陳淑彪

摘要：中職院校是我國實用型人才的重要輸出途徑，正是由于其培養(yǎng)人才的實用性目的，其課程內(nèi)容整體更加偏向突出課程內(nèi)容中的實踐性，并將促進學生就業(yè)作為教育目標。而在目前的中職數(shù)學教學中，即便有了新的教學方法以及教學模式，仍然難以改變教學質量、教學效率低下的情況，針對這種現(xiàn)狀，就應當對現(xiàn)有教學模式進行一定程度改革，提升中職數(shù)學教學的教學質量及教學效率。

關鍵詞：新課改理念下；中職數(shù)學教學；措施

羅巴切夫斯基曾說：“不管數(shù)學的任意分支是多么抽象，總有一天會應用在這實際世界上”，現(xiàn)今社會，很多行業(yè)和領域都有著數(shù)學的身影，數(shù)學與我們的生產(chǎn)生活密切相連，產(chǎn)生無法忽視的影響，所以說數(shù)學是重要的，人們也是要學習的。數(shù)學不僅是一門常規(guī)性的基礎理論課程，而且也是培養(yǎng)中職學校學生分析能力和學習專業(yè)技能的核心課程，順利開展數(shù)學教學對于中職學生未來的發(fā)展有著重要意義。因此，充分認識數(shù)學的重要性，依據(jù)中職學校數(shù)學教學改革的目標和要求，分析中職學校數(shù)學教學中存在的問題，從中采用切實有效的措施題，是實現(xiàn)中職學校數(shù)學教學改革的目標的關鍵，也是提高中等職業(yè)學校數(shù)學教學的質量保障。

1、中職生心理發(fā)展特點

1.1不平衡性和動蕩性

不只是中職生，所有的這個年齡段的人都表現(xiàn)出類似的行為方式，只不過中職生因其所處環(huán)境的影響，表現(xiàn)更為明顯。最主要的表現(xiàn)就是生理與心理、心理與社會關系的發(fā)展不同步，即所謂的不平衡性和動蕩性。這種不平衡和動蕩一方面是自是我的個性發(fā)展以及道德認知和社會意識的全面發(fā)展創(chuàng)造心里條件，在另一方面也同時造成了中職生心理演變過程中的種種矛盾和沖突，這最終影響中職生對中職階段知識地位的重塑。

1.2與成長相適應的自主性和進取性

隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識明顯加強，中職生年齡正處于從心理上脫離父母的時期，他們熱衷于顯示自己的力量和才能。具體到學習方面，有爭強好勝的一面，他們總是希望找到證據(jù)證明自己真的很行，另一方面不愿意被動接受知識。這種行為同時也導致了一些不太好的心理趨勢，比如自我意識太強的問題。他們會因為太在乎自己而忽視學習的要求，這導致了情緒不穩(wěn)定狀態(tài)。

1.3無法擺脫的閉鎖性和社會性

中職生的內(nèi)心世界逐漸變得豐富多彩起來，但他們又不愿意向父母老師表達，他們更傾向于同伙伴一起玩耍，用他們自己的語言，自娛自樂，說著他們自己才懂的笑話，形成他們自己的社交圈子。

2、中職院校數(shù)學教學模式的現(xiàn)狀

2.1學生對學科認識不足

中職院校的學生，很多認為數(shù)學在日常生活中沒有很大的用途，不像語言類課程可以和他人交流，日常生活中的運用也是很簡單的數(shù)學計算方法，而且目前中職院校中的數(shù)學老師對該教學成果也不是非常重視，認為學生能夠掌握最基本的知識情況就可以，這樣的教學模式，使得教師漸漸失去教學興趣和動力，學生也慢慢的形成惰性，最后導致數(shù)學課課程變得枯燥乏味，老師不愛教，學生不想學，最后導致學生的數(shù)學成績變得更差。

