阮秀英

摘要：初中思想品德課是為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合課程，它與社會生活密切相聯(lián)，回歸生活教學(xué)對提高思想品德教學(xué)有著重要的意義，可以使思想品德教學(xué)更具吸引力，從而增強課程教學(xué)的時效性。下面準備從營造生活氛圍，樹立學(xué)生主體理念；挖掘生活素材，幫助學(xué)生探究思考；創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟；鏈接生活熱點，激勵學(xué)生關(guān)注社會這四個方面闡述了“思想品德課教學(xué)生活化”的策略。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學(xué)；生活化；策略

以往的思想品德課堂教學(xué)過于注重理論知識的講授，與社會生活聯(lián)系并不緊密。教學(xué)的目的仍然是過于強調(diào)知識的識記、要改變這一狀況，就必須關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在教學(xué)中注入生活的內(nèi)容和時代的“活水”，做到“用生活來教育”，讓思想品德課教學(xué)生活化。思想品德教學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，它來源于生活，必須把它寓于生活中才能讓學(xué)生更加真切地感知，加強學(xué)生的直觀 性、真實性，使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，讓思想品德課程真正從學(xué)生的身心發(fā)展需要出發(fā)，構(gòu)建高效課堂。以下我就生活化教學(xué)在初中思想品德課中的運用進行一些探討。那么，怎樣才能構(gòu)建生活化的思想品德課堂，讓思想品德課教學(xué)生活化呢？

一、營造生活氛圍，樹立學(xué)生主體理念

以生為本，促進學(xué)生全面發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)的主流。素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作為課堂的主體，學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才能喚起學(xué)習(xí)的激情，才能主動進入角色，參與知識形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，才能激發(fā)求知欲望，彰顯課堂教學(xué)的生命力。因此，要使思品課回歸生活，必須樹立學(xué)生主體理念，以生為本，營造良好的生活氛圍。在課堂教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的情感和興趣，關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，為課堂創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。要以學(xué)生的發(fā)展為本，優(yōu)化師生關(guān)系，要把學(xué)生看作人，要學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音，給學(xué)生更多的民主，要平等的與學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新，要為學(xué)生提供一個公平參與的機會，提供一個交互式的對話學(xué)習(xí)平臺，讓思想品德課成為生活的大課堂。

例如：在學(xué)習(xí)“未成年人保護”中“家庭保護和學(xué)校保護”這部分知識時，邀請了部分學(xué)生家長和任課教師與學(xué)生進行了一次面對面的拉家常式的交流。鼓勵學(xué)生大膽說出自己的心理話，表達自己對家長、對老師的意見和看法，提出自己的合理要求。我給學(xué)生提供了這樣一個平等對話的機會，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，還無形中拉近了老師與學(xué)生，孩子與家長之間的距離。事后，不少家長感慨自己對子女的溝通了解太少，紛紛表示以后要加強與孩子的交流。一些科任老師也深有感觸。

二、挖掘生活素材，幫助學(xué)生探究思考

思想品德課教師應(yīng)該善于從豐富多彩的現(xiàn)實生活中挖掘利用富有思想性和知識性的生活素材進行教學(xué)，杜絕脫離實際的空洞說教，堅持貫徹理論聯(lián)系實際原則。這也充分體現(xiàn)了構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊、強調(diào)課程實施的實踐性和開放性的新課程理念。在課堂教學(xué)組織過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和思品教材體例編排上活動內(nèi)容化、內(nèi)容生活化的特點設(shè)計一些生活話題，將學(xué)生融入到生活情境之中，通過生活引路，把學(xué)生帶入知識的海洋，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考生活、探究生活。

例如，在講授“消費者如何維權(quán)”時，沒有直接講維權(quán)途徑，而是先讓學(xué)生自己講述在消費過程中遇到的事情及其處理的方法，然后讓其他同學(xué)判斷做法的正確性，接著全班再分組討論，最后讓學(xué)生自己得出正確的維權(quán)途徑。通過這樣的方式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，意識到學(xué)有所用。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟

思想品德課與社會生活、學(xué)生的生活實際有著廣泛的聯(lián)系，思想品德課的學(xué)習(xí)不僅僅是知識積累的過程，也是對生活感悟的過程，更是一個對情感、態(tài)度、價值觀建構(gòu)與生成的過程。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而促使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活的直接經(jīng)驗有機結(jié)合起來，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐有效統(tǒng)一起來，使感性知識最終上升為理性知識。

如：在講授“樹立正確的消費觀”時，我讓學(xué)生表演了一個小品：家境不錯的中學(xué)生小王看到同學(xué)們都流行穿名牌，覺得自己如果不穿的話很沒面子。于是他向父母提出了買名牌服飾的要求。父親對其進行勤儉教育，但他很不以為然，認為父親思想陳舊，跟不上時代潮流。表演結(jié)束后，我組織學(xué)生進行討論。由于小品中的情境與中學(xué)生的日常生活有關(guān)，學(xué)生的討論非常激烈。通過討論學(xué)生最后認識到：我們提倡節(jié)儉，不是不要消費，而是要樹立正確的消費觀，做一個理智的消費者。類似真實生活情境的運用，以及學(xué)生在生活情境中的體驗和感悟，啟迪了學(xué)生的思維，不僅使思想品德課堂少了許多說教，多了不少真實，從而大大提高了思想品德課的針對性和實效性，也使得思想品德課能走近生活，學(xué)生能感悟到學(xué)習(xí)的真諦。

四、鏈接生活熱點，激勵學(xué)生關(guān)注社會

思想品德課是與時代形勢、社會生活緊密結(jié)合在一起的學(xué)科。構(gòu)建生活化的思想品德課堂，離不開熱點知識的鏈接。因此，思想品德課老師平時應(yīng)多收集最新的社會熱點資料，及時了解國內(nèi)外最新動態(tài)，在教學(xué)中緊扣時代脈搏，隨時向課堂引入新事例，不斷用最新的情景資料補充教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的時空距離，使思想品德課更富有時代與生活氣息。教師要引導(dǎo)、激勵學(xué)生主動關(guān)注社會，使學(xué)生從思想到行動上都與社會同步，與時代共進，從而實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一。教育即生活，思想品德課離不開“生活”這一“源頭活水”。把生活引進課堂，課堂教學(xué)生活化是新課程提倡的一個突出特點，我們要善于運用生活中豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建生活化的思想品德課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗，從而使思想品德課教學(xué)更生動、更有效。

參考文獻：

[1]《2017福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》

[2]《義務(wù)教育思想品德課程標準》義務(wù)教育新課標教科書七、八、九年級

[3]《漳州教育論壇》2015年、2016年第二期，2017年第3、4期.