于靜

摘要：信息化網(wǎng)絡(luò)人才教育的主導(dǎo)內(nèi)容是培養(yǎng)具有面向未來網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需求的人才。對于建設(shè)體系化的課程并根據(jù)需要緊密結(jié)合專業(yè)特色，還要根據(jù)未來信息化網(wǎng)絡(luò)發(fā)展態(tài)勢融合到現(xiàn)階段的教育大綱及培訓(xùn)目標(biāo)。本文主要研究如何在計算機課程中將信息化發(fā)展趨勢與未來網(wǎng)絡(luò)人才應(yīng)用作為教學(xué)改革的設(shè)計目標(biāo)，提出了具有可操作性的教育方案。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)、信息化網(wǎng)絡(luò)、人才教育

0引 言

全國各高校計算機專業(yè)學(xué)科主要培養(yǎng)應(yīng)用型計算機專業(yè)及相近專業(yè)的人才。這些掌握計算機應(yīng)用能力的學(xué)生在未來社會中要擔(dān)當(dāng)起信息網(wǎng)絡(luò)時代的開拓者的角色，要運用自身掌握的計算機及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識和能力來編織未來的信息化網(wǎng)絡(luò)。在當(dāng)前我國高校教育體質(zhì)和教育背景下的高校計算機人才培養(yǎng)仍然存在眾多弊端，這些問題勢必會對我國未來網(wǎng)絡(luò)建設(shè)起到負(fù)面影響。因此，如何改革當(dāng)前計算機教育教學(xué)模式來適應(yīng)未來社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求是擺在高校計算機專業(yè)當(dāng)下的主要問題[1]。

1當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的主要問題

1.1 教育體制陳舊限制著教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

目前，我國教育體制雖然經(jīng)過了多年的創(chuàng)新，但仍然存在著教育思想落后，教學(xué)質(zhì)量以分?jǐn)?shù)定性的陳舊教育觀念中。雖然在我國各大高校計算機相關(guān)專業(yè)開設(shè)諸多專業(yè)知識課程，但其目標(biāo)不是為了培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)信息方面的全才，也不是培養(yǎng)戰(zhàn)略人才，而是培養(yǎng)在實際生活和工作中確實能解決某些具體問題的實用性人才。

教育思想仍然以現(xiàn)在及過去網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機基礎(chǔ)知識為培訓(xùn)資料，沒有針對時代未來發(fā)展做出超前的預(yù)計與猜想，眼光的局限性促使高校大學(xué)生無法接觸到與時俱進的網(wǎng)絡(luò)時代脈絡(luò)，始終以落后的技術(shù)能力來面對社會人才需求，無法延伸學(xué)生思路，直接影響了我國高端網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)計劃[2]。

1.2 滯后的教學(xué)內(nèi)容無法跟上時代步伐

我國各高校在計算機專業(yè)應(yīng)用教材平均2-3年進行更新，但在教育內(nèi)容中仍然以基礎(chǔ)知識的掌握為中心，一套計算機專業(yè)教育材料從計劃—安排—編撰—投入使用需要投入大量的人力物力。但是在當(dāng)今信息化時代的步伐下，計算機領(lǐng)域新技術(shù)應(yīng)用及開發(fā)速度極快，甚至已經(jīng)突破了摩爾定律的界定，而新技術(shù)的應(yīng)用勢必會形成不間斷的淘汰與更新。

這樣的情況在計算機專業(yè)教學(xué)中經(jīng)常遇到，最為常見的情況就是計算機操作系統(tǒng)，以微軟視窗系統(tǒng)為例：在某?，F(xiàn)行應(yīng)用的教材為2015年編制的，其教材內(nèi)容是以windows 7系統(tǒng)為操作界面，2017年微軟又開發(fā)了windows 10操作系統(tǒng)迅速的得到普及，至今該系統(tǒng)已成為行業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。這樣的情況在高校計算機專業(yè)內(nèi)比比皆是，由于教育教學(xué)內(nèi)容滯后而無法跟上信息化網(wǎng)絡(luò)時代的步伐，這也是當(dāng)前擺在教育教學(xué)面前的一大困難問題[3-4]。

1.3 教學(xué)方式仍重理論輕應(yīng)用的方法

目前我國各院校計算機專業(yè)仍保持著課堂式的教學(xué)方式，以教學(xué)資料內(nèi)容的傳授加以操作來驗證學(xué)生的理解。相對于其他學(xué)科較為固定的模式來說，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的掌握截然想反。在網(wǎng)絡(luò)時代普及的今天，很多教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)相對滯后，更重要的技術(shù)創(chuàng)新都是在應(yīng)用開發(fā)中獲得的，墨守陳規(guī)的純應(yīng)用型操作限制了學(xué)生思維的開發(fā)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

在對計算機專業(yè)的學(xué)生問卷調(diào)查中，學(xué)生最感興趣的是社會最新科技動態(tài)與科技成果，對于課堂理論的理解僅有13%的學(xué)生認(rèn)為有用。這并不代表基礎(chǔ)理論知識的不重要，而是說明目前應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)才是具有實際意義的，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提供他們的學(xué)習(xí)成績。

2 面對未來網(wǎng)絡(luò)人才教育的發(fā)展思路

2.1 我國高校當(dāng)前的教育體制的轉(zhuǎn)變

我國高校改革模式從過去985、211模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p1流模式，無不體現(xiàn)出我國教育體制改革的決心，與世界接軌的教育改革之路就是要將我國傳統(tǒng)教育模式的下高校發(fā)展引入到社會主流的道路中。目前，國際知名學(xué)校已不再將學(xué)生成績列為重要指標(biāo)，而是將學(xué)生對社會的貢獻(xiàn)成就視為學(xué)校生命力，這些信息告訴我們高校要保持良好的發(fā)展環(huán)境，就要適應(yīng)當(dāng)前社會需求，培養(yǎng)能被社會有用的人才，僅僅依靠學(xué)生畢業(yè)的出路已經(jīng)行不通了。

2.2教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進并著眼未來

針對不斷更新的教育改革思路，從教學(xué)內(nèi)容上要立足當(dāng)前、著眼未來。高校新課程改革的實驗效果就是自主創(chuàng)立新型的教育教學(xué)模式，將更多的教學(xué)內(nèi)容重點放在現(xiàn)在及將來可能的發(fā)展環(huán)境下，為學(xué)生提供更加新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將計算機未來發(fā)展方向及科技前沿技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容的補充，以保證學(xué)生學(xué)有所用的效果。教學(xué)過程中時刻穿插當(dāng)前前沿科技信息，對于信息技術(shù)的更新與發(fā)展做出有效的應(yīng)對，吸收并利用這些知識來滿足課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳效果。

2.3 教育教學(xué)方式應(yīng)以人為本

計算機專業(yè)課程的原理概念非常抽象，十分枯燥而且晦澀難懂。 這極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過設(shè)置專門的計算機專業(yè)實驗室，包括常用的軟、硬件設(shè)備，構(gòu)建局域網(wǎng)絡(luò)，搭建計算機網(wǎng)絡(luò)信息實驗平臺。設(shè)計一系列完整的實驗項目，既包含基本的教學(xué)內(nèi)容，同時又給予學(xué)生一定的挑戰(zhàn)性。教師的角色從單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者、引導(dǎo)者，學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者， 提高了學(xué)生的積極性和主動性，最終提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

考核形式改革可以通過課程的教授過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，影響學(xué)生面對問題時的思維方式、道德素質(zhì)和協(xié)作精神。因此在課程的考核形式上，可以綜合考慮卷面成績，課題討論表現(xiàn)，實際過程中通過查找資料和討論解決問題的能力等方面。讓學(xué)生有足夠的機會來修正和改進他們的成績，以便從錯誤中學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

對于未來網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)是各高校都在深入研究討論的一個問題。針對瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)時代，教師對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息教育，應(yīng)該注重的不僅僅是傳授知識，更應(yīng)把如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位。以當(dāng)前高校爭創(chuàng)雙1流為己任，立足于現(xiàn)有教育體制環(huán)境下的改革來應(yīng)對未來社會的網(wǎng)絡(luò)人才需求，這才是我們持續(xù)不斷的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞哲英.高職計算機課程教學(xué)做一體化模式探討[J].職業(yè)時空，2010，（02）.

[2]張常有，楊子光，王玉梅.淺議高校網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)與實踐[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2007，（3）.

[3]俞研，蘭少華.計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的探索與研究[J].計算機教育，2008，（18）.

[4]尹淑欣.大學(xué)《網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)》課程教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代計算機（專業(yè)版），2009，（2）：90-91.