2.2學生基礎薄弱

普通中職院校學生從初中直接過渡到職業(yè)學校，許多教師不清楚學生的數(shù)學學習能力情況，沒有采用數(shù)學能力基礎測試評定學生適應中職數(shù)學的能力，依然采用以前的教學思路和方法，按照教材編程教學，忽略了學生不能接受從初中思想直接跳躍到中職數(shù)學的思想，突然學習難度的增加，使得學生學習變得困難，無從下手，最后學生開始變得厭學，成績落后，老師對學生感到失望，長此以往，數(shù)學成為教師和學生的最不喜歡的科目。

2.3老師信心不足

考試作為衡量老師教學水平和學生數(shù)學學習能力水平的唯一標準，老師期望學生取得優(yōu)異成績，但是忽略了學生的學習能力，期初信心滿滿，但是隨著教學教程難度的增加和教程內(nèi)容的增多，很多學生開始理解不了，久而久之，對數(shù)學失去了信息。在這種情況下，老師只能降低教學難度，要讓學生理解，只能將難度停留在起始階段，盡管學生理解程度提高了，但是老師已失去了對學生的信心，忘掉了原本的教學意義。最后，由于各種因素的影響，學生的數(shù)學水平依然停留在入學階段，不能滿足中職院校對數(shù)學教學考核的要求，學生也不能獲得較好的學習能力。之后學期的教學，老師認為數(shù)學學科已經(jīng)不能發(fā)揮它的作用，從思想上開始放棄，由于老師對學生的影響很大，老師的水平?jīng)]有增長，也沒有拓寬學生的視野。

3、新課改理念下的中職數(shù)學教學

3.1樹立教學目標，明確教學方向

自從新課改實施以來，中職教育為了更好的適應新課標的要求，已經(jīng)將學校的教學目標和教學方向都進行了改變。在中職數(shù)學的教學過程中，教師應該重視對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)，讓學生樹立一個積極主動的學習態(tài)度，讓學生逐漸養(yǎng)成主動參與、樂于探索的學習精神。教師還應該按時的總結學生的學習興趣和學習過程中的經(jīng)驗，增強中職數(shù)學教學中的趣味性，讓數(shù)學變得更加通俗易懂，更加有趣。同時，教師不但應該讓學生學習更多的數(shù)學知識和相關的技能，而且應該讓學生建立一個正確的三觀，保持正確的世界觀、人生觀、價值觀。另外，中職數(shù)學教學，不能只是讓學生學習知識，還應該培養(yǎng)學生的處理信息能力、獲取知識能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力等，應該讓學生全面的發(fā)展。

3.2端正教學態(tài)度

隨著新課改的發(fā)展，教師的教學態(tài)度對教學效果產(chǎn)生的影響也逐漸加大。如果中職數(shù)學教師可以保持一個正確的教學態(tài)度，一直堅持積極向上的教學理念，一定能夠提高教學的實際效果。第一，中職教師應該堅持數(shù)學面前人人平等的態(tài)度。中職數(shù)學教學主要就是為了提高學生的基本素質，而且面對的主要就是大眾群體中的學生。和教育面前人人平等的原則一樣，中職數(shù)學教師也應該堅持數(shù)學面前人人平等的態(tài)度，將數(shù)學的教學放到每一個學生身上，促使每一個學生的數(shù)學能力都能夠得到發(fā)展。同時，教師應該考慮到每一個學生之間的水平差異，在教學過程中針對性的進行教學。教師可以針對數(shù)學中的問題創(chuàng)造一些藝術背景，將學生和數(shù)學之間的距離縮小，提高學生對數(shù)學的學習興趣；第二，中職數(shù)學教師應該尊重學生在課堂上的主體性，滿足新課改的實際要求，中職數(shù)學教師應該將學生當成課堂的主體，堅持學生活動為主體的態(tài)度，將學生從被動的學習者變成主要的參與者。同時，教師應該緊緊的圍繞學生主體設計教學內(nèi)容、考量教學進度、調(diào)動課堂氛圍，讓學生在課堂上保持更多的活力，更加積極的進行探索，認真的進行討論。另外，教師應該尊重每一個學生的個性，因材施教，充分的激發(fā)每一個學生的潛能，讓所有學生都可以健康的發(fā)展。

