溫佐煉

摘要：把“掌握學(xué)困生的形成原因，從而不失時(shí)機(jī)地采取學(xué)校教育、教學(xué)轉(zhuǎn)化措施”作為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一條途徑，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)和根本。本文從學(xué)校、家庭、社會及學(xué)生自身分析了學(xué)困生形成的原因，并提出了相應(yīng)學(xué)校教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中物理；學(xué)困生；成因；學(xué)校教學(xué)對策

一、引言

從目前農(nóng)村初中物理學(xué)困生的現(xiàn)狀分析來看，其形成的原因是多種多樣的，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生雖然不能排除智力因素，但非智力因素形成的學(xué)困生還是占多數(shù)的，如，物理的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校與教師的因素，學(xué)生家庭、社會環(huán)境影響等等。那么，如何才能針對農(nóng)村初中物理學(xué)困生的成因?qū)嵤┯行У膶Σ?，使其盡快提升物理學(xué)習(xí)成績呢？現(xiàn)結(jié)合自己的初中物理教育教學(xué)實(shí)踐，淺談農(nóng)村初中物理學(xué)困生的成因及學(xué)校教學(xué)對策。

二、農(nóng)村初中物理學(xué)困生的成因分析

（一）物理的學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)困生的形成

物理學(xué)科的特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以物理概念為基石，由于當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)在實(shí)驗(yàn)儀器的配備上滯后，導(dǎo)致了教師實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)等存在很大困難，由此影響了學(xué)生對一些需要實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的物理知識的理解；物理知識的特點(diǎn)具有抽象性、邏輯性、嚴(yán)密性、實(shí)踐性，關(guān)于物理概念、原理、定律的文字表述都是言簡意深的，這給學(xué)生的理解造成了一定困難；同時(shí)學(xué)習(xí)物理需要一定的思維能力，但對于一些知識，思維能力較差的學(xué)生一時(shí)難以把握，造成了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。

（二）學(xué)校與教師的因素導(dǎo)致學(xué)困生的形成

由于受應(yīng)試教育的影響，升學(xué)率成為學(xué)校、老師關(guān)注的重點(diǎn)工作，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往是偏愛有加，而對于學(xué)習(xí)成績暫時(shí)不理想的卻沒有引起重視，也不去考慮實(shí)施提升的策略，幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境，甚至感覺他們升學(xué)無望，被打入另冊。有些初中物理教師在教學(xué)的過程中，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生實(shí)施了體罰、諷刺、嚇唬等手段，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致他們破罐子破摔，一蹶不振，成為學(xué)困生。

（三）學(xué)生家庭、社會環(huán)境影響導(dǎo)致學(xué)困生的形成

（1）家庭環(huán)境因素導(dǎo)致了學(xué)困生的形成。目前農(nóng)村學(xué)生基本上都是留守兒童，他們雖得到了祖輩的溺愛，但無法得到父母有效監(jiān)護(hù)，心理變得很不健康，在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，也不善于找老師同學(xué)請教，日積月累問題多多，就難以保證正常的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然也有家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，但是缺乏正確的教育引導(dǎo)方法，看到孩子學(xué)習(xí)不好就會采用粗暴的打罵手段，致使孩子的心靈受到傷害，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)在經(jīng)濟(jì)有所改變的前提下，導(dǎo)致了部份農(nóng)村家長的價(jià)值觀發(fā)生了變化，有些家長看到一些大學(xué)生的收入很低，甚至比不上農(nóng)民，這讓他們對孩子學(xué)習(xí)的好壞抱無所謂的態(tài)度，因此也就得不到來自家庭的精神上的激勵(lì)，造成了做一天和尚撞一天鐘的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣長期下去他們就淪為了學(xué)困生。

