洪雪松

現(xiàn)代社會需要公民有良好的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)。小學(xué)語文學(xué)科是小學(xué)階段對學(xué)生進行人文精神教育的最優(yōu)先學(xué)科，語文學(xué)科理應(yīng)承擔著弘揚人文精神的責任。

一、鉆研教材，深入挖掘

小學(xué)語文教材在編寫之初，就帶有強烈的人文傾向，是體現(xiàn)小學(xué)語文人文性最顯著的地方。從語文新課程標準中對教材的編排要求也可看出來：“教材選文要有典范性，文質(zhì)優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息……”這些要求都體現(xiàn)在每篇選文在教材編排之中教師進行教學(xué)時，首先應(yīng)充分挖掘教材的人文因素，體會編者的用意，有意識地進行人文精神的滲透。如人教版教材第八冊《中彩那天》課中除了傳授語文知識及能力要求外，教師還要挖掘教材本身負載的人文性，讓人文性賦予教學(xué)之中。教材中的人世間純真的美，待人誠實，不輕言失信……這些人文性可在教學(xué)中利用表演有機滲透。除了對人物行動的表演滲透外，還要指導(dǎo)學(xué)生深切誦讀，體會從父親的行動與話語中體現(xiàn)的人文性。這樣才能使教材的人文性逐一消化、吸收。另外，挖掘教材本身的人文性還要注意不能割裂教材，破壞教材的完整性與文學(xué)性，應(yīng)順理成章地進行人文精神滲透，進行祖國文化的感染與熏陶，從中理解語言的音樂美、節(jié)奏美、建筑美。

二、讀中領(lǐng)悟，渲染情感

情感，應(yīng)該滲透于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教學(xué)中的閱讀是其中十分重要的一環(huán)，尤其以朗讀最為重要。朗讀是通過讀出詞語和句子的聲音把視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為聽覺的有聲語言。因為把無聲的文字化為有聲的，把儲存信息的文字符號載體變成帶有朗讀者情感色彩的抑揚頓挫的語音，往往會還原出作者本身所要傳達的情意，使作品中的人物形象躍然紙上，使學(xué)生受到直接的感染。

1.教師示范讀，學(xué)生聽中生情。學(xué)生坐在教室里聽老師聲情并茂地朗讀，自然能引發(fā)人的情思，能引起審美情感。對于小學(xué)生來說，教師的師范朗讀非常重要。學(xué)生通過聽，通過觀察教師朗讀時的表情，初步體會課文的感情基調(diào)，是喜愛還是憤恨？是諷刺還是贊美？從而正確把握自己的情感。

2.學(xué)生自己讀，讀中悟情。課文不是無情之物，課文越好，思想感情越強烈、越真摯。要想有效地領(lǐng)會好課文的思想情感內(nèi)涵，單單依靠他人講解，分析說明是不行的，學(xué)生必須要自己朗讀，才能借助體味和揣摩課文內(nèi)在意蘊。小學(xué)語文教材中的散文，語言親切，感情真實，通過反復(fù)朗讀，以致達到可背誦的程度，可以使學(xué)生充分體驗作者所表達的真摯情感通過朗讀作品中的人物、情景便躍上紙面，作品的情感便了然于心。

如人教版教材第九冊《梅花魂》一課，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者當時的心境去朗讀課文。在教學(xué)這篇課文時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀難讀句時，如“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?！痹趯W(xué)生理解了外祖父的這句話以及梅花在外祖父的眼里代表著什么，之后進行美讀升華，向?qū)W生提出：你能勝似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？學(xué)生理解、領(lǐng)悟去讀，這樣學(xué)生既能體會文中主人公的情感，也提高了朗讀能力。最后讓學(xué)生帶著情境再一次體會課文的情感。

再如《再見了，親人》在多層次的朗讀中感悟人與人之間的不舍情感。本節(jié)課中，我循序漸進開展了多層次的朗讀活動。首先是嘗試讀，讓學(xué)生試著讀通課文，有集體讀，也有個人讀，目的是了解學(xué)生的認知，凸顯孩子們存在的問題：例如出現(xiàn)哪些詞語學(xué)生還不懂或?qū)W生讀不準的現(xiàn)象，便于開展教學(xué)指導(dǎo)。

接下來是展示讀、表演讀等，目的是在一遍又一遍的朗讀中，感悟課文內(nèi)容，積累語文文字，明白中朝人民的深厚情誼是用鮮血凝成的，從而受到國際主義教育的人文教育目標。

三、情感教學(xué)，領(lǐng)悟情感

情感教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)悟教材情感，以達到情感的升華。教學(xué)過程中，這一目標只有在學(xué)生正確深刻地掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。分析課文的具體方法有很多，比較法是常用的一種。比如《橋》這篇課文記敘了以為普通的老共產(chǎn)黨黨員面對狂奔而來的洪水，以自己的威和沉穩(wěn)，高風亮節(jié)，果斷地指揮，用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的生命橋，表現(xiàn)了他無私無畏、無徇私情、英勇獻身的精神。父親與其他黨員的態(tài)度形成了鮮明的對比。教材本身有許多可供比較的條件，利用這些條件，教師可采用比較法教學(xué)，有利于將情感滲透在閱讀教學(xué)的全過程之中。

新課標指出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。語文課本的內(nèi)容涵蓋了社會生活的方方面面，含有豐富的人文資源，語文學(xué)科是對學(xué)生進行良好教育的最好教材。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，這是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，必須把這些內(nèi)容滲透于在語文課堂中，這是我們語文學(xué)科一直以來肩負的重任。小學(xué)人文教育是一個艱苦復(fù)雜的過程，同時也是一個系統(tǒng)的工程，不是單靠某一個班主任、某一個課任教師的努力所能做到的。它要求多方面齊心協(xié)力，才能使得小學(xué)人文教育的實踐取得預(yù)期的教育效果。

（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)第一小學(xué)）