3.3引導學生嘗試學以致用，鼓勵學生在生活中應用數(shù)學知識的意識

我們提倡最好的學習就是學以致用，課堂教學的過程中，將知識與實際的應用領域講給學生，引導他們實際生活中去看一看，甚至實地去用一用，既豐富了課堂教學內(nèi)容，又激發(fā)了學生們的學習興趣。數(shù)學是一門基礎學科，除了提升人的數(shù)學思維，更重要的是它最終將服務于生活、科學、生產(chǎn)等各個領域，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是數(shù)學應用能力的升華。讓學生感受數(shù)學是有用的，提升自我成就感和在數(shù)學與生活中的存在感。一旦學生們的主動性和創(chuàng)造性被激發(fā)出來，他們就會取得非常巨大的進步開發(fā)數(shù)學思維，可以提升學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生用全新的眼光看世界，適應世界的變化，創(chuàng)造更美好的新時代。

3.4科學組織教學設計

在對數(shù)學知識進行設計期間，需要充分掌握學生對基礎知識的了解，分析學生的實際水平，并根據(jù)課本知識內(nèi)容選擇教學例題。在剛剛開始教學期間，可以通過聯(lián)想對比的方式，引導學生回顧初中知識，分析概念與學習過的知識之間的聯(lián)系，增加學習深度，保證學生能適應中職數(shù)學教學進度。比如：在函數(shù)知識學習中，可以重點分析初中函數(shù)定義，對比高中學習的函數(shù)定義，引導學生對各個變量關系充分掌握，重點分析本質和要求上存在的不足，這樣學生不僅能理解高中函數(shù)知識具備的嚴謹性，也能將舊知識和新知識進行結合，保證學生為以后學習發(fā)展提供良好的實施條件。不僅如此，還需要根據(jù)生活實際，將其與數(shù)學知識進行結合?；诓煌瑢I(yè)，為其制定數(shù)學大綱。例如：建筑專業(yè)和機械專業(yè)，在學習集合知識后，還可以學習立體幾何，保證知識的結合性，以提高學生的邏輯思維能力。對于電子類專業(yè)學生，在學習三角函數(shù)、復數(shù)知識期間，要對其重點進行講解，實現(xiàn)知識與專業(yè)課程的相互聯(lián)系，以促使在領域中的廣泛應用，也能滿足學生對數(shù)學知識的追求需求，保證知識的實用性。

3.5轉變中職數(shù)學教學觀念，提高學生認識，培養(yǎng)學生的人文素質

眾所周知，數(shù)學屬于理科中的一門學科，但是在許多人文學科、工科等學科中，數(shù)學也是必修的一門課程，它不僅能解決生活中含有機會、圖象、誤差、程序、邏輯、比率等實際問題，同時還在信息時代下各種多媒體技術的發(fā)展中占據(jù)著重要的地位。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，加強學生對數(shù)學知識的學習，能夠使學生養(yǎng)成良好的理性思維能力，同時能夠轉變學生的觀念，不再以考試為主而去學數(shù)學，相反是為了能夠培養(yǎng)自身的素質而去學習數(shù)學，這樣能夠加強學生創(chuàng)新能力與意識的培養(yǎng)，進而在各門學科中的學習都能夠積極進行思考，鍛煉個人的素質，提高數(shù)學素養(yǎng)，全面進行素質教育，進而成為有用的人才。數(shù)學的學習，主要是與數(shù)字打交道，數(shù)學同樣是一種文化。在中國，文學是我們進行素質培養(yǎng)的一門重要必修課，而提高數(shù)學的普及和學習能夠加強我國的文化素質的培養(yǎng)，因為在學習數(shù)學的過程中，我們不僅僅是在對數(shù)學認識的過程，同時也是在陶冶情操、塑造人品、提升精神境界、鍛煉意志、提高行動能力的過程。在數(shù)學學習過程中，除了學習必要的知識以外，我們還應該重視其中非智力因素的培養(yǎng)。數(shù)學學習能夠使學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維和理性思維模式，使學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在學習數(shù)學的過程中，不斷培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新、勇于開拓和探索、追求真理的謹慎，使學生提高自身的理性思維和審美情操。

