艾春玲

摘要：臨床教學是醫(yī)學生將理論與臨床實踐相結(jié)合，使其成長為一名合格臨床醫(yī)生的重要環(huán)節(jié)。然而，近年來醫(yī)學臨床教學環(huán)境發(fā)生了較大的變化，其直接影響了醫(yī)學人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作為一名兒科教育工作者，如何面對新形勢下兒科臨床教學的挑戰(zhàn)是值得我們認真探討的問題。本文對兒科臨床教學中存在的問題與對策進行了分析。

關(guān)鍵詞：兒科臨床教學；問題；對策

臨床教學實習是理論知識與臨床實踐聯(lián)系的橋梁，是培養(yǎng)學生逐步建立科學的臨床思維方法、提高分析問題和解決問題能力的重要教學階段；是繼續(xù)完成和達到教學計劃所規(guī)定的目標的最后環(huán)節(jié)，是整個教學計劃的重要組成部分。兒科作為臨床學科之一，在學習兒科學時普遍感到不僅專業(yè)知識難學、難記，而且臨床操作常常由于種種原因而不能夠有真正的動手操作機會。因而影響了兒科臨床教學質(zhì)量的提高，故近年來我校針對影響兒科教學質(zhì)量的原因進行了認真分析，找出對策，加大對兒科實習生的管理，增強兒科帶教安全意識，盡可能提高兒科臨床教學質(zhì)量。

1兒科臨床教學的基本概述

兒科臨床教學簡單來講，就是教師或醫(yī)學管理機構(gòu)對學生教授兒科臨床理論知識和技能，學生學習教師或醫(yī)學管理機構(gòu)教授的兒科臨床理論知識和技能。兒科臨床教學的過程就是教師教受和學生學習的過程。在兒科臨床教學過程中，老師要根據(jù)不同的兒科內(nèi)容、不同的教學環(huán)境情況，還是單個教授、還是集體教授等方方面面進行考慮；然后制訂好教學方案，再對學生進行教授。而學生在學習兒科臨床理論知識和技能過程中，要牢牢記住老師教授技巧，學會規(guī)范的兒科臨床理論知識和技能；避免實踐時出現(xiàn)的問題。

2兒科臨床教學中存在的問題

2.1醫(yī)學生學習兒科學的積極性低

首先，傳統(tǒng)觀念影響：從古至今，大多數(shù)醫(yī)學生都想成為一名外科醫(yī)生或者內(nèi)科醫(yī)生，很少有醫(yī)學生愿意當一名兒科醫(yī)生。其次，兒科工作的特殊性影響了醫(yī)學生的擇業(yè)觀；兒科專業(yè)的社會效益大于經(jīng)濟效益，兒科醫(yī)生的獎金收入在綜合醫(yī)院里幾乎是最低的，在社會上影響力差，社會地位低?；純翰∏樗蚕⑷f變，加上獨生子女家長要求高，解釋工作稍做不到位，就會產(chǎn)生醫(yī)療糾紛，醫(yī)療風險很高。實習期間很多醫(yī)學生發(fā)現(xiàn)兒科醫(yī)生工