王振亞

在常德市鼎城區(qū)，花船廟小學(xué)的教師田家順是有名的“多面手”。雖然是一名數(shù)學(xué)老師，但他在教學(xué)上的成績不僅僅局限在數(shù)學(xué)學(xué)科。

這得益于田家順頗有傳奇意味的從教經(jīng)歷。1990年，從桃源師范畢業(yè)的他，被分配到武陵鎮(zhèn)腰堤小學(xué)教數(shù)學(xué)。而幾年之后，他竟然通過自考獲得了漢語言文學(xué)專業(yè)的本科文憑。后來，他又因興趣使然自學(xué)計算機(jī)與網(wǎng)頁制作知識，并在這些方面小有成績。

2003年，田家順從腰堤小學(xué)調(diào)入鼎城區(qū)花船廟小學(xué)，從事小學(xué)信息技術(shù)和科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作?；ù瑥R小學(xué)是鼎城區(qū)的一所老牌學(xué)校，優(yōu)越的辦學(xué)條件與良好的生源素質(zhì)給了田家順更多的實踐機(jī)會和更廣闊的成長平臺。幾年間，他不僅在教學(xué)、科研方面收獲頗豐，還走上了管理崗位，先后擔(dān)任教科室主任、副校長等職務(wù)。

多學(xué)科與多崗位的磨練，拓展了田家順的教育思路，也讓他收獲了“教壇多面手”的美譽(yù)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)上，他先后獲得“鼎城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人”“常德市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師”等榮譽(yù)稱號。在科學(xué)教學(xué)方面，他輔導(dǎo)的學(xué)生多次在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎。甚至，在未教過的學(xué)科方面，他也有獨(dú)到的見解。

一次，鼎城區(qū)小學(xué)語文教學(xué)研討群里，老師們圍繞“夏天，老人們都愛到河邊的樹蔭下釣魚”這句話如何縮句展開了激烈的討論。這件事情引起了田家順的注意。通過分析句子成分，多方求證，他探索出了不損害原意的最佳答案并寫成了一篇論文《誰是主角？》在《湖南教育》雜志發(fā)表。

《地震中的父與子》這篇課文，多數(shù)教師將其主題解讀為父愛或是親情。在一次外出聽課時，田家順陷入了沉思。通過反復(fù)閱讀課文、細(xì)致分析核心句段，他認(rèn)為可以將這篇課文的主題解讀為“承諾”。他還據(jù)此寫了一篇論文———《〈地震中的父與子〉的邏輯辨析及另類解讀》。沒想到，這一觀點(diǎn)在常德小學(xué)語文界產(chǎn)生了不小的影響。

田家順能成為“多面手”，得益于他“愛琢磨”的性格，也得益于他敢于不斷超越自己的精神。一次，音樂教師楊柳要參加市里的賽課活動，主動向時任教科室主任的田家順請教。說實話，田家順在音樂教育方面并不是內(nèi)行?？少F的是，豐富的教育經(jīng)歷給了他敢于挑戰(zhàn)的勇氣。聽了幾次課后，田家順發(fā)現(xiàn)，在某些環(huán)節(jié)上，孩子們并不能按照老師的節(jié)拍來。于是，他和楊柳一起分析原因，重新調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，打磨講課稿。后來，楊柳榮獲了一等獎，兩人一起打磨的“《哆來咪》欣賞課堂教學(xué)設(shè)計”，也在《兒童音樂》雜志發(fā)表。

“多面手”更多產(chǎn)，從教28年來，田家順撰寫各類教學(xué)論文40多篇，其中有20多篇在省級及以上刊物發(fā)表。

因為優(yōu)秀，2017年，田家順被推選為湖南省第四屆“未來教育家”培養(yǎng)對象。