郭冬梅

【摘 要】在初中數(shù)學教學活動中，學生的小組合作學習變得越來越重要，但是如何在數(shù)學課堂中實施小組合作學習還需要進一步的探索與觀察。本文將會在合作學習理論的支持下對初中數(shù)學活動的學生小組合作學習進行觀察和探討，希望能夠為實際的課堂活動給予一些幫助與啟發(fā)。為促進學生在數(shù)學這一門學科里面更好地學習和發(fā)展，合作學習顯得至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；合作學習

在《初中數(shù)學課程標準》（2011版）里面提到數(shù)學課程的基本理念：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。發(fā)揮手去操作、自主探究與協(xié)作交流時學生學習數(shù)學的重要模式。數(shù)學教學活動必須從在學生的認識發(fā)展水平和已有知識、經(jīng)驗的基礎之上出發(fā)。教師應更加積極主動地去激發(fā)學生的學習積極性、向?qū)W生提供充分解決、處理、思考數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學是主人，教師是組織者、引導者和合作者。

一、小組合作學習模式的基本概念辨析

（一）合作學習

合作學習指的是一個復合性概念，它由多個層次的合作而構(gòu)成，主要包括有教師與教師之間的合作、教師與學生之間的交流、學生與學生之間的互動以及全員之間的溝通合作?；诖?，我們可以將以合作為主旨的教育教學活動分為以下四種不同的表現(xiàn)類型。

1.師生合作模式

所謂師生合作教學形式，就是把整個教學過程建立在師生共同活動這一基礎上，把教和學的活動有機統(tǒng)一起來，激起學生的學習熱情，使教學雙方在和諧、愉快的課堂氣氛中共同完成教學任務，實現(xiàn)既定的教學目標。這一類型的模式強調(diào)了教師為主導、學生為主體的教育教學新理念，教師在教學過程中鼓勵學生積極參與到教學活動中來，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為課堂的主人，從而促進學生形成對于學習的積極認知，進而有效促進老師與學生之間的溝通與協(xié)作，互幫互助，從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學模式。

2.生生合作模式

在生生合作模式看來，課堂理應是學生的主體，學生應該是學習的主人，因此課堂教學過程中要留大量的時間給學生，給學生充分溝通交流的“時空”，讓學生在互相交流、碰撞、溝通的動態(tài)過程中實現(xiàn)心理“共振”，從而強化學生對于知識的學習與認識。這也是美國物理學家溫伯特所提倡的與學習的“共生效應”相關(guān)，該效應強調(diào)，在學習過程中應讓學生與學生之間加強彼此之間的交流，呈現(xiàn)學生之間相互仿效、矯正，爭取之后完成共同發(fā)展的全過程與最終理想狀態(tài)。

（二）認知發(fā)展論

認知發(fā)展論的倡導者認為，兒童的認知發(fā)展和社會性發(fā)展是通過與同伴之間的相互作用而得以促進的。維果茨基曾指出：人的心理是伴隨著人的活動以及人與人之間的相互交往過程而產(chǎn)生并發(fā)展的?！霸趦和陌l(fā)展中，一切的高級心理機能都是兩次登臺的：第一次是作為集體活動、社會活動，即作為心理間的機能；第二次是作為個體活動，作為兒童的內(nèi)部思維方式，作為內(nèi)部心理機能。即人們高級心理機能的發(fā)展是通過人們的交往實現(xiàn)由外而內(nèi)的內(nèi)化過程?！?/p>

（三）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論對于小組合作學習具有重要的指導意義。知識建構(gòu)論認為：“人的知識結(jié)構(gòu)的形成，一方面離不開個人主體的活動，另一方面也離不開主體交往。從根本上講，人的知識是社會生活中不同主體之間建構(gòu)的產(chǎn)物?！?/p>

