王慧敏

摘要：根據(jù)從對(duì)教育部頒發(fā)的《指南》的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，家庭以及幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)和教育的重要場所，為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，把《指南》的方針貫徹到日常的教育中，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新是促進(jìn)幼兒教育的關(guān)鍵。為了科學(xué)規(guī)范學(xué)前教育課程，進(jìn)一步的改進(jìn)幼兒園的各項(xiàng)管理，我市幼教系統(tǒng)開展了學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹活動(dòng)，促進(jìn)《指南》的深化教育。

關(guān)鍵詞：《指南》學(xué)習(xí)；《指南》貫徹落實(shí)

為了科學(xué)規(guī)范的實(shí)施學(xué)前教育課程，改進(jìn)幼兒園的保教工作，提高幼兒園的教師的專業(yè)化水平，我市各大幼教系統(tǒng)對(duì)《指南》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，為了更加深入的學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，更好的理解貫徹《指南》的精神實(shí)質(zhì)，我市教育學(xué)會(huì)、市教科所決定在我市的幼兒教師中開展“學(xué)《指南》，我行動(dòng)”征文評(píng)比活動(dòng)。深化幼教管理改革創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。

一、《指南》學(xué)習(xí)

教育部向社會(huì)頒發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，這形成了一股學(xué)習(xí)風(fēng)，為了更好的進(jìn)行《指南》學(xué)習(xí)，體會(huì)《指南》精神，就要深入的了解《指南》的內(nèi)容和貫徹方針。《指南》是幼兒園進(jìn)行日常管理工作的綱領(lǐng)文件，為了起到模范作用，首先在教師中開展了《指南》學(xué)習(xí)。

《指南》可以讓幼兒園教師更加科學(xué)規(guī)范的進(jìn)行的學(xué)期課程教育，改進(jìn)幼兒園的保教管理工作，努力提高自己的專業(yè)水平，保證保教質(zhì)量，為孩子的未來打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于《指南》中提到的“課程管理、保教常規(guī)管理、教師專業(yè)發(fā)展管理”三方面，要求教師在學(xué)習(xí)后落實(shí)到日常生活中，堅(jiān)持“以幼兒為本”的原則開展各類活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的有序發(fā)展[1]。

通過對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)，要知道每個(gè)年齡段的孩子應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)，根據(jù)《指南》采取相應(yīng)的措施，幫助孩子進(jìn)行教育成長。

二、實(shí)施《指南》要注意的內(nèi)容

實(shí)施《指南》要從四方面入手：

（1）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。孩子的發(fā)展是整體的，要注重教育領(lǐng)域和教育目標(biāo)之間的相互融合關(guān)系，促進(jìn)孩子全面身心發(fā)展，不能一味的追求教育目標(biāo)而忽視對(duì)孩子的全面教育。

（2）尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展表現(xiàn)出了一定的階段性，每個(gè)幼兒都發(fā)展速度不同，要了解和尊重幼兒在發(fā)展過程中的個(gè)體差異，要引導(dǎo)他們向更高更好的發(fā)展。按照《指南》中的發(fā)展“階梯”，根據(jù)幼兒自身的發(fā)展速度進(jìn)行合理有效的教育。

（3）理解幼兒的學(xué)習(xí)方法和特點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)是在日常的生活和游戲中進(jìn)行的，所以要重視游戲和生活的價(jià)值，設(shè)計(jì)充滿教育色彩的環(huán)境，合理安排幼兒一天的生活，在最大程度上滿足幼兒的實(shí)際操作和體驗(yàn)的要求，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的教育教學(xué)和訓(xùn)練[2]。

（4）重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。充分尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們進(jìn)行積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、敢于探究的學(xué)習(xí)。因?yàn)楹鲆曈變旱膶W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，注重對(duì)幼兒進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的教育是，百害而無一利。

三、促進(jìn)《指南》深入教學(xué)，開展意義活動(dòng)

為了更好的幫助教師進(jìn)行《指南》的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有意義的評(píng)比活動(dòng)。

