摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的日益更新發(fā)展，現(xiàn)代儀器分析技術(shù)已經(jīng)成為科研探索、產(chǎn)品研制和開發(fā)、產(chǎn)品質(zhì)量評價的重要手段，許多科研單位和企業(yè)都擁有相當(dāng)先進(jìn)的大型精密分析儀器，這就要求即將成為科研型人才和技術(shù)型人才的大學(xué)生必須掌握這些先進(jìn)儀器設(shè)備的應(yīng)用。儀器分析實驗?zāi)軌虼偈箤W(xué)生對儀器分析理論知識、儀器構(gòu)造與主要部件功能的直觀理解和掌握，對學(xué)生專業(yè)技能的提升和工程實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)；儀器分析；實驗教學(xué)；改革研究

導(dǎo)言：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，儀器分析的應(yīng)用日益普遍。為滿足國家對分析測試技術(shù)人才的迫切需要，國內(nèi)很多高校都開設(shè)了儀器分析這門課程。在高校相關(guān)專業(yè)中，儀器分析課在學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的樹立以及現(xiàn)代研究手段與方法的掌握等諸多方面起到一個非常重要的作用。鑒于以上種種原因，這門課程已日益受到重視和加強(qiáng)。其中，儀器分析實驗是儀器分析課程中一個不可或缺的構(gòu)成，是學(xué)生了解各種儀器的組成結(jié)構(gòu)、懂得各種儀器的使用原理、熟悉各種儀器的操作方法、理解課堂上所學(xué)相關(guān)理論知識的重要途徑 。

1、儀器分析實驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，儀器分析實驗教學(xué)的主要模式有：

1.1演示教學(xué)，以老師講授，演示實驗為主，注重對理論知識的鞏固而非基本實驗技能的掌握；

1.2虛擬教學(xué)，利用軟件仿真模擬操作；

1.3開放式實驗教學(xué)，以學(xué)生為主導(dǎo)，獨立設(shè)計、主動參與實踐操作完成實驗。從教學(xué)的效果及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來看，只有開放式實驗教學(xué)的效果最好。但實際上受到大型儀器數(shù)量的限制，每組學(xué)生人數(shù)多，每個學(xué)生個體實際上機(jī)操作時間仍然偏少。考慮到大型儀器大多比較貴重，一旦不當(dāng)操作導(dǎo)致?lián)p壞后維修成本大，且無法保證后續(xù)教學(xué)的正常進(jìn)行，因此課程基本上選擇成功率高、現(xiàn)象明顯的驗證性實驗為主，涉及實驗條件優(yōu)化的內(nèi)容和設(shè)計實驗的探索性實驗很少，教師傾向于把實驗流程講得非常詳細(xì)，學(xué)生被動的按部就班，記憶性的機(jī)械操作，整個實驗猶如僅將理論課堂搬到實驗室演繹一遍流水線過程而已，學(xué)生沒有主動性的參與到其中，得不到發(fā)揮探索的空間，對整個實驗的原理、實驗方案印象模糊，動手能力得不到相應(yīng)的提高，更談不上獨立自主的分析解決問題，無法激發(fā)對科學(xué)研究的興趣 。

2、儀器分析實驗教學(xué)改革措施

針對目前儀器分析實驗課程教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，必須加強(qiáng)儀器分析實驗教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和方式上的改革，理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)，掌握基本理論和一定的實驗技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。具體措施有：

2.1 實驗課以學(xué)生為主體

實驗課堂以學(xué)生為主體，老師在實驗講授過程應(yīng)盡量減少講解時間，將更多時間留給學(xué)生了解儀器構(gòu)造、熟悉儀器操作。以提問的方式考察預(yù)習(xí)情況，著重講解儀器構(gòu)造、實驗操作要點和注意事項，并作出示范。學(xué)生可以現(xiàn)場提問，以便老師及時解答。

2.2改革實驗內(nèi)容

針對化學(xué)、材料、環(huán)境工程等不同專業(yè)的學(xué)生，改革原有的實驗教材和實驗內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實中的一些熱點問題，開展一些和食品安全、環(huán)境監(jiān)測等相關(guān)的實驗，如利用液相色譜法測定牛奶中三聚氰胺的含量、原子熒光光譜法測定大米中的重金屬鎘的含量、原子吸收光譜法測定人發(fā)中銅的含量、電位分析法測定自來水中的氟含量等，使學(xué)生充分認(rèn)識到儀器分析在現(xiàn)實生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.3開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗

在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，增加綜合性、設(shè)計性實驗，針對各種類型的實際樣品，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，擬定實驗方案（包括樣品的分解、分離富集方法、優(yōu)化測定條件）并展開討論、進(jìn)行分析測定和分析數(shù)據(jù)處理等。讓學(xué)生參與到整個實驗過程中，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科研態(tài)度和實事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科研精神，另一方面激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，開拓了科研思路，提高了分析問題和解決問題的科研能力。

2.4開放實驗室

由于實驗室部分大型儀器的配備數(shù)量較少，學(xué)生在實驗課堂上不能完全熟練掌握儀器的操作，我們對實驗室實行開放制度，讓學(xué)生利用自己的課余時間進(jìn)入實驗室，通過多次實踐操作來提高操作能力。

2.5采用多媒體教學(xué)手段

通過多媒體教學(xué)設(shè)備，舉行有關(guān)新儀器、新方法、分離富集新技術(shù)的講座，利用圖片展示和教學(xué)視頻等手段，將抽象的理論具體化，幫助學(xué)生加強(qiáng)對理論知識的理解。同時，結(jié)合分析化學(xué)發(fā)展的前沿進(jìn)展，進(jìn)一步開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

2.6調(diào)整考核方式

加強(qiáng)對儀器分析實驗課程的考核，考核內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)程度，實驗過程中動手操作能力，課后數(shù)據(jù)處理能力。學(xué)生的實驗成績由基礎(chǔ)實驗成績、綜合性實驗成績兩部分組成。基礎(chǔ)實驗成績由實驗預(yù)習(xí)報告、基本操作、實驗報告三項表現(xiàn)綜合評分。對于綜合性實驗，學(xué)生 3～5 人組成一個小組，按照各人承擔(dān)的實驗內(nèi)容、實驗技能、實驗結(jié)果進(jìn)行評分。

結(jié)束語：高等院校是人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的場所，培養(yǎng)創(chuàng)新人才離不開科研的支撐。無論是對個人還是研究團(tuán)隊甚或是一個專業(yè)、一所高校來說，教學(xué)與科研從根本上是統(tǒng)一的 。然而，目前高校中普遍存在著科研與教學(xué)相脫離，重科研、輕教學(xué)，重理論、輕實踐，培養(yǎng)出的人才缺乏創(chuàng)新力等問題。因而，正確把握好教學(xué)與科研的內(nèi)在關(guān)系，有效推動人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，使高等教育真正服務(wù)于社會是當(dāng)前一項緊迫任務(wù)。

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作者簡介：姓名： 劉學(xué)國，性別：男，出生年月：1987.06.04，民族：漢，籍貫：河南省新蔡縣，學(xué)歷：博士研究生，職稱：講師，研究方向：分析檢測，工作單位：南陽理工學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院。

基金項目：南陽理工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目“《儀器分析實驗》課堂教學(xué)模式研究與實踐”，項目編號NIT2017JY-012。