黎同安

摘要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，是一種學(xué)生終身發(fā)展的良好能力與品質(zhì)。核心素養(yǎng)是中學(xué)語文教學(xué)主要培養(yǎng)任務(wù)，中學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生開放性語文思維培養(yǎng)及語文教學(xué)活動開展具有一定的作用。新時期下，在教學(xué)中，中學(xué)語文教師應(yīng)該注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生思維能力，進而促進中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，本文著重分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)的概述，提出核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)策略研究，

關(guān)鍵詞：研究；核心素養(yǎng)；中學(xué)語文教學(xué)

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)概述

素養(yǎng)是一個人修養(yǎng)、能力、素質(zhì)體現(xiàn)，有很多人認為素養(yǎng)與中學(xué)語文教學(xué)之間沒有任何聯(lián)系，事實并非如此，中學(xué)語文課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的最佳場所。在中學(xué)語文教材中，蘊涵著較多的核心素養(yǎng)知識內(nèi)容，只有教師肯用心去挖掘，采取有效的教學(xué)模式，就能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)語文核心素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)。中學(xué)語文核心素養(yǎng)包含語言積累、學(xué)習(xí)方法、語文能力、語文知識、交際能力等方面，其是以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出最基本、穩(wěn)定、適應(yīng)社會發(fā)展需要的能力、學(xué)識、技能及態(tài)度、情感價值觀。可見，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)涵蓋面較廣，正因如此，在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在一定的難度。因此，要想實現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，應(yīng)該改變教師單一授課模式、學(xué)生依賴性學(xué)習(xí)心理，運用知識引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生語文思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中學(xué)語文教學(xué)策略研究

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣

中學(xué)語文教師要想學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識興趣是必要的。因興趣是學(xué)生最好的語文教師，學(xué)生只有對語文知識具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好的學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容，進而提升自身語文素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該運用知識引導(dǎo)學(xué)生正確的認識語文課程，采取藝術(shù)性與思想性相結(jié)合的教學(xué)模式為學(xué)生授課，增強語文教學(xué)的吸引力。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)中融入師生交流環(huán)節(jié)，注重師生之間心靈溝通，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生好奇心，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，主動融入到語文教學(xué)中，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文知識興趣。例如：在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，將知識內(nèi)容貼近于學(xué)生生活實際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身人生體驗與生活實踐，進行想象，從想象中去感悟知識，感知理性語言的規(guī)律，體會語文知識中隱藏的思想情感，使學(xué)生能夠在此過程中獲得準(zhǔn)確的語感，之后教師在引領(lǐng)學(xué)生去閱讀該文本，并且?guī)椭鷮W(xué)生及時解決閱讀中的困惑，發(fā)展學(xué)生思維，進而培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

（二）注重提問教學(xué)模式的運用

在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生進行知識理論的教授，還應(yīng)該重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)育發(fā)展，運用生動的教學(xué)活動啟動學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，使學(xué)生在實踐體驗中，感悟、理解、掌握知識，進而培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在教學(xué)中中學(xué)語文教師采取有效的教學(xué)模式，能夠促進學(xué)生思維、能力、道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。而教師運用提問教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)這一教育目標(biāo)，根據(jù)語文知識，結(jié)合學(xué)生實際，對學(xué)生進行針對性的提問，促進學(xué)生自主思考，使學(xué)生在分析知識中找尋解決問題路徑，進而使學(xué)生更好的掌握語文知識。事實上，教育的魅力，并不是學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握多少知識內(nèi)容，而是學(xué)生通過實踐教學(xué)，能夠知曉如何運用知識去發(fā)現(xiàn)、解決、分析、思考知識，并且在此過程中獲得一種感悟。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文中，教師提前整合課文內(nèi)容，運用信息技術(shù)將課文內(nèi)容制作成課件，或者可以找尋相關(guān)的視頻，在課堂教學(xué)中，運用多媒體為學(xué)生播放，將課文內(nèi)容以形象化、生動化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造一個生動的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快速的融入到教學(xué)活動中，之后根據(jù)課文內(nèi)容與課件內(nèi)容為學(xué)生提出相關(guān)的教學(xué)問題：“同學(xué)們知道這篇文章出自哪里？”“同學(xué)們知道大臣、騙子、國王心中在想什么嗎？”“為什么所有人都能夠看到國王穿衣服，而小孩卻說國王并沒有穿衣服，國王到底穿沒穿衣服？”以此問題激發(fā)學(xué)生探究興趣，使學(xué)生在分析、思考中找尋答案，進而培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

（三）開展語文實踐活動

新課標(biāo)指出，中學(xué)語文是一門實踐性課程，在教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，教師應(yīng)該為學(xué)生開展相關(guān)的語文實踐活動，進而才能夠促進學(xué)生思維、能力的發(fā)展。事實上，語文知識的積累，是通過學(xué)生參與到具體的實踐活動中實現(xiàn)的，實踐活動是學(xué)生積累文化底蘊的有效途徑，教師可以從以下兩方面進行實踐：一方面，在語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)語文知識內(nèi)容，為學(xué)生推薦相關(guān)的古詩詞、成語典故、小故事、歇后語等資料，引導(dǎo)學(xué)生進行課下閱讀，使學(xué)生在閱讀過程中積累相關(guān)的知識，增強學(xué)生閱讀能力，拓展學(xué)生文化視野，進而提升學(xué)生語言表達能力與敏銳的思辨能力。另一方面，教師可以為學(xué)生舉辦相關(guān)的辯論賽、詩詞朗誦比賽，鼓勵學(xué)生融入其中，進而培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展、成長具有重要的意義，中學(xué)語文課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的最佳場所。因此，在教學(xué)中，中學(xué)語文教師應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生語文思維，培養(yǎng)學(xué)生各項能力，進而提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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