陶成志 夏乙

摘要：高職院校會計專業(yè)是一個實踐性要求很強的應(yīng)用型學(xué)科，它不僅要求專業(yè)課程設(shè)置合理，還要注重實踐教學(xué)，而集會計專業(yè)實訓(xùn)、實習和實踐為一體的現(xiàn)代學(xué)徒制會計服務(wù)中心就是走校企合作之路，創(chuàng)產(chǎn)教融合之先舉。本文先對當前高職會計專業(yè)在實訓(xùn)、實習和實踐教學(xué)中存在的問題進行剖析，明確建立會計服務(wù)中心的目標，最后給出具體的實施措施。

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè)實訓(xùn)；實習和實踐為一體的教學(xué)模式措施

一、高職院校會計專業(yè)在實訓(xùn)、實習和實踐教學(xué)中存在的問題

國家十二五規(guī)劃中明確提出要大力發(fā)展高職教育，并堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針。各高職業(yè)院校在貫徹這一建設(shè)思想時雖取得一定成果，但于此同時，也面臨如資金不足導(dǎo)致實訓(xùn)基地存在先天不足、軟硬件不配套使得購入的實訓(xùn)軟件的使用受到限制、缺乏實際應(yīng)用性強的實踐性教材、實訓(xùn)基地開放程度不高以及實訓(xùn)師資短缺等問題，使得很多高職院校實訓(xùn)、實習和實踐沒有結(jié)合社會實際需要來進行有效運行和管理，現(xiàn)就會計專業(yè)為例，在實訓(xùn)、實習和實踐教學(xué)中常存在以下問題：首先，實訓(xùn)課程與現(xiàn)代企業(yè)的實際情況存在一定的差距，不能將教學(xué)真正的融合于現(xiàn)代企業(yè)的核算和管理中去。其次，學(xué)生的實習與實踐階段往往都是將他們派遣到企業(yè)相應(yīng)部門去實習，說的實際點就是幫他們打雜，學(xué)生在企業(yè)呆上幾個月根本無法滲入到企業(yè)的實際會計核算工作環(huán)境中去。最后，另外企業(yè)性質(zhì)是以營利為中心，無法輻射到學(xué)校的教學(xué)過程中來。他們能做到最大限度的就是接收學(xué)校的委托，讓少部分學(xué)生免費到企業(yè)來實習。

二、建立高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制會計服務(wù)中心的目標

基于以上實際情況和存在的問題，高職院?？梢越⒁环N新型的集實訓(xùn)、實習和實踐為一體并將產(chǎn)學(xué)研緊密相結(jié)合的“高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制會計服務(wù)中心”。它是在積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的模式上，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供資源、技術(shù)和師資的支持，以企業(yè)的運作模式來組織生產(chǎn)和運營。它把校外頂崗實習和校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)進行有機結(jié)合，大大提高了學(xué)生的實際動手能力。將理論和實踐進行無縫對接，完全能達到以教師為中心的教中做、以學(xué)生為中心的學(xué)中做和以工作為中心的做中學(xué)，真正的實現(xiàn)了三維一體化教學(xué)模式----教中做、做中學(xué)和學(xué)中做。通過該模式的探究，在“校企合作創(chuàng)新機制”上還會有新的突破，最終實現(xiàn)共建基地、共享資源、共同育人、雙方共贏的戰(zhàn)略部署，具體來講可以實現(xiàn)以下目標：

（一）真正提高了學(xué)生的技能水平。目前高職院校會計專業(yè)教育大多還是停留在一些理論研究層面，沒有把職場學(xué)習能力的培養(yǎng)引入實踐技能訓(xùn)練的策略中，沒有認識到職場學(xué)習能力對實踐技能的深化提升作用；也沒有研究職場心理態(tài)勢在實踐技能訓(xùn)練中的重要性，這就使得研究停留在一個較淺的層次上。要想使研究更進一步，就必須全面研究實踐技能訓(xùn)練策略，把對職場學(xué)習能力的研究、職場心理狀態(tài)的關(guān)注納入實踐能力訓(xùn)練策略研究中，從而形成一個完善的實踐技能訓(xùn)練系統(tǒng)。

（二）徹底彌補了實踐教學(xué)的不足。學(xué)生在會計服務(wù)中心中學(xué)習和工作，改變以往的會計實踐資料在學(xué)生能力培養(yǎng)中單項性，將學(xué)生各方面能力訓(xùn)練與企業(yè)連續(xù)期間的會計核算資料進行有機的融合，從而達到以創(chuàng)業(yè)教學(xué)為導(dǎo)向，從而突破以往的純理論教育困境，通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，使學(xué)生在企業(yè)的會計核算中學(xué)習會計的賬理知識，從而達到“做中學(xué)”的目標；將企業(yè)的實際需求融合到教學(xué)實踐中去，從而真正的到達了“學(xué)中做”的目標。