（2）社會環(huán)境因素導(dǎo)致了學(xué)困生的形成。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，他們活潑好動，不僅思維活躍，而且對事物充滿了好奇，隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等充斥生活的每一個(gè)角落，由此帶來的不健康的信息嚴(yán)重毒害了他們的思想，扭曲了他們的人生觀，他們?nèi)諠u頹靡，不愛學(xué)習(xí)，漸漸成為學(xué)困生。

三、農(nóng)村初中物理學(xué)困生學(xué)校教育轉(zhuǎn)化對策

（一）正確引導(dǎo)，消除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

很多學(xué)生反映初中物理一學(xué)就會，一用就錯(cuò)，一放就忘，這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻、掌握不全面，因此教師平時(shí)在課堂上和課外活動時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)這些學(xué)困生，幫助他們樹立“我能學(xué)好物理，我一定能成功”的信念。做法是：降低標(biāo)準(zhǔn)，分層要求，在教學(xué)過程中應(yīng)讓全部學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)、討論、板演的機(jī)會，而不能為了課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、課堂密度把機(jī)會全包給優(yōu)秀生，應(yīng)挑一些易回答、易解答、易操作的問題讓學(xué)困生做，使他們在成功中樹立自信心。

（二）降低教學(xué)過程中的起點(diǎn)，為他們鋪好臺階

教師在教學(xué)過程中要充分講解知識的發(fā)生過程和形成過程，以降低教學(xué)起點(diǎn)。要采用像放電影、電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段，給學(xué)困生搭起思維的小臺階使他們拾級而上。同時(shí)還要從實(shí)際出發(fā)，降低起點(diǎn)，對過難、坡度過大的內(nèi)容學(xué)困生不作要求。

（三）建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生的情感

教師要多給學(xué)困生關(guān)心和愛護(hù)，充分理解他們的心境，平時(shí)常找他們交心談心，多給他們一點(diǎn)情感，通過自己的言行表情向?qū)W困生傳遞親切、理解和信任的信息。例如：給他們一個(gè)微笑，拍拍肩膀，時(shí)而在練習(xí)中寫幾句贊揚(yáng)話等都會給學(xué)困生以無形的力量，讓教學(xué)雙邊活動在情感交融中進(jìn)行。

（四）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

物理學(xué)困生學(xué)習(xí)方法往往表現(xiàn)在不訂計(jì)劃，不會預(yù)習(xí)也不去預(yù)習(xí)，坐等上課，上課時(shí)不會聽課，事倍功半，下課時(shí)不懂不問，一知半解；課堂上抓不住中心，面對問題不會分析，課后不去復(fù)習(xí)，解題后也不去反思，學(xué)習(xí)方法呆板，思維僵化膚淺，所以教師的教不只能傳授基本知識，更重要的是傳授方法。

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料，注釋也不放過，更重要的是閱讀教材時(shí)，要邊讀邊思考，對重要內(nèi)容要反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解基礎(chǔ)上熟練記憶。

（2）指導(dǎo)學(xué)生聽課。上課時(shí)要全神貫注聽教師的講解，聽同學(xué)的發(fā)言，要邊聽各知識點(diǎn)間的相互聯(lián)系、聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路，自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細(xì)聽，還要?jiǎng)邮肿龊霉P記。

（3）指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)歸納總結(jié)。教材編寫時(shí)考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串”且容易遺忘。

（4）指導(dǎo)學(xué)困生形成正確的解題思路和方法。在講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過程中的分析上，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程，并逐步介紹中學(xué)物理中常用的類比法、等效法解題方法。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一位教師必須面臨和思考的大問題，也是長期需要教師們探討的大工程，所以我覺得要想減少學(xué)困生的數(shù)量，防止過多學(xué)困生的產(chǎn)生，就首先必須懂得學(xué)困生的形成原因，做到以防為主，防止和轉(zhuǎn)化并舉的控制措施，并給予專門的專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施有效的轉(zhuǎn)化策略，相信他們的物理學(xué)習(xí)成績會逐步提升的。

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