摘要：地理是一門基礎性的學科，它具有空間性、地域性和綜合性。對于農(nóng)村初中生來說他們的生活經(jīng)驗比較少，理解一些抽象地理知識比較難，因此在學習地理時，可能在一些問題上存在困難，這就加大了學生學習的難度。長此以往，就會導致學生對地理課失去興趣。因此，地理教師在課堂教學時，如果還只是單純地借助語言來進行信息的傳達，那么課堂教學就會更加地枯燥無味，學生積極性不高，整個課堂效率也會大打折扣。因此，作為一名初中地理教師，要借助現(xiàn)有多媒體設備如班班通、多媒體投影、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學儀器來傳授地理知識，將學生在學習中遇到的一些難以理解的內(nèi)容，通過多媒體技術的動畫演示、情境再現(xiàn)或者視頻互動等多種形式演示出來，讓相對抽象的知識具體化，更便于學生理解，達到事半功倍的效果。

關鍵詞：地理；教學；農(nóng)村

一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)的地理課堂中，教授知識借助于一些傳統(tǒng)的教具：如地球儀、地圖冊等來講解一些地理知識，長期地使用這些工具，會讓學生覺得疲勞，甚至于會產(chǎn)生厭倦，大大降低了學生學習的積極性。興趣是學生最好的老師，如果學生能夠對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，將促使學生自主探究地理知識，培養(yǎng)良好的學習習慣。而多媒體技術的運用，可以創(chuàng)設一定的情境，教師可以采用投影、視頻等形式，通過刺激學生的視聽感官，把學生帶入到相應的情境中，從而創(chuàng)造一種輕松愉快的氛圍，讓學生把注意力集中在相應的地理教學中，在課堂中能夠積極主動地探究，發(fā)揮出學生的主體地位。例如，在學習《北極地區(qū)和南極地區(qū)》時，由于受到地理條件的限制，沒有辦法體會當?shù)氐牡乩憝h(huán)境，如果教師只是單純地告訴學生南北極的地理環(huán)境的話，學生可能當時記住了，但是體會不深沒過多久就會忘記，而且會使課堂乏味。這個時候我會把南北極的整體的地貌風光圖片，氣候資料圖片等制成相應的課件，在課前利用互聯(lián)網(wǎng)，觀看南北極地理科普片，讓學生帶著問題去觀看，有身臨其境之感，在欣賞課件視頻的同時，概括出南北極的地理地形氣候環(huán)境等，引導學生積極探究，在探究中得出結論，提高課堂教學效果。

二、 直觀演示，拓寬視野

多媒體技術可以打破原先的傳統(tǒng)的教學模式，之前老師只是在黑板上展示一些內(nèi)容都只是靜態(tài)、片面的，浪費了時間還不能讓學生很好地理解一些地理知識的形態(tài)的變化。使用多媒體技術，可以將一些理論知識更加直觀地展示出來，不僅讓學生對這些理論加深了理解，還可以讓學生的思維和視野得到拓展，讓學生充分地感知形象，在大腦中達到很好的轉化。比如在學習“我國的降水量分布”時，我會借助線條的形式讓學生進行歸納概括，運用多媒體技術，借助等降水量線的分布，當點擊50mm降水量線時，降水量線隨機閃爍，然后在分別點擊100mm、200mm、400mm、800mm等降水量線時，這些線條也相應閃爍，這樣學生就可以根據(jù)這些線條的分布狀況，概括出我國的降水量自東南向西北遞減的分布規(guī)律，直觀演示可以讓學生快速地鎖定知識點，自主探究得出結論，拓寬學生思維。

三、 跨越時空，變抽象為具體

地理在很大程度上存在時空局限，這就讓人沒有辦法去親身體驗和感受，而且相對地理來說，重難點會比較多且復雜，也難于理解，而多媒體技術可以很好地突破這些限制，讓抽象的知識更具體化地展示出來，讓學生能夠更有效地理解重難點，很好地掌握地理知識。比如，在學習《地球的運動》這一節(jié)課時，如果只是單純地靠教師利用地球儀在黑板上演示地講，然后指導學生看地圖冊、做練習題，這種“靜態(tài)”的傳授方式不僅讓學生覺得地理知識過于抽象，更重要的是學生沒有很好地理解地球運動的相關知識，為下節(jié)講解地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象埋下隱患。因此，為了能讓學生很好地理解地球運動的知識，我會利用多媒體FLASH來進行地球自轉和公轉的動畫模擬，這樣學生就很容易在實際的觀看中感受、理解這些知識，做到變抽象為具體。

四、 擴大信息量，拓寬學生思維

傳統(tǒng)的教學里，教師每次都會花費一些時間在板書上，這樣一節(jié)課下來都只能傳達一些課本上的知識點，課堂教學容量是有限的，不能很好地利用課堂的教學時間。多媒體技術能夠打破這種現(xiàn)狀，在課堂上使用多媒體技術來進行講課，一方面可以擴大信息量，可以豐富學生的資源存儲量，另一方面還可以拓展學生的思維，在學生大腦里有一些知識儲備的時候，思維自然會得到拓展。比如，在講述“歐洲”這一課，我會利用多媒體技術制作多個歐洲輪廓的投影底片，然后分別制作歐洲的氣候、地形、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、礦產(chǎn)資源等相應的投影片，在配上相應的文字，在課堂上我會根據(jù)不同的問題在相應的底片上放入投影片，這樣可以進行課堂提問、訓練等，加強與學生的互動，在以后學世界上的其他地區(qū)時都可以制成相應的復合片，既省時省力，又可以培養(yǎng)學生地理學的人地觀念，有利于培養(yǎng)學生的思維。

總而言之，在農(nóng)村初中地理課堂教學中，要將多媒體技術與課堂教學結合起來，將很多問題變得直觀具體、從而便于老師教學、學生學習，有利于突出教學的重難點，大大提高課堂教學效率，豐富了課堂教學內(nèi)容，能夠激發(fā)學生學習地理的興趣。因此，地理教師要好好利用多媒體技術，充分發(fā)揮現(xiàn)有設備的作用。

作者簡介：

穆旭強，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦州區(qū)太京鎮(zhèn)窩駝學校。