向俊 鄧先雄

摘要：所謂的“工匠精神”是一種對工作的價值觀，是一種高度負責的工作態(tài)度，這種職業(yè)精神主要包括認真嚴謹、高度專注、持之以恒、一絲不茍、精益求精和愛崗敬業(yè)等?？偠灾髽I(yè)工匠精神體現在中職學生身上就是對職業(yè)的一種恭敬負責，為企業(yè)全心全意地服務、對企業(yè)和產品全心全意地負責，能夠讓企業(yè)滿意的工作態(tài)度和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

工匠精神是一種工作價值觀，是一種工作態(tài)度，是一種職業(yè)精神。從分析中職學生工匠精神培養(yǎng)的現狀出發(fā)， 提出了在教育教學中、實習實訓實踐教學中培養(yǎng)中職學生工匠精神的途徑。

關鍵詞：工匠精神；中職學生；精神傳承

作為我國技術人才培訓重要基地之一的中職院校，要想將企業(yè)工匠精神在中職院校中得以傳承和發(fā)揚光大，廣大的教師團隊就需要采取行之有效的教學措施，讓學生在教學活動以及各種實踐活動中認知和體驗工匠精神，本文以中職機電專業(yè)企業(yè)工匠精神的時代內涵和意義作為出發(fā)點，結合實際分析和提出了在中職機電專業(yè)學生中如何有效將企業(yè)工匠精神傳承的方法，以促進學生工匠精神的形成。

1、中職機電專業(yè)企業(yè)工匠精神的時代內涵和意義

隨著中國社會的不斷發(fā)展，工匠精神的內涵也在跟隨著時代在不斷地完善和創(chuàng)新。要想在中職機電專業(yè)學生中傳承工匠精神，教師首先就要明確當下工匠精神的時代內涵，培養(yǎng)學生與時俱進的時代精神，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。在中國古代，工匠精神得以成功體現的最主要代表人物是魯班，在自己擅長的領域一絲不茍、精益求精，又加之本身對作品的感悟，從而創(chuàng)造出了偉大的科技發(fā)明。隨著中國的改革開放，社會對人才的需求不斷發(fā)生著變化，工匠精神的內涵也發(fā)生著明顯的變化，如今，工匠精神的時代內涵主要包括兩個方面，其一是對產品精益求精和不斷創(chuàng)新的精神，目前中國產品中的一個流行詞匯便是“中國制造”，企業(yè)的科技人員需要對自身的技術和專業(yè)水平不斷進行創(chuàng)新，對產品做到精益求精，為中國創(chuàng)造出更多的獨一無二的產品品牌。其二就是一絲不茍和實事求是的精神，一絲不茍就代表著一種執(zhí)著的精神，這種精神可以在企業(yè)中不斷促進工作效率的提高，進而有效推動我國經濟的不斷發(fā)展。

2、企業(yè)工匠精神在中職機電專業(yè)學生中有效傳承的方法

2.1在教育教學中有效融入和貫穿企業(yè)工匠精神

在教育教學過程中，作為教師團隊需要對自身所具備的教育理念進行不斷的完善以及自我創(chuàng)新，還要在教學過程中逐漸確立工匠精神培養(yǎng)的方向。在中職機電專業(yè)學生的教學過程中，老師要積極引導學生根據現有教材的實際內容以及學生自身不同的情況，設計出能夠符合學生自己特點的職業(yè)規(guī)劃，積極引導學生在自身的專業(yè)水平和技術上做到一絲不茍和精益求精；此外，教師要引導學生逐漸形成具有工匠精神的各種行為方式和行為習慣，學生應該在生活中嚴格要求自己，促使自己逐漸形成自身的工匠精神。學生在學習過程中可以根據自己必須要做的事情進行不斷的思考、分析、總結和規(guī)劃，讓自己在日常生活的每一件事情上都能端正態(tài)度，形成認真嚴謹和一絲不茍的行為習慣，從而促進學生自身工匠精神的形成和發(fā)展。

2.2在各種實踐活動中培養(yǎng)中職機電專業(yè)學生的企業(yè)工匠精神

在中職機電專業(yè)的各種實踐活動中，教師要以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為基礎，著重培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累，專注細節(jié)、勇于創(chuàng)新的“工匠精神”。在學生的每次實習或實踐過程中，要強化愛崗敬業(yè)等職業(yè)方面的道德規(guī)范，讓學生樹立強烈的責任意識。在學校中可以經常開展一些專業(yè)的技能競賽，以小組為單位或以個人為單位來比一比，在各種技能的競賽中可以讓學生在面對激烈的競爭時積極參與并能勇于挑戰(zhàn)自我，促使學生形成對崗位的責任感和敬業(yè)意識的形成；在各種實踐活動中，可以采取小組合作的方式，這樣做能夠利于小組每個成員都能養(yǎng)成團結協作、互幫互助的協作精神，同時有利于學生們在未來的企業(yè)工作中能夠及時地對需要幫助的成員伸出援助之手，發(fā)揮團隊的力量。此外，在學生實習期間，學校可以采取“校企合作”的方式，以校企合作為基礎，以培養(yǎng)學生為核心，采用師徒制來培養(yǎng)學生的工匠精神，在學徒制的過程中，要始終強調讓師傅在“做中教”，讓學生在“學中做”，在一教、一學、一做中讓學生理解工匠精神，認知和體驗工匠精神。通過這樣的實踐活動，可以為實習的中職機電專業(yè)學生培養(yǎng)工匠精神提供了豐富的土壤和極其有利的條件，為中國企業(yè)能夠培養(yǎng)出更多的高素質的技能型人才提供強有利的保障，從而能夠強力推動中國企業(yè)在國內和國際的競爭力，推動中國經濟的可持續(xù)發(fā)展。

3、結語

總之，在中職機電專業(yè)學生的教育教學和實踐過程中，教師群體應該站在時代發(fā)展的高度來提高學生對工匠精神的認知，讓學生通過各種實踐體驗和理解工匠精神的內涵，為在中職機電專業(yè)學生中有效傳承企業(yè)工匠精神，培養(yǎng)更多的高素質和高技能型的人才做準備。

參考文獻：

[1]何丹. 中職機電專業(yè)學生“工匠精神”培養(yǎng)的探索與實踐[J]. 課程教育研究， 2017，11（18）： 00036-00036.

[2]從蓉. 談中職教育的“工匠精神”傳承[J]. 教育現代化， 2016，10（3）：46-46.

作者簡介：

第一作者：姓名：向俊 出生年月：1988年5月，性別：男，籍貫：湖南常德，民族：漢，最高學歷：本科，職稱：中二，研究方向：中職工匠精神傳承；

第二作者；姓名：鄧先雄 出生年月：1985年11月，性別：男，籍貫：湖南耒陽，民族：漢，最高學歷：本科，職稱：中二，研究方向：中職工匠精神傳承。