楊紅霞

當(dāng)前提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，要實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而對于在彝區(qū)教育一線工作了二十幾年的我認(rèn)為彝族學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為缺失，這樣就導(dǎo)致彝族學(xué)生一開始就處于落后位置。如何提高和加強(qiáng)彝族學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，對發(fā)展彝區(qū)教育尤為重要。

彝族學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱的原因在于以下幾點(diǎn)：1、社會歷史進(jìn)程來看，居住在中國西南部涼山地區(qū)的彝族，直至1956年前，仍處于奴隸制社會時(shí)期。彝族群眾受到奴隸社會根深蒂固的影響，形成了不主動(dòng)，不敢創(chuàng)新，甚至不敢多說話，缺乏自信心等心理定式。2、從所處的位置來看，他們世代居住在高山峽谷中，過著自給自足的生活，很少受到外來文化的沖擊與交流。3、彝族中的絕大多數(shù)平民百姓處于文盲狀態(tài)，教育基礎(chǔ)極為薄弱。

針對以上種種情況，我認(rèn)為應(yīng)該從以下人手去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：

1培養(yǎng)學(xué)生的自信能力

只要學(xué)生有進(jìn)步，教師就要進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生更多關(guān)注自身的成功，在享受成功體驗(yàn)的同時(shí)，對自己充滿自信。對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的成功標(biāo)準(zhǔn)。

2培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的表達(dá)能力，彝族學(xué)生由于生活環(huán)境的影響，他們生活中多用彝語交流，因而漢語表達(dá)能力較弱，要讓他們多讀、多寫、多說。

3創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。美國教育家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！币虼嗽诮虒W(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營造平等、寬松和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生全面參與，全程介入，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。因而在語文課堂教學(xué)中要做到：1、交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師盡量少講，精講；有些問題稍加點(diǎn)撥，不給出標(biāo)準(zhǔn)答案，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。2、給學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)疑的情境?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！苯虒W(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，教會學(xué)生提問，教師要解放學(xué)生的思想，使他們敢于質(zhì)疑問難。要讓學(xué)生做到“三思”：課前思考、課堂思考、課后思考。如學(xué)生有獨(dú)到的見解，教師要給予充分肯定和鼓勵(lì)，并對學(xué)生的提問進(jìn)行篩選，組織討論，將大大提高學(xué)生動(dòng)腦的能力和口頭表達(dá)能力。

4充分利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)

課堂的時(shí)間往往是有限的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑并不僅僅局限于課堂教學(xué)，應(yīng)積極將知識和能力的培養(yǎng)與課外的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來。提倡個(gè)性化閱讀，學(xué)生自主選擇閱讀材料，既擴(kuò)大了知識面，享受審美樂趣，也能很好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力需要廣大教育工作者運(yùn)用智慧，大膽創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生不信書、不信師，敢想、敢說的自主創(chuàng)新意識，使他們真正能夠成為自主學(xué)習(xí)的主人。