開展《指南》學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，讓幼兒教師在交流中獲得更多的信息，在保持自己教育優(yōu)勢的同時(shí)知道自己在幼兒教育教學(xué)上的不足，吸取其他幼兒教師的良好經(jīng)驗(yàn)，幫助自己進(jìn)行幼兒教育。心得交流可以讓幼兒教師進(jìn)行總結(jié)綜合教育理念，研究更好的教育方法，也可以加強(qiáng)幼兒教師之間的交流，拉近她們之間的距離，這樣更有利于敞開心扉的交談心得。

開展“學(xué)《指南》，我行動(dòng)”征文評(píng)比活動(dòng)，可以知道幼兒教師對(duì)《指南》的理解程度，以及在以后的幼兒教育中的要重點(diǎn)加強(qiáng)的地方，幫助幼兒教師進(jìn)行好的教育教學(xué)。還可以根據(jù)幼兒教師在征文中的好的教育方法進(jìn)行總結(jié)然后對(duì)每位幼兒教師進(jìn)行傳授，幫助他們更好的進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)[3]。

四、根據(jù)《指南》進(jìn)行管理改革

（一）把握新機(jī)遇推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展

根據(jù)國家對(duì)學(xué)前教育的重視性，全面推進(jìn)學(xué)前教育的改革發(fā)展，貫徹落實(shí)《指南》，提高學(xué)前教育質(zhì)量對(duì)推進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)發(fā)展有很大的意義。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行一，貫徹落實(shí)《指南》是加強(qiáng)科學(xué)保教，推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要措施。二，貫徹落實(shí)《指南》是提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及提高學(xué)前教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要任務(wù)。三，貫徹落實(shí)《指南》是普及科學(xué)育兒知識(shí)，防止出現(xiàn)“小學(xué)化”的有效方法。

（二）突出重點(diǎn)，抓住主要環(huán)節(jié)，將《指南》的各項(xiàng)工作落實(shí)到位。

貫徹落實(shí)好《指南》是當(dāng)前以及今后教育部門和幼兒園的一項(xiàng)長期工作，這聯(lián)系到很多方面，需要很多的支持配合，重點(diǎn)要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一，組織好對(duì)學(xué)前教育工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，并確保培訓(xùn)質(zhì)量。二，建設(shè)好《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)，構(gòu)建實(shí)踐探索和研究的平臺(tái)。三，開展廣泛的宣傳，營造促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的良好氛圍。四，加強(qiáng)規(guī)范化的管理，做好幼兒與小學(xué)的銜接。

（三）加強(qiáng)完善監(jiān)管體系，全面提高幼兒園的科學(xué)保教質(zhì)量

在擴(kuò)大幼兒教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)保教，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量，保障適齡兒童得到很好的學(xué)前教育。一，建立行政、教科研協(xié)調(diào)配合的工作機(jī)制。二，抓住關(guān)鍵，努力提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和時(shí)間能力。三，樹立科學(xué)的導(dǎo)向，建立學(xué)前教育評(píng)估考核新體系。四，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)，努力提高幼兒保教水平[4]。

小結(jié)：

通過對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)，不僅讓我們體會(huì)到學(xué)前教育的重要性，還讓我知道做好學(xué)前教育的重要性。幫助兒童進(jìn)行很好的學(xué)前教育不僅是幼兒教師的職責(zé)，也是幼兒園的職責(zé)，為了更好的對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前的教育，貫徹落實(shí)《指南》思想，加強(qiáng)幼兒園的管理是很切合時(shí)機(jī)的。只要是為了幼兒好，一切都是我們應(yīng)該嘗試的，一切以幼兒為本，進(jìn)行幼兒園管理上的改革創(chuàng)新我們都很愿意接受和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子元. 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域教育實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[2]張富洪.幼兒園班級(jí)文化核心價(jià)值取向的誤區(qū)及重構(gòu)——基于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的研究[J].中國教育學(xué)刊，2016（03）：95-100.

[3]姚慧.幼兒園課程能力建設(shè)的內(nèi)涵與路徑探索——基于《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒園課程的要求[J].上海教育科研，2015（07）：90-94.

[4]謝應(yīng)琴.關(guān)于農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的研究——對(duì)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀[J].教育探索，2014（11）：84-86.