陸錫炯

摘要：在小學(xué)階段，一二年級(jí)是寫(xiě)話(huà)的起步時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的指導(dǎo)，要求孩子們將話(huà)寫(xiě)得通順，有條理是最基本的要求。本文闡述了小學(xué)低段練習(xí)寫(xiě)話(huà)所模仿的熟文的要求，我們提出了要加強(qiáng)熟文片斷分析與指導(dǎo)，以課外范文來(lái)助陣等小學(xué)低段熟文賞析模仿的策略，并詳細(xì)分析了熟文模仿法的理論分析與可行性。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)話(huà)；條理；小學(xué)低段；模仿

一、前言

在小學(xué)一二年級(jí)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的指導(dǎo)，要求孩子們將話(huà)寫(xiě)得通順，有條理是最基本的要求。本文將重點(diǎn)研究如何讓學(xué)生把話(huà)寫(xiě)得更有條理，尤其是將探討通過(guò)對(duì)熟文的賞析模仿來(lái)加強(qiáng)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

二、小學(xué)低段練習(xí)寫(xiě)話(huà)所模仿的熟文的要求

教師在選擇學(xué)習(xí)材料的時(shí)候，要注意該材料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的刺激的影響。如果材料過(guò)難，老師提的問(wèn)題過(guò)超出學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，那么課堂上，學(xué)生會(huì)犯難，學(xué)習(xí)材料的使用了就無(wú)效了；如果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)弱對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的構(gòu)建以及后期的學(xué)習(xí)效果的提升也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。如部編教材二年級(jí)上冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》 文中“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。”如果教師直接將“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋（上），黑灰色的身子（中），甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴（下），快活地游來(lái)游去?！睂⒚鑼?xiě)小蝌蚪的身體的順序（上、中、下）標(biāo)注好，學(xué)生無(wú)需動(dòng)腦筋來(lái)思考，那么這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的刺激是偏弱的，不利于學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)要按規(guī)律性的順序來(lái)寫(xiě)有較深的理解與認(rèn)識(shí)，在后期的寫(xiě)話(huà)過(guò)程中無(wú)助于該難點(diǎn)的突破。在耶克斯--多德森定律中：中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，也就是說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不足或過(guò)分強(qiáng)烈，都會(huì)使工作效率下降。我們?cè)诶檬煳膩?lái)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)前的指導(dǎo)的時(shí)候，一定要將任務(wù)的難度控制在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之上，能夠讓學(xué)生有一種“跳一跳摘得到桃子”的成就感，這樣后期的習(xí)作模仿就有了依仗。

三、小學(xué)低段熟文賞析模仿的策略

在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作之前，我們可以通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)的課文片斷的回顧與講解，來(lái)了解介紹事物需要一定的順序，比如上課時(shí)一名老師這樣設(shè)計(jì)：

1.熟文片斷分析與指導(dǎo)

部編教材一年級(jí)下冊(cè)第10課《端午粽》第二自然段：“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。外婆一掀鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來(lái)。剝開(kāi)粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜?！?/p>

（1）指名學(xué)生誦讀課文段落；（2）教師提出問(wèn)題：結(jié)合第二自然段內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。外婆包的粽子是什么樣的？讓學(xué)生填空：“粽子是用青青的箬竹葉包的，（ ）裹著白白的糯米，（ ）有一顆紅紅的棗。”（3）學(xué)生填空后，自由朗讀段落。（4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者介紹粽子是按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點(diǎn)。（5）師生互動(dòng)交流：小朋友們，我們?cè)诮榻B一樣物體的時(shí)候，能不能學(xué)學(xué)粽子的介紹，從外面介紹到里面？或者先從里面介紹到外面？生：能！師：但我們能不能一會(huì)兒說(shuō)里面的，一會(huì)兒說(shuō)外面，一會(huì)兒又說(shuō)里面？生：不能。不可以的。

教師繼續(xù)鞏固學(xué)生對(duì)按順序表達(dá)的認(rèn)知，出示二年級(jí)上冊(cè)的課文段落：池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。（節(jié)選自部編教材二年級(jí)上冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》）

教師問(wèn)學(xué)生：如果我們把這段話(huà)改成這樣寫(xiě)好不好？師出示PPT：

池塘里有一群小蝌蚪，黑灰色的身子，大大的腦袋，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。

學(xué)生讀后反饋：不好，這樣順序不太好。他是先寫(xiě)身子，再寫(xiě)腦袋，再寫(xiě)尾巴。

師：如果這樣寫(xiě)呢？（教師再出示）：池塘里有一群小蝌蚪，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，有大大的腦袋，黑灰色的身子，快活地游來(lái)游去。

生2：這樣也不好，身子后面是快活地游來(lái)游去，不通順。

生3：這樣寫(xiě)順序很亂。你看，它先寫(xiě)的是尾巴，是下面的；再寫(xiě)腦袋是上面的；又寫(xiě)了身子是中間的。順序亂。

師小結(jié)：你的意思是說(shuō)，寫(xiě)小蝌蚪就要像書(shū)上寫(xiě)的那樣，先寫(xiě)上面的腦袋，再寫(xiě)中間的身子，再寫(xiě)下面的尾巴，是吧？生齊說(shuō)：是。師：非常好！說(shuō)話(huà)也好，寫(xiě)文章也好，都要按照一定的順序來(lái)寫(xiě)！不能沒(méi)有順序地亂寫(xiě)。希望小朋友們也要學(xué)會(huì)這樣本領(lǐng)，好嗎？生

生齊：好！

教師要在日常教學(xué)中，充分利用教材中的典型范本，結(jié)合文本語(yǔ)言對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性和序列性的邏輯思維訓(xùn)練，在整體規(guī)劃意識(shí)中，讓學(xué)生的表達(dá)不僅言之有物，更要言之有序。

2.課外范文來(lái)助陣

寫(xiě)話(huà)順序的教學(xué)，我們平時(shí)要當(dāng)個(gè)有心人，除了前面介紹的借助課文段落來(lái)教，還可以用班級(jí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)的范文來(lái)教或者是借助課外范文教。在教師手把手的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了典型段落的精妙結(jié)構(gòu)、掌握了帶有規(guī)律性的語(yǔ)言之后，我們一定要花一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生組織語(yǔ)言模仿的遷移練習(xí)，打開(kāi)學(xué)生廣闊的思維空間，引導(dǎo)他們寫(xiě)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主旨集中的語(yǔ)段。如一名女生寫(xiě)了《我喜歡的毛絨小熊》是這樣寫(xiě)的：小熊全身都是淡棕色的，毛卷卷的，很有光澤。它圓圓的小耳朵上戴著一個(gè)粉色的蝴蝶結(jié)，十分耀眼。它的臉胖嘟嘟的，兩只水汪汪的小眼睛烏黑發(fā)亮，顯得炯炯有神。它的鼻子是褐色的，形狀像一個(gè)倒著的三角形，鼻子下面的小嘴巴微微上翹，可愛(ài)極了。教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這段話(huà)后，師生討論交流后得出，該學(xué)生按：從上到下的順序分別寫(xiě)了：耳朵、臉、眼睛、鼻子、嘴巴等。然后引導(dǎo)學(xué)生模仿著這樣的順序來(lái)寫(xiě)，加強(qiáng)練習(xí)。這樣的練習(xí)是不會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生畏懼心理，同時(shí)他們也會(huì)自然而然地按照不同的思路去寫(xiě)。

比如后來(lái)一學(xué)生模仿同學(xué)的范文寫(xiě)下了一篇《我喜愛(ài)的毛絨小白兔》：我家的毛絨小白兔玩具真可愛(ài)。它有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，兩只水汪汪的眼睛像兩顆紅寶石，顯得炯炯有神。它的鼻子不明顯，下面有一張喜歡吃胡蘿卜的三瓣嘴，可愛(ài)極了！

你們看這樣的文章，表達(dá)得多流暢，本末相順、言而有序！

四、熟文模仿法的理論分析與可行性

前文談到的通過(guò)學(xué)生熟知的課文如“粽子是用青青的箬竹葉包的，（ ）裹著白白的糯米，（ ）有一顆紅紅的棗?！钡奶羁兆寣W(xué)生填寫(xiě)“里面、外”等字是一種跳一跳能夠接得到桃子的、難度不高的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)填空也認(rèn)識(shí)到作者介紹粽子是按照從外到內(nèi)的順序描述粽子的外形特點(diǎn)的，當(dāng)老師給予學(xué)生一定的肯定與表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與動(dòng)機(jī)就會(huì)得到滿(mǎn)足，也容易記住這一知識(shí)點(diǎn)：寫(xiě)事物要按一定的有規(guī)律的順序來(lái)寫(xiě)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，在課堂中，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的難度適宜，容易得到老師的表?yè)P(yáng)。而表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)賞，可以較好地滿(mǎn)足學(xué)生在課堂上的成功發(fā)展的的心理需求。假設(shè)一個(gè)學(xué)生在課堂發(fā)言中，得到了教師的認(rèn)可及表?yè)P(yáng)，那么其學(xué)習(xí)自信心就會(huì)得到一定程度的提高，這樣也會(huì)正面影響著學(xué)生的相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有利于學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)后期學(xué)生在改寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，按順序表達(dá)的正確率就很高了。

參考文獻(xiàn)：

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