摘 要：綜合素養(yǎng)培養(yǎng)能有效地提升高職學生在就業(yè)市場中的競爭力，尤其是招聘單位對人才的綜合素質(zhì)要求不斷提升，學生綜合素養(yǎng)直接關(guān)系到學生的就業(yè)前景。在實際操作中需要從企業(yè)獲取有效數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、優(yōu)化教學模式，要注重情景化、師生互動、綜合素養(yǎng)內(nèi)容與專業(yè)提升，從而讓整體的人才實力顯著提升。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)培養(yǎng)；高職；教學模式

一、高職教育教學模式的現(xiàn)存狀態(tài)

我國高職教育由來已久，在一定程度上滿足了社會人才的培養(yǎng)需求，也有豐富的教學結(jié)構(gòu)組成。對于高職教育的理論與實踐層面也在不斷的豐富，甚至很多專家對此總結(jié)了豐富教學模式。隨著新時代的來臨，人們對高職人才有了更多的需求，相應(yīng)的教育教學模式也需要得到革新變化，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需求。在較長的時間內(nèi)，高職教育以職業(yè)實踐為導向，培養(yǎng)職業(yè)性、技術(shù)型人才，而非普通高等院校的學術(shù)人才。而當下對人才的綜合素養(yǎng)要求，在高職教學中還沒有得到全面的顯現(xiàn)，傳統(tǒng)單純職業(yè)化技能培養(yǎng)理念沒有完全的革新，無論是教學模式、教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、教學形式還是師資力量各方面，都缺乏對綜合素養(yǎng)的關(guān)注，同時也沒有有效的結(jié)合市場對人才需求日益變化做靈活調(diào)整。即便是職業(yè)化人才的培養(yǎng)，不同時代也有不同的需求，市場的變化是不斷發(fā)展的，對人才的要求也會不斷提升，無論是人才的專業(yè)操作能力深度，還是學識方面的廣度，都在逐步的嚴格化，甚至在人才的健康素質(zhì)方面也有了更高的要求。人才的培養(yǎng)不能僅僅局限在一個專業(yè)技術(shù)層面的方面，需要擴寬視野看到市場上對人才需求的多樣化，讓人才素養(yǎng)綜合化發(fā)展。

二、針對用人單位員工綜合素養(yǎng)的調(diào)研分析

高職教育不僅要注重職業(yè)技能的提升，同時要注重以市場需求為導向，現(xiàn)在的用人單位對人才的界定：“六分人品，四分技能”。而這里的人品可以理解為職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)。增強學生的職業(yè)素養(yǎng)，使之更能順應(yīng)市場需求，滿足用人單位擇人標準，讓職業(yè)教育發(fā)展更符合市場的需求。為更好地把握市場動向，切實了解公司對人才綜合素質(zhì)的要求標準，特地對高新西區(qū)園區(qū)中近50家企業(yè)歷時一年多時間，進行走訪實地調(diào)研，通過大量數(shù)據(jù)梳理規(guī)整為兩大方面：一是工作態(tài)度，二是工作能力。態(tài)度主要考核責任感和紀律性兩個子項，而工作能力則注重員工的工作計劃執(zhí)行能力，溝通配合能力，工作完成質(zhì)量，自學拓展能力等四個方面。

用人單位特別注重員工的責任感這一職業(yè)素養(yǎng)，那責任感主要體現(xiàn)那些方面呢？主要要求員工要有時間節(jié)點概念，在規(guī)定的時間內(nèi)應(yīng)竭盡所能地完成各項工作，并對結(jié)果負責，敢于擔當。而不是時刻需要上級來督導，做事無責任心，經(jīng)常造成工作上的失誤，無時間觀念。在紀律性方面，強調(diào)團隊協(xié)作，服從安排，遵守并維護公司各種規(guī)章制度，無違規(guī)、違紀行為，自覺踐行企業(yè)文化，融入團隊。對于計劃執(zhí)行力上要求員工能夠準確理解工作指令，并合理安排工作計劃且準確執(zhí)行，要求工作高效。這就要求我們有意識培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力。在當今社會信息交換相當快，溝通配合能力也是職業(yè)素養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)，能及時反饋工作情況，通過溝通尋求幫助解決問題，以便及時完成部門下達的各項任務(wù)。特別是中間領(lǐng)導層位置尤其重要，要善于上下溝通平衡協(xié)調(diào)，遇事能自動、自發(fā)與人合作，不推諉，不拖沓。對于工作質(zhì)量可以說就是公司的生命，要求員工不僅僅是完成工作，避免工作錯誤、失誤，還應(yīng)想辦法解決工作中的不合理流程和措施，改善工作質(zhì)量做到精益求精。

單位也看重員工的學習拓展能力，針對企業(yè)未來發(fā)展展望，作為員工要有上進心，能力利用業(yè)余時間加強學習，自我增值學習意識強，并能體現(xiàn)在工作中。