3.6積極營造和諧良好的課堂教學氛圍

如果學生喜歡數(shù)學課程，一般會對數(shù)學學習和思考表現(xiàn)出極大的興趣，使其積極性和主動性得到較大程度的發(fā)揮，學生刻苦勤奮的學習還會使課堂的氣氛更加活躍，所以學生學習興趣的提升對課堂氣氛的活躍意義重大。想要使學生學習數(shù)學的興趣得到有效的提升，教師應該在教學過程中選擇合理的教學方式改革傳統(tǒng)教學。首先應該制定新的教學方法，使學生學習數(shù)學的興趣得到充分的激發(fā)，還應該根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造切合實際的教學情境，使學生們在該平臺上充分的展現(xiàn)自我，提升學習的興趣；第二，教師還應該為學生創(chuàng)造和諧的學習氛圍，想要提升學生的興趣和課堂的教學效率，有效的教學環(huán)境發(fā)揮著關鍵作用，所以教師可以先引導學生理解數(shù)學學習的重要意義，在學習的樂趣中加深對專業(yè)課和數(shù)學學習聯(lián)系的理解，使課堂的氣氛更加和諧；第三，教師還應該把學生當成朋友，通過有效的交流，建立起良好的師生關系，以這種關系為基礎進行課堂教學，會使課堂氣氛和學生思維更加和諧和活躍。中職學生因為缺乏較自覺的紀律性，經(jīng)常出現(xiàn)上課睡覺、玩手機等情況，如果任由這些情況發(fā)展下去，勢必對其學習效果造成嚴重的影響。所以教師應該及時制止這些不良行為，使其在正確的引導下獲得積極的效果，營造出更加良好的學習氛圍，保證中職數(shù)學教學的順利發(fā)展。課堂氣氛的激活包括許多情況，最終目的都是為了激發(fā)學生的學習興趣，使其創(chuàng)造性和思維空間得到有效的拓展，以此提升學生學習的主動性和創(chuàng)造性。通過這些措施使學生逐漸成長為學習的主人，以此提升中職數(shù)學的課堂教學的實效性和高效性。

3.7培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造性

在中職院校，學生剛從初中畢業(yè)，認為自己已經(jīng)步入到社會，因此不再努力學習提高自己，使得自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力停滯不前，能力水平一直停留在了初中階段。因此，基于此現(xiàn)狀，中職院校的數(shù)學教師不僅要教授課本上知識，同時也要著力培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力，使學生進入社會后具有一定的適應能力，創(chuàng)造性的開展工作。數(shù)學教學形式多樣、靈活，邏輯性較強，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有很大作用，這也是社會的需要。學習中職數(shù)學，不僅可以增長知識，還能以老師教學的想象力和創(chuàng)造力作為一個思考指南，拓展自己的創(chuàng)造思維。學生具有活躍的思維和豐富的想象力，可以將現(xiàn)有的知識通過合理的猜測放大，但是這種猜測不是憑空設想，而是依靠自己懂得的知識和日常生活的積累，最后學生可以通過數(shù)學老師的指導，突破教學課本的束縛，將自己想象的和分散的知識進行組織聯(lián)系，構成學生自主學、教師指導學的好局面，拓展學生的想象力。因此，知識結構和學習方法是學習中最重要的兩個板塊，掌握了知識結構和學習方法，可以達到事半功倍效果。學生通過有效的方法可以輕松的記住所學的知識，而且可以懂得將所學知識與實踐有效結合。只有這樣的教學才可以有益于學生的成長，這樣的老師才是一個好的指導者。

結束語：要讓數(shù)學“活”起來，我們以原有的教學方式為基石，在基石上不斷創(chuàng)新、不斷豐富教學方法，以新的教學模式與數(shù)學課程的改革為契機，將課本知識轉化為實踐知識，學為用之，使學生們在興趣中獲得知識。

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