（三）全方位的提升高職學(xué)院的競爭力。高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在規(guī)格、水平、質(zhì)量等方面與社會的需求還存在很大差距，必然影響到高職學(xué)院的招生規(guī)模和生源質(zhì)量，繼而影響到高職學(xué)院自身的生存發(fā)展。通過探索現(xiàn)代學(xué)徒制會計服務(wù)中心在教學(xué)和服務(wù)當中的運行模式，實現(xiàn)實踐教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)置、組織形式、角色轉(zhuǎn)化等作用，同時也在與企業(yè)的合作和服務(wù)過程中建立有效的誠信機制。這樣不僅贏得高等職業(yè)學(xué)校的良好口碑，還真正提升了高職學(xué)院的競爭實力。

三、高職院校建立現(xiàn)代學(xué)徒制會計服務(wù)中心的具體實施措施

（一）充分利用信息化教學(xué)手段。在“中國制造2025”全面推進的進程中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，高職院校應(yīng)全面采用信息化教學(xué)手段，將新的信息技術(shù)整合到會計教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)掘和學(xué)習。在教學(xué)過程中需要重視情景化和信息化的結(jié)合，依據(jù)服務(wù)中心的特點強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）大力開發(fā)校企共建的特色實用課程。學(xué)校組織教學(xué)過程、確定教學(xué)標準和課程知識、選用教學(xué)模塊等，企業(yè)也深度參與及配合，服務(wù)中心的根本在于雙向轉(zhuǎn)化學(xué)習過程和工作過程，這與優(yōu)化課程系統(tǒng)有著直接聯(lián)系，把提高學(xué)生的崗位能力作為核心定位會計專業(yè)針對的崗位群，并與企業(yè)實際接軌，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的無縫對接。

（三）全面建設(shè)“雙師型”教師團隊。按照會計業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以及產(chǎn)教相融、工學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式，對專業(yè)教師的要求越來越高。專業(yè)教師需要真正具備“雙師”素質(zhì)，不但要掌握會計專業(yè)理論知識，了解職業(yè)資格的考試動態(tài)，還要有較強的專業(yè)實踐技能，不斷提高自身的專業(yè)水平。要壯大“雙師型”教師團隊，采取“走出去、請進來”的實訓(xùn)教師隊伍培養(yǎng)模式，有計劃地安排專職教師頂崗實踐，也可引進企事業(yè)單位擁有豐富工作經(jīng)驗的財務(wù)人員，建立名副其實的“雙師型”教師隊伍。

（四）建立以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量評價體系。目前高職院校會計專業(yè)主要通過理論課程和實踐課程考核學(xué)生學(xué)習水平，理論課程通常由老師根據(jù)卷面成績和平時成績，以百分制的形式給出評價結(jié)果；實踐課程則由老師根據(jù)課堂考勤和上交的實習資料，分為優(yōu)、良、及格和不及格四等。但在具體實施過程中，由于受課時、設(shè)備等因素影響，學(xué)習成績并不能反映學(xué)生真實的學(xué)習情況，因此，對于學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的評價更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習過程，提高實際動手的效率，故需聘請行業(yè)專家到中心就具體實務(wù)進行指導(dǎo)，以更好地完善就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)習質(zhì)量評價體系。

參考文獻：

[1]曹艷平，段慧蘭.高職會計理實一體化課程教學(xué)改革探析[J].職業(yè)教育，2015（9）.

[2]李建藝.會計一體化教學(xué)的淺探[J].課程教育研究，2013（5）

[3]陶成志.高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)新模式研究[J].重慶與世界，2012（12）

[4]李雄杰.職業(yè)教育理實一體化課程研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[5]翟金花.對高職會計教育中會計實驗教學(xué)的思考[J].會計之友：上旬刊，2008，（6）

[6]蔣葵.關(guān)于會計實踐教學(xué)的探討[J].西南科技大學(xué)高教研究，2007，（1）

[7]王祖山.會計專業(yè)集中畢業(yè)實習模式探討[J].財會通訊：綜合版，2006，（10）

作者簡介：

陶成志（1975—），男，安徽安慶人，重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院專職教師，副教授，高級經(jīng)濟師、會計師，注冊管理咨詢師。重慶大學(xué)在職博士，主要研究方向：財務(wù)管理和工程項目管理。

夏乙（1984—），女，四川廣安人，重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師，講師，主要研究方向：計算機圖形學(xué)。

基金項目：本文系2016年重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目一般課題“對高職會計專業(yè)實訓(xùn)、實習和實踐為一體的教學(xué)改革的研究——以高?，F(xiàn)代學(xué)徒制會計服務(wù)中心為例”的階段性研究成果。（項目編號：163223）。