仲冰冰
(揚州大學(xué),江蘇 揚州 225000)
隨著年齡的增長,體育專業(yè)大學(xué)生在大學(xué)生活期間逐漸形成了屬于自己的思維風(fēng)格。這種思維風(fēng)格對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等方面的心理將會產(chǎn)生相應(yīng)的影響,并最終決定學(xué)生畢業(yè)后的求職與擇業(yè)。通過查閱相關(guān)的文獻資料后發(fā)現(xiàn),我國目前關(guān)于大學(xué)生思維形成方面的研究相對較多,可見,在對大學(xué)生研究和分析的過程中,對其思維風(fēng)格方面的研究是重點內(nèi)容之一。因此,本文針對江蘇省體育專業(yè)大學(xué)生思維風(fēng)格的形成對于其心理的影響進行分析和研究,通過學(xué)生的自我評價,分析江蘇省體育專業(yè)大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活的心理受到思維風(fēng)格的影響,從而為江蘇省體育專業(yè)大學(xué)生思維風(fēng)格的形成和對心理的掌控提供參考。
本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法等研究方法,對體育教育專業(yè)大學(xué)生思維風(fēng)格對心理的影響進行研究。
為了清晰地了解江蘇省大學(xué)生的心理現(xiàn)狀,使用《大學(xué)生心理素質(zhì)量表》進行評估,按照自我評分5~1分進行平均數(shù)和標準差的計算,得出接受調(diào)查的體育專業(yè)大學(xué)生心理狀況,見表1。
根據(jù)《大學(xué)生心理素質(zhì)量表》將調(diào)查的主要心理素質(zhì)分為3大部分,即認識素質(zhì)、個性素質(zhì)和適應(yīng)性素質(zhì)。調(diào)查的結(jié)果顯示,3大部分的總得分為3.41,高于中間分。認識素質(zhì)得分最高的是遷移性,最終得分為4.27,最低分為深刻性,最終平均得分為3.04;個性素質(zhì)最高得分為獨立性,平均得分為4.40,最低得分為自制性,平均得分為3.18;適應(yīng)素質(zhì)最高得分為學(xué)習(xí)方面,平均得分為3.97,最低得分為社會適應(yīng)性方面,平均得分為3.02。由此可見,體育專業(yè)大學(xué)生的心理素質(zhì)隨著時間和年齡的增長是在不斷變化的,并且大學(xué)生對于自身的心理素質(zhì)有著較為明確的認識。
通過對江蘇省體育專業(yè)大學(xué)生了解思維風(fēng)格的程度進行相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),完全了解和比較了解思維風(fēng)格概念的大學(xué)生人數(shù)共計904人,占調(diào)查總?cè)藬?shù)的47.9%。為了使本次研究的準確性更加具有說服力,在對思維風(fēng)格對大學(xué)生心理影響的調(diào)查中,所采用的數(shù)據(jù)均從了解思維風(fēng)格的調(diào)查問卷中獲取。
表1 體育專業(yè)大學(xué)生心理素質(zhì)素質(zhì)及各因素的平均值和標準差統(tǒng)計 n=2 122
據(jù)表2顯示,江蘇省體育專業(yè)大學(xué)生在進入大學(xué)前和進入大學(xué)后,由于其逐漸形成的思維風(fēng)格,適應(yīng)環(huán)境的心理、學(xué)習(xí)心理、性格與情緒心理和求職與擇業(yè)心理都出現(xiàn)了相應(yīng)的變化,入學(xué)后都比入學(xué)前的自評得分有所提高,通過獨立樣本檢測可得出,入學(xué)前和入學(xué)后的P值均小于0.05。由此可知,大學(xué)生入學(xué)后的心理和入學(xué)前存在著較大的差異性。
2.2.1 對適應(yīng)環(huán)境心理的影響 調(diào)查統(tǒng)計顯示(表2),江蘇省體育專業(yè)大學(xué)生對于適應(yīng)環(huán)境的3個方面的選擇率都是非常高的,這足以說明大學(xué)大學(xué)生在思維風(fēng)格逐漸形成的影響下對適應(yīng)環(huán)境的能力有所提高。在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),由于大學(xué)生進入到大學(xué)后的課程相對較少,學(xué)生有更多的時間和同學(xué)之間建立人際關(guān)系,在中學(xué)時代由于思維風(fēng)格尚未完全形成,在進行人際交往的過程中往往存有膽怯的心理,相比中學(xué)時代,大學(xué)生的膽怯心理相對減弱。另一方面,在生活環(huán)境方面,無論是飲食,還是住宿,都能夠按照自己的思維風(fēng)格進行處理。例如,一些同學(xué)發(fā)現(xiàn)宿舍衛(wèi)生達不到自己的滿意,就會根據(jù)自己的風(fēng)格并結(jié)合大眾口味進行相應(yīng)的處理,以最快的速度改變目前的衛(wèi)生狀況。最后,由于大多數(shù)中學(xué)都是封閉式的管理,中學(xué)生很難進入到社會中,而大學(xué)生有出入學(xué)校的自由,這對于大學(xué)生適應(yīng)社會能力的提升起到了關(guān)鍵的作用。
2.2.2 對學(xué)習(xí)心理的影響 調(diào)查統(tǒng)計顯示(表2),江蘇省體育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理主要可以分為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和自我認識等4個方面。大學(xué)生思維風(fēng)格的逐漸形成對于大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的4個方面都產(chǎn)生了影響,其中學(xué)習(xí)態(tài)度方面的選擇率相對較少,選擇率為92.5%,其余3個方面的選擇率都高于95%。由此可見,大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理隨著思維風(fēng)格的形成受到了相應(yīng)的影響。