三、基于綜合素質(zhì)培養(yǎng)的高職教育教學模式

（一）情景化教學

綜合素養(yǎng)培養(yǎng)特別適合采用情景化教學模式。在人才培養(yǎng)中，需要讓準人才有更為直觀或者間接的情境感知能力，這樣才能激發(fā)學生的想象，提升對知識的理解。情景化教學的優(yōu)勢在于直觀，易于理解。在對應(yīng)的情景化教學場景中，學生的觀察能力會相對提升，比傳統(tǒng)單純停留在課本文字層面有更多的感受與更好的知識吸收能力，學習中對知識的記憶能力也更強。情景化教學可以讓視覺、聽覺、觸覺以及其他行動記憶充分的結(jié)合起來，從而提升知識理解的深度與記憶程度，調(diào)動學生各方面的感官感受能力，以使教學場景整體的感受更為理想。要構(gòu)建這種教學氛圍，兩個方面做準備：一是構(gòu)建情景化教學大綱，編排教學過程要細化到每個環(huán)節(jié)；二是需要提供更好的硬件條件。例如學校對外創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)中心，大學生創(chuàng)業(yè)園等都符合做這樣的企業(yè)文化職業(yè)素養(yǎng)情景模擬課。在情景建設(shè)上最基本的需要配備多媒體條件，同時要確保網(wǎng)絡(luò)條件的暢通，可以通過視聽技術(shù)來彌補文字教學的不足。或者提供對應(yīng)的實訓室，配備對應(yīng)的技術(shù)設(shè)備支持，構(gòu)建相對真實化的場景，讓學生感知實際的知識運用情境?；蛘咦⒅貙嵺`活動，將教學實踐更大比例的納入到實際教學結(jié)構(gòu)中。

（二）師生互動教學模式

綜合素養(yǎng)課也可以采取更大比例的師生互動教學方式。在教學中力求避免傳統(tǒng)灌輸式教學的單向性，要調(diào)動學生參與的主動性。注重師生互動，讓學生更好的參與到情景課堂中。鼓勵學生積極的反饋想法與問題，有助于教師更加有的放矢的契合學生實際情況教學，避免教學的盲目性。在課前教師是編導，在課堂中教師就是導演。教師要把握整個課堂的主線，不僅要在知識內(nèi)容上提問來引導學生學習，同時也需要讓學生對教學狀況做評價反饋，有效的了解學生的感受，依據(jù)實際情況調(diào)整。要多了解學生思維狀況與場景投入情況，針對學生認知弱點與興趣做教學設(shè)計，提升教的的針對性。

（三）技能化教學模式

綜合素質(zhì)教育也可以提升歸納成一個個的職業(yè)素質(zhì)技能點，在教學中仍舊需要保證學生職業(yè)化的培養(yǎng)，針對不同行業(yè)而不是專業(yè)做針對性的教學指導。應(yīng)建立起行業(yè)職業(yè)群類，對應(yīng)相應(yīng)專業(yè)的教學，語文、數(shù)學、英語等基礎(chǔ)課程也可以歸納到綜合素質(zhì)課程體系范疇，保證學生在專業(yè)上有更大的深度與廣度。所有的科目教學都需要圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，讓學生專業(yè)相關(guān)的綜合素養(yǎng)得到顯著提升。在教學上，要與各學科教師有充分的溝通，讓課程設(shè)計與實際職業(yè)化工作群相對接。教師本身需要關(guān)注所授科目行業(yè)有關(guān)的知識內(nèi)容變化，將職業(yè)化元素更多的滲透在不同的科目教學中。

（四）多元化素養(yǎng)培養(yǎng)模式

在教學中，不僅僅要注重專業(yè)課開展，也要注重學生綜合素質(zhì)。包括英語、語文、數(shù)學、體育有關(guān)課程，讓學生保持身心健康，同時在專業(yè)能力上有基本的綜合素養(yǎng)支持。尤其是現(xiàn)代市場中企業(yè)對工作人員的素質(zhì)要求不僅僅是專業(yè)能力達標，對于溝通協(xié)調(diào)、表達能力、文化修養(yǎng)、健康外形氣質(zhì)、數(shù)學能力等都有多樣化的要求，只有具備的綜合素養(yǎng)，才能幫助學生的專業(yè)能力價值得到更好的發(fā)揮。特別是很多崗位需要綜合素養(yǎng)人才來應(yīng)對實際工作中的變化，單一會做本專業(yè)，也不懂得團隊協(xié)調(diào)與內(nèi)外部溝通，在企業(yè)中也無法有效的得到市場認可。因此，要注重學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生市場競爭力。

四、結(jié)束語

社會對人才的需求會不斷的提升，人才要應(yīng)對市場競爭，不僅要提升專業(yè)能力，同時也需要提升與專業(yè)有關(guān)的綜合能力，這樣才能促使工作開展的順利度，應(yīng)對多樣化的工作狀況，提升問題的應(yīng)對能力，贏得市場的認可。要轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗Ω呗殞W生的負面評價，讓人們意識到高職學生實用能力強，同時綜合素養(yǎng)也并不低于其他學生，讓高職學生有更強的市場認可度，讓高職學生有更強的自豪感，在社會上有更多的生存空間。

參考文獻：

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[2] 楊艷芳.新形勢下高職教育教學模式的改革與創(chuàng)新[J].環(huán)球市場信息導報，2016，（22）：100.

作者簡介：

唐小軍（1972-），男，漢，四川金堂縣人，信息系統(tǒng)咨詢監(jiān)理師，計算機信息系統(tǒng)集成項目工作10年，從教8年。