王旋峰

高中地理教材是從人類和環(huán)境關(guān)系著眼，講述地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識的。地理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和特殊功能，決定了21世紀的地理教育在進行社會環(huán)境教育，增強環(huán)境意識、提高環(huán)保素質(zhì)中發(fā)揮獨特而不可替代的作用。根據(jù)我國的國情和基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，許多中學(xué)的環(huán)境教育并未單獨設(shè)課，而是寓環(huán)境教育于學(xué)科課堂教學(xué)和課外活動之中，即“滲透”和“結(jié)合”的方法，是目前中學(xué)開展環(huán)境教育的主渠道。因此，高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育勢在必行。在高中地理教學(xué)中，如何滲透環(huán)境教育呢？

一、以地理教材為基礎(chǔ)，在課堂上滲透環(huán)境教育

課堂是地理教育的主陣地，教師要以地理教材為基礎(chǔ)， 充分挖掘教材中的知識點，尤其是與環(huán)境教育有直接或間接關(guān)系的知識點。在教學(xué)過程中，教師要充分認識學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，比如在講解溫室效應(yīng)時，可以讓學(xué)生討論溫室效應(yīng)形成的原因以及解決的對策等；同時，教師要運用多媒體教學(xué)設(shè)備，將教材中抽象、復(fù)雜的地理問題運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段生動、具體化，調(diào)動學(xué)生各個感覺器官，讓學(xué)生對環(huán)境問題有系統(tǒng)的認識。除此之外，實驗法也是在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要方法，學(xué)生親自動手，對土壤污染、水污染、空氣污染等問題進行實驗，在了解環(huán)境知識的同時，了解地理污染的危害，從而提升環(huán)境保護的意識。

二、以課外活動為擴展，在實踐中滲透環(huán)境教育

只有將課堂教育與課外實踐結(jié)合起來才能將理論知識運用到實踐中，才能真正促進學(xué)生樹立保護環(huán)境的觀念，積極參與起來保護環(huán)境。教師可以組織學(xué)生開展環(huán)保宣傳活動，以主人翁的視角進行環(huán)保知識宣傳普及，增強環(huán)境保護的責(zé)任感，比如在世界環(huán)境保護日當(dāng)天，學(xué)校以宣傳單、展板、標語、手繪等形式開展宣傳活動，或者通過各類型的主題研究活動鼓勵學(xué)生參與到環(huán)境保護中；也可以通過以“環(huán)境保護”為主題的知識競賽、征文比賽、辯論賽等競賽活動，讓學(xué)生在查閱資料和參加活動的過程中更加了解環(huán)保的重要性；同時，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)，通過環(huán)保公益活動達到環(huán)境教育的目的，比如走進公園撿起人們隨手扔下的垃圾，走進社區(qū)進行節(jié)水宣傳等，用更多的熱情投入環(huán)保工作中影響更多的人。

三、實現(xiàn)教學(xué)方法的重組與優(yōu)化

在教師的日常教學(xué)中，除了采取簡單的口授灌輸?shù)姆绞?，也可以利用其它途徑來進行知識的傳播。因此，地理老師在上地理課進行環(huán)境教育的時候，應(yīng)該利用當(dāng)今不斷涌現(xiàn)的各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)方法由單一化向多元化的轉(zhuǎn)變。同時，豐富多彩的環(huán)境教育的內(nèi)容也導(dǎo)致了教學(xué)目的的不定向性和多種性，這要求教師在教學(xué)的時候需要選擇正確的教學(xué)方法，并且在此基礎(chǔ)上將各種方法互相配合，實現(xiàn)最終的優(yōu)化，才能形成一種科學(xué)的方法體系，從而完成既定的預(yù)期目標。例如：有關(guān)保護珍稀瀕危動植物的教學(xué)過程中，用直接有效的教學(xué)方法如幻燈片、紀錄片等，學(xué)生的興趣不僅可以得到激發(fā)，其觀察能力也能夠得到培養(yǎng)，而且能夠更深入、準確地理解保護物種多樣性的重要性。

四、采用多元的方法滲透環(huán)境教育

環(huán)境教育在高中物理教學(xué)中的滲透，顯然依靠單一的講授教學(xué)法是無法實現(xiàn)的，需要融合多樣化的教學(xué)方法。首先，可以利用演示、視頻、野外觀察法來增加學(xué)生對環(huán)境的感性認識，如在空氣污染的教學(xué)中，引入柴靜的《穹頂之下》，觀察野外的植被情況了解中國植被分布的特點和近些年的植被砍伐情況；通過演示法了解環(huán)境污染對人體健康的影響等。其次，借助討論法、探究法、合作法促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展思想和理念的不斷形成，如在森林的開發(fā)和保護的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論“為什么停止開發(fā)北大荒”，讓學(xué)生結(jié)合森林的作用、開發(fā)、保護以及經(jīng)濟的發(fā)展等展開討論，從而形成一些共性的認識。經(jīng)濟的發(fā)展要堅持可持續(xù)發(fā)展，要注意經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境可承受力之間的平衡。在此，借助實驗法、操作法引導(dǎo)學(xué)生動手操作，促進學(xué)生的實踐。如在水污染治理的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生親自動手，進行污水的處理和污水成分的檢驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握污水處理的基本原理和方法，并在實踐中加以運用。通過這些多樣化的方法，學(xué)生才能夠真正地走進環(huán)境教育，走進地理教學(xué)課堂，才能夠促進學(xué)生思想意識和行為的改變，將環(huán)境教育的滲透落到實處。

五、以校園文化為依托，在潛移默化中滲透環(huán)境教育

校園文化可以營造一種特殊的氛圍，在這個氛圍中，學(xué)生可以在潛移默化中受到影響，環(huán)境教育可以通過這樣的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)和熏陶。學(xué)校要以校園環(huán)境作為地理教育的隱性課程，比如在日常的班級環(huán)境管理和宿舍環(huán)境管理中制訂行為規(guī)范，提高學(xué)生的環(huán)保意識，可以通過環(huán)保行為評比增強學(xué)生積極性；比如，在與環(huán)境保護有關(guān)的節(jié)日，植樹節(jié)、地球日等開展主題活動，展示環(huán)境保護的重要性，可以發(fā)出倡議，不要焚燒秸稈、不要使用一次性碗筷等，從自己做起，從身邊做起，樹立全新的環(huán)保觀念。

總之，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是加強環(huán)境教育的重要途徑。教師應(yīng)在地理實踐教學(xué)中，選擇好地理教學(xué)與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點，善于抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生正確認識和對待環(huán)境問題，養(yǎng)成愛護地球環(huán)境的良好習(xí)慣。

（貴州省務(wù)川縣民族中學(xué)）