2.2.3 對性格與情緒的影響 調(diào)查統(tǒng)計顯示(表2),江蘇省體育專業(yè)大學(xué)生性格和情緒的兩個方面分別是幼稚性性格情緒和超限性心理。大學(xué)生對于幼稚性性格情緒的選擇人數(shù)為62人,僅占調(diào)查總?cè)藬?shù)的6.9%;對超限性心理的選擇人數(shù)是849人,占調(diào)查總?cè)藬?shù)的93.9%??梢?,隨著體育專業(yè)大學(xué)生思維風(fēng)格的形成,對于超限性心理方面的影響較大,但是對于幼稚性性格情緒的影響很小。換而言之,大學(xué)生思維風(fēng)格的形成只會反作用于性格與情緒,但不會影響到學(xué)生的幼稚性格情緒。
2.2.4 對求職與擇業(yè)心理的影響 查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn),江蘇省體育專業(yè)大學(xué)生在求職與擇業(yè)過程中,主要的心理有焦慮、從眾、自負、自卑、攀比、嫉妒、矛盾、失落等8個方面。通過對江蘇省體育專業(yè)大學(xué)生進行這8個方面的調(diào)查后發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對于焦慮心理方面的選擇相對較高,選擇的人數(shù)是878人,占調(diào)查總?cè)藬?shù)的97.1%;選擇人數(shù)做少的是自負心理,選擇的人數(shù)是736人,占調(diào)查總?cè)藬?shù)的81.4%。由此可見,江蘇省體育專業(yè)大學(xué)生思維風(fēng)格的逐漸形成對于大學(xué)生求職與擇業(yè)心理的8個方面都有影響。這說明體育專業(yè)大學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)生活后,在面對求職與擇業(yè)的過程中,其思維風(fēng)格將對求職與擇業(yè)的八個方面的心理都產(chǎn)生影響。
表2 江蘇省體育專業(yè)大學(xué)生思維風(fēng)格對心理影響的差異性統(tǒng)計 n=904
表3 江蘇省體育專業(yè)大學(xué)生思維風(fēng)格與心理的Pearson相關(guān)性檢驗統(tǒng)計表
2.2.5 江蘇省體育專業(yè)大學(xué)生思維風(fēng)格與心理的Pearson檢驗分析 為了進一步驗證大學(xué)生思維風(fēng)格與心理素質(zhì)的相關(guān)性,采用皮爾遜相關(guān)系數(shù)進行檢驗。對檢驗結(jié)果進行分析發(fā)現(xiàn)(表3),在前測中,江蘇省體育專業(yè)大學(xué)生思維風(fēng)格與環(huán)境心理表現(xiàn)出較高的相關(guān)性,并且呈正相關(guān)關(guān)系(R=0.632),檢驗P值為0.000,表現(xiàn)出顯著性水平。大學(xué)生思維風(fēng)格和學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)出較高的相關(guān)性,并且呈正相關(guān)關(guān)系(R=0.001),檢驗P值為0.012,表現(xiàn)出顯著性水平。大學(xué)生思維風(fēng)格與性格與情緒心理表現(xiàn)出較高的相關(guān)性,并且呈正相關(guān)關(guān)系(R=0.126),檢驗P值為0.023,表現(xiàn)出顯著性水平。大學(xué)生思維風(fēng)格與求職與擇業(yè)心理表現(xiàn)出較高的相關(guān)性,并且呈正相關(guān)關(guān)系(R=0.156,檢驗P值為0.016,表現(xiàn)出顯著性水平。
在后測中,江蘇省體育專業(yè)大學(xué)生思維風(fēng)格與環(huán)境心理表現(xiàn)出較高的相關(guān)性,并且呈正相關(guān)關(guān)系(R=0.735),檢驗P值為0.000,表現(xiàn)出顯著性水平。江蘇省體育專業(yè)大學(xué)生思維風(fēng)格和學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)出較高的相關(guān)性,并且呈正相關(guān)關(guān)系(R=0.412),檢驗P值為0.001,表現(xiàn)出顯著性水平。大學(xué)生思維風(fēng)格與性格情緒心理表現(xiàn)出較高的相關(guān)性,并且呈正相關(guān)關(guān)系(R=0.537),檢驗P值為0.003,表現(xiàn)出顯著性水平。江蘇省體育專業(yè)大學(xué)生思維風(fēng)格與求職與擇業(yè)心理表現(xiàn)出較高的相關(guān)性,并且呈正相關(guān)關(guān)系(R=0.713),檢驗P值為0.002,表現(xiàn)出顯著性水平。
體育專業(yè)大學(xué)生思維風(fēng)格與心理素質(zhì)具有明顯的相關(guān)性,對體育專業(yè)大學(xué)生心理發(fā)展具有直接的影響,對大學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)心理、學(xué)習(xí)心理、性格與情緒心理和求職與擇業(yè)心理具有高度相關(guān)性。體育專業(yè)學(xué)生在進入到大學(xué)生活后,隨著年齡的增長和環(huán)境的改變,其思維風(fēng)格逐漸形成,在形成的過程中,對于體育專業(yè)大學(xué)生在大學(xué)中各方面的心理產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。最主要表現(xiàn)在適應(yīng)環(huán)境心理、學(xué)習(xí)心理、性格與情緒心理和求職與擇業(yè)心理等方面。其中對于性格與情緒心理方面的影響僅存在于超限性心理方面,對于幼稚性性格情緒方面的影響不大。