二、例子

長期以來的數(shù)學課堂都是以教師為主導，主導著講授新知識，布置課后作業(yè)，課堂測試等等。學生一般是處于一個被動的狀態(tài)，幾乎沒有什么發(fā)言權(quán)，教師說要干什么就干什么，而沒有一點點的主動權(quán)，以至于學生都不知道自己能夠在數(shù)學上做些什么，掌握了知識又怎么樣，又不是自己去探究出來的，而是一直都是教師指揮著一切。

現(xiàn)在社會倡導的是以學生為中心，讓學生成為課堂的主人翁，教師只是充當一個指導者，支持者。再也不是獨領(lǐng)一切的時候。

比如說在一節(jié)數(shù)學課堂上，教師先讓學生課前預習本節(jié)課需要學習的內(nèi)容，上課的時候?qū)W生就提出自己感到迷惑的知識點，教師就這一知識點展開講解。講解完畢之后，教師布置一些相關(guān)的課后習題以穩(wěn)固剛剛的知識點，率先完成的學生可以自由活動，去幫助還沒完成的同學，這樣一來，就是學生之間的互幫互助，他們在互幫互助的過程中，自然而然地學習到東西。已經(jīng)掌握知識的學生能夠再次穩(wěn)固只是，而受到幫助的學生則是在同學的幫助下學習到知識。這樣一來，既學習到知認知發(fā)展理論，兒童在于同伴的互動之下會發(fā)揮地更好，在數(shù)學活動的小組互相合作中，學生發(fā)現(xiàn)問題，尋找同伴來討論，在討論的過程中，問題得到進一步的了解，會變得越來越清晰，在爭論時，也會有新的靈感出來，在新靈感的觸發(fā)下，學生解決問題起來就更加游刃有余了。學生只有在一個他們感覺安全舒適的學習環(huán)境之下，會更加主動放心地進行思考，對于數(shù)學這一門邏輯性十分之強的學科，更加需要學生的思維活躍性的提高，思維活躍性提高了，數(shù)學問題會容易解決很多。

三、促進數(shù)學小組合作學習，可以參考以下做法

（一）教師舍得放開自己的權(quán)利，讓學生掌握主動權(quán)

首先第一件事就是教師需要對學生有足夠的信心，相信學生能夠成為學習的主人，能夠在教師的幫助下學習，掌握新知識。教師提高了自己的思想覺悟，在一定程度上能夠為學生掌握學習的主動權(quán)做出思想上的改變。教師自己需要不斷學習，以應對學生的各種疑問，加強自身修養(yǎng)。

（二）教師營造一種寬松和諧的學習氛圍

教師不再是高高在上站在講臺上，與學生相隔甚遠的老師，而是可以走到學生身邊的一個朋友。可以互相探討學習的內(nèi)容，有疑問相互提出，共同思考。讓學生感覺自己是在一個安全的環(huán)境里學習，而不是教師一直在監(jiān)督著自己。這樣子，學生可以更加放松地學習，人在感到舒服安全的狀態(tài)下學習知識會更加起勁有信心。

（三）與學生一起制定學習目標

教師的教學目標一部分是事前制定好的，但是與學生的實際情況還是相差一定距離。教師可以嘗試與學生一起討論約定本月份，本周的學習計劃。學生感到自己是有知情權(quán)，自然而然更加地積極主動地學習。因為他們知道這些目標都是自己和教師一起討論制定出來，需要雙方共同努力去實現(xiàn)。

（四）及時鼓勵學生的進步行為和失誤行為

教師在學生學習過程中需要對學生進行及時的鼓勵，學生在受到鼓勵的情況下會更加地對自己的學習有信心，知道自己的努力是可以被別人看到的。學生之間有良好相互激勵也是促進其學習的好方法。

【參考文獻】

[1]《初中數(shù)學課程標準》，（2011版）

[2]龐國斌，王冬凌.合作學習的理論與實踐[M].北京：開明出版社，2003

[3]約翰遜兄弟.學習中的合作[M].北京：中國人事出版社，2003