陶孝軍

【摘 要】 教育信息化發(fā)展已經成為時代教育發(fā)展的必然。在教育信息化背景下，初中思想政治教師應當科學整合信息技術手段，不斷拓展課堂教學的內容，豐富課堂教學的形式，構建高效的思想政治課堂，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】初中思想政治；信息技術手段；整合運用

信息技術手段的發(fā)展，促使了教育信息化發(fā)展的必然。當前，將信息技術手段有機地整合到課堂教學中，對于促進教育體制改革，促進教師教學效率的提升具有積極的意義。就初中思想政治的教學而言，傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術、死記硬背的教學現(xiàn)狀，難以激發(fā)學生的政治學習興趣，不利于學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中思想政治教師應當積極整合信息技術手段，通過微視頻等教學手段的運用，不斷拓展教學內容，豐富教學手段，改革創(chuàng)新初中思想政治課堂教學，為構建高效的思想政治課堂奠定基礎。本文立足當前初中思想政治教學存在問題，探索信息技術手段與初中思想政治教學整合的對策。

一、傳統(tǒng)教育背景下初中思想政治教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育背景下，初中思想政治的教學存在很多問題，主要如下：

1.題海戰(zhàn)術、死記硬背是初中思想政治教學形式之一

據不完全統(tǒng)計，應試教育在我國已經有近千年的歷史。從傳統(tǒng)的科舉考試開始，我國就不斷延續(xù)著應試教育的制度模式。在應試教育的背景之下，教師們在教學的過程中，所追求的教學效果往往都是學生取得好的考試成績。誠然，好的考試成績，固然值得追求，但如果教師為了追求學生的考試成績而忽視了一些能力的發(fā)展，那就無疑有點舍本逐末的味道了。在傳統(tǒng)的初中思想政治教學模式下，教師們都習慣于給學生講解課本上的知識條款，甚至讓學生死記硬背。雖然說背誦，有利于讓學生將一些知識內化為自己的知識，但背誦的前提，應當是充分的了解，而不是死記硬背，機械記憶。傳統(tǒng)的讓學生死記硬背相關知識條款的現(xiàn)象，是不值得推崇的。而這種機械記憶的教學模式，往往會讓學生的學習大有囫圇吞棗不知其味之感，難以提升學生的綜合素質。

2.學生學習興趣不濃，學習效率低下

對于初中階段的學生而言，趣味的教學內容、教學課堂是激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性的基礎。而在傳統(tǒng)的教育模式之下，教師這種死記硬背式的教育模式，往往會讓學生在學習的過程中苦不堪言，學生對所學習的知識一知半解，背誦起來也相對吃力，這樣的學習方式，容易讓學生對所學習的內容產生抵觸情緒。同時，背誦式的學習模式，學生考試過后，就基本忘得一干二凈，所謂的“全部還給了老師”。這樣的教學方式，和時代的發(fā)展是格格不入的。

二、 信息技術背景下初中思想政治教學改革的有效性對策

針對當前初中思想政治教學存在的問題和不足，筆者認為：在信息技術的背景之下，初中思想政治教師應當結合當前教學存在的問題和不足，巧妙地運用現(xiàn)代教育手段，不斷創(chuàng)新，促進初中思想政治教學有效性的提升。

1.巧用信息技術，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，這是一個看似簡單卻又老生常談的話題。但在實際的操作過程中，教師要想達到真正激發(fā)學生學習興趣的目的，卻沒那么容易。我們知道：個體具有差異性，每個學生都具有其特有的性格、興趣愛好，因此，作為老師，要想讓所有的學生對自己的課堂教學內容都充滿興趣，是一個相對不那么容易的問題。筆者在執(zhí)教初中思想政治教學的過程中發(fā)現(xiàn)：導入是吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的一個關鍵環(huán)節(jié)。有趣的課堂導入，能夠在短時間之內吸引學生的注意力，讓學生聚精會神聽講，融入到課堂教學中來。而在課堂導入的過程中，教師可以充分結合信息技術手段，將一些與教學內容相關的視頻資源等融入到課堂教學中，促進良好教學效果的實現(xiàn)。例如，教師在給學生講解《統(tǒng)一的多民族國家》時，可以給學生放播放一些歷史記錄片，如一些國家民族分裂紀錄片，也可以給學生播放《大國崛起》，讓學生通過這種頗具沖擊力的記錄片，了解民族分裂對國家的危害，了解民族團結對民族產生的積極影響等，這樣，學生在學習的過程中，對什么是統(tǒng)一的多民族國家將會有更加深刻的認知，同時也有利于激發(fā)學生對教學內容的認知，提升學生的學習效率。

2.巧用信息技術，創(chuàng)設教學情境

新課程改革的發(fā)展，對現(xiàn)代教育提出了很多新的要求，如“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教學目標的提出，就給現(xiàn)代教育指明了方向。而對于初中思想政治的教學而言，不斷培養(yǎng)學生的合作探究能力，交流合作能力都是格外關鍵的。在課堂教學中，教師可以通過充分運用信息技術手段，創(chuàng)設教學情境，通過一些啟發(fā)式問題的提出，給學生預留出很多合作探討的空間，立足“自主、合作、探究”教學理念，全面提升學生的綜合素質。此處，筆者依然以《統(tǒng)一的多民族國家》一課為例，在通過信息技術手段給學生播放相關的視頻資料之后，教師可以將學生分成兩個小組，讓學生探討民族產生沖突的深層次原因，并由此引申我國民族團結的重要歷史意義。通過這樣的討論，不僅活躍了課堂教學氣氛，還能夠有效地促進學生思維能力、探索能力的提升。

3.巧用信息技術，豐富教學內容

信息技術手段在初中思想政治教學中的運用，一個最大的優(yōu)勢在于能夠有效地幫助教師豐富教學的內容。首先，初中思想政治教師可以結合教學的內容，通過網絡資源優(yōu)勢，搜集和篩選一些優(yōu)質的教育資源融入到課堂教學中，改變傳統(tǒng)過于教條化的思想政治教學模式，促進教學效率的提升；其次，遠程教育資源在初中思想政治教學中的運用，對于豐富教師的教學內容是比較有效的。因此，作為初中思想政治教師，應當巧妙地運用信息技術手段，促進良好初中思想政治教學效果的實現(xiàn)。

綜上所述，信息技術的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展都帶來了機遇和挑戰(zhàn)。在初中思想政治的教學中，教師應當巧妙地結合信息技術手段，改變傳統(tǒng)教條式、灌輸式的教學模式，從根本上改革創(chuàng)新初中思想政治的教學，全面提升學生的學習效率，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

【參考文獻】

[1]張冰冰.試論信息技術與高中思想政治教學的整合[J].教育導刊，2010（8）：83-85