摘要：從關(guān)注語用的視角，認(rèn)真解讀教材，跳出教參，大膽取舍，進(jìn)行單元整合，準(zhǔn)確定位，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)指明方向。

關(guān)鍵詞：語言訓(xùn)練；單元整合；目標(biāo)制定

要打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，首先是要弄清教什么，就是要科學(xué)合理地制定明確的教學(xué)目標(biāo)。我們設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，不是把教學(xué)參考書照搬，而是要在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，從文本眾多的語言訓(xùn)練點中，精心選擇，大膽取舍，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。下面以蘇教版五年級下冊第四單元整組課文為例來談?wù)勅绾味ㄎ唤虒W(xué)目標(biāo)。

一、 基于教學(xué)參考書的目標(biāo)分析

許多一線教師把出版社編寫的教學(xué)參考書放在至高無上的地位，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，把教學(xué)參考書中的教學(xué)目標(biāo)直接照搬，從不做深入地思考。我們教學(xué)參考書為五年級下冊第四單元設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)——能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

《秦兵馬俑》：聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用?！栋＜暗慕鹱炙罚憾米髡呤窃鯓訉懝こ痰暮陚ヅc精巧的，體會這樣寫的好處。《音樂之都維也納》：學(xué)習(xí)本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

《秦兵馬俑》：感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！栋＜暗慕鹱炙罚焊惺芄虐＜叭说那趧诤椭腔郏米鹬厝祟惞餐奈幕z產(chǎn)。《音樂之都維也納》：感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

解析：

這幾課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)1、2都是如此關(guān)于朗讀課文和字詞的掌握，從一年級到六年級也幾乎都是如此。目標(biāo)3、4一般情況下都是文本解讀、人文性教育的內(nèi)容，這些都清晰地呈現(xiàn)給我們。這篇課文大家都知道它除了字詞和朗讀之外，不僅僅是教學(xué)生感受古代勞動人民的智慧等等，那是品德課的教學(xué)重點，我教學(xué)生什么語文知識，進(jìn)行什么語文能力的訓(xùn)練，在教參、課程標(biāo)準(zhǔn)里，都沒有明晰地呈現(xiàn)給我們老師?！肚乇R俑》體會過渡句的作用，在中年級就已經(jīng)出現(xiàn)了很多，學(xué)生到這兒應(yīng)該熟練掌握了，沒必要再作為重點來教，這就是為什么我們從一、二年級開始就進(jìn)行“有的……有的……”造句，到了中高年級還在教的原因，我們?nèi)狈ο到y(tǒng)性的語用知識點的建構(gòu)，都是想到哪教到哪兒，或者是教參指到哪兒就教到哪兒。語文課教什么，通過不同教師的選擇、判斷，呈現(xiàn)出來的課程內(nèi)容卻是五花八門。這就是文本解讀的差異，也是為什么有的教師教得那么認(rèn)真，教學(xué)效果卻不盡如人意的原因所在。教學(xué)目標(biāo)不夠精準(zhǔn)，事倍功半，效率自然低下。所以，要提高我們的教學(xué)效率，首先要做的就是研讀教材。

二、 基于語用視角的文本解讀

這一單元的主題是“世界各地”。三篇課文著力介紹了享譽世界的兩處名勝古跡、一座城市?！肚乇R俑》寫出了規(guī)模宏大和兵馬俑種類眾多，個性鮮明；《埃及的金字塔》體現(xiàn)了金字塔的宏偉和精巧；《音樂之都維也納》展現(xiàn)了維也納獨特的城市風(fēng)貌和音樂淵源。它們共同的語言訓(xùn)練點有：（1）都運用了從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。（2）緊緊圍繞事物特點，采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等多種說明方法。正是因為這組課文有很多共同的表達(dá)特點，所以我們嘗試進(jìn)行單元整組閱讀。但是，這么多的訓(xùn)練點，要讓學(xué)生通過一堂課習(xí)得，幾乎是不可能的。一節(jié)課時間，教得太多，就如蜻蜓點水。要實現(xiàn)一課一得，我們必須要學(xué)會選擇，大膽取舍，有舍才有得。我們選擇了以“列數(shù)字的表達(dá)方法”為線，牽起三篇。

三、 基于選擇取舍的目標(biāo)細(xì)研

明確了教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)有了準(zhǔn)確的方向。要使這個方向更加清晰，必須注意表述的準(zhǔn)確妥帖，方達(dá)精準(zhǔn)。下面我們來看第四單元整組課文的目標(biāo)研磨過程——

第一次目標(biāo)設(shè)計：

1. 品讀文本重點詞句，學(xué)習(xí)并了解列數(shù)字的說明方法，體會其表達(dá)作用及效果。

2. 嘗試遷移運用列數(shù)字的說明方法把事物刻畫得生動具體形象傳神。

第二次目標(biāo)設(shè)計：

1. 閱讀文本，學(xué)習(xí)列數(shù)字的說明方法，領(lǐng)悟其表達(dá)的效果，感受世界文化的燦爛。

2. 搜集資料，創(chuàng)境“我當(dāng)小導(dǎo)游”，通過語言實踐，嘗試運用數(shù)字介紹名勝。

第三次目標(biāo)設(shè)計：

1. 閱讀課文部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)列數(shù)字的說明方法，領(lǐng)悟其表達(dá)的效果，感受世界文化的燦爛。

2. 搜集資料，創(chuàng)設(shè)情境“我當(dāng)小導(dǎo)游”，通過語言實踐，嘗試運用列數(shù)字的說明方法介紹名勝。

解析：

第一次目標(biāo)設(shè)計中的一些語言表述不夠精準(zhǔn)、簡練。雖然教師能夠注重引導(dǎo)學(xué)生了解列數(shù)字這種說明方法在介紹事物特點中的重要作用，但在遷移運用過程中缺少坡度，沒能凸現(xiàn)數(shù)字在說明中的作用，使得教學(xué)目標(biāo)沒能真正落到實處。

第二次目標(biāo)設(shè)計中最大的修改是：一是本課學(xué)習(xí)不僅僅停留于“了解”這一說明方法，“作用”與“效果”重復(fù)，因此在文字上刪去了“了解”和“作用”，增添了“感受世界文化的燦爛”的表述，體現(xiàn)言意兼得；二是把“嘗試遷移運用”細(xì)化為“搜集資料，創(chuàng)設(shè)情境‘我當(dāng)小導(dǎo)游”，明確了遷移運用的方法。

第三次目標(biāo)設(shè)計，因?qū)W習(xí)“列數(shù)字”的說明方法，不需要閱讀三篇課文全文，一節(jié)課也不可能細(xì)細(xì)閱讀三篇，只需細(xì)讀有關(guān)“列數(shù)字”部分就可以了，所以把“閱讀文本”改為“閱讀課文部分內(nèi)容”。把“運用數(shù)字”改為“運用列數(shù)字的說明方法”，語言表述更加精準(zhǔn)。

解讀教材，要把握年段特點，關(guān)注文本的語言表達(dá)，更要學(xué)會從諸多的語言訓(xùn)練點中，大膽取舍，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生語言表達(dá)方法的習(xí)得與文本的理解緊密結(jié)合起來，一課一得，長期訓(xùn)練，學(xué)生駕馭語言文字能力的定會快速提高。

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[2]孫民超.小學(xué)語文教學(xué)語言特點解析[J].新課程（小學(xué)），2017（11）.

作者簡介：

李艷，安徽省明光市，安徽省明光市工人子弟小學(xué)。