到正確，流利，有節(jié)奏。

3.借助注釋、課外資料和聯(lián)系上下文理解詞句意思，然后試著用自己的話講講這個故事。

4.搜集俞伯牙、鐘子期的相關(guān)資料。

5.讀一讀古今交友的名言名句，自己再搜集幾句。

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之。

6.知識鏈接：閱讀《伯牙學(xué)琴》的故事。

五、導(dǎo)學(xué)過程

（一）初讀課文，整體感知

教師導(dǎo)學(xué)：

1.揭題導(dǎo)入：有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的文言文《伯牙絕弦》。希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文，喜歡文言文。相信課前大家認(rèn)真地預(yù)習(xí)了。

2.指導(dǎo)學(xué)生初讀課文：做到正確，流利，有節(jié)奏和韻味。

（1）先讓學(xué)生自由、大聲地練讀。

（2）抽讀，隨機(jī)點(diǎn)評，必要時范讀、帶讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏和韻味。

3.課前通過搜集資料，你對俞伯牙、鐘子期了解多少？

學(xué)生活動：

1.學(xué)生匯報《前置作業(yè)》第一題。

2.學(xué)生匯報《前置作業(yè)》第二題，努力做到讀正確，讀流利，有節(jié)奏和韻味。

3.學(xué)生讀課文。學(xué)生交流對俞伯牙、鐘子期的了解。

（二）再讀課文，初解絕弦

教師導(dǎo)學(xué)：

1.課題“伯牙絕弦”是什么意思？

2.文中哪些句子提到伯牙絕弦？你認(rèn)為伯牙為什么“絕弦”？

3.理解詞句：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂？小組內(nèi)交流，然后全班匯報。（四個“善”字不同用法，前兩個意思是“擅長、善于”，學(xué)生不難理解，后兩個意思是“太好了”，學(xué)生理解可能有誤，應(yīng)指導(dǎo)。）

4.請用自己的話講講這個故事？

學(xué)生活動：

1.學(xué)生交流對課題的理解。

2.學(xué)生交流文中體現(xiàn)伯牙絕弦的句子及他絕弦的原因。

3.學(xué)生小組內(nèi)交流對詞句的理解，然后全班交流，并提出小組解決不了的問題，全班交流解決。

4.學(xué)生用自己的話講講這個故事。

（三）細(xì)讀課文，再解絕弦

教師導(dǎo)學(xué)：

1.理解知音：

（1）文中哪些句子看出“伯牙善鼓琴，鐘了期善聽”？換位體驗(yàn)：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你透過他的琴聲，仿佛看到什么？你會怎樣贊嘆？

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）伯牙善鼓琴，他的琴聲一定不只是表現(xiàn)了高山流水，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動力的場景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象回答，進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用。

（4）總結(jié)：這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴睿业暮门笥驯氐弥澲?，這不是一般的朋友??！這就是──知音。

（5）師引導(dǎo)：伯牙面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙是一種怎樣的心情？他會對子期說什么？

（6）知音歡聚，異常歡樂，異常融洽。感受知音歡聚的融洽與歡樂。再次讀課文。

2.知音之死：

（1）無奈世事難料，子期不幸染病身亡。出示句子：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！?/p>

（2）子期死，伯牙怎么就會認(rèn)為世上再無知音了呢？

（3）子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，在無人能理解的日子里，他已經(jīng)不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)出來 。在這里伯牙“絕的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？

（4）師：當(dāng)你理解了伯牙此時的心情，你再來讀這句話。

學(xué)生活動：

1.理解知音：

（1）學(xué)生畫出體現(xiàn)“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”的句子，練習(xí)朗讀。

（2）學(xué)生想象伯牙的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景，并仿寫：

白雪皚皚 楊柳依依 春雨綿綿……

伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰：“善哉 ，徐徐兮若清風(fēng)！”

伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：“ ！”

伯牙鼓琴，志在 ，鐘子期曰：“ ！”

（3）學(xué)生想畫面，讀上邊的排比句，模仿鐘子期口氣贊嘆琴聲。

（4）學(xué)生理解“伯牙所念，鐘子期必得之”。體會知音。

（5）學(xué)生練習(xí)鐘子期與伯牙見面時的對話。

（6）學(xué)生讀文。

2.知音之死：

（1）生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！?/p>

（2）學(xué)生交流：子期死，伯牙為什么就會認(rèn)為世上再無知音了。

（3）學(xué)生交流：在這里伯牙“絕的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？

（4）生再讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！?/p>

（四）拓展延伸，深悟絕弦

教師導(dǎo)學(xué)：

1.明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。 在子期的墓前，伯牙寫下了一首短歌，來追悼自己的知音子期。（幻燈出示這首短歌，教師伴樂范讀。）

2.子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！帶著你的感受讀課文。

3.面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？

學(xué)生活動：

1.生讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？

2.學(xué)生讀課文。

3.面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？ 學(xué)生寫下自己的想法。

（五）欣賞音樂，回味知音

教師導(dǎo)學(xué)：

1.多么令人感動的友誼啊，伯牙在子期墓前彈的那一曲《高山流水》同樣讓人感動。讓我們伴著《高山流水》動人的旋律，再來讀讀這個故事，能背誦的同學(xué)可以試著背誦。

2.伯牙與子期的情誼和高山流水一樣雋永，感動著我們，老師找到了一些體現(xiàn)知音良朋的詩文和名句，我們一起來讀一讀。

學(xué)生活動：

1.學(xué)生欣賞樂曲：《高山流水》，再讀課文，背誦課文。

2.師生共讀前質(zhì)作業(yè)第六題，學(xué)生交流自己搜集到的表現(xiàn)友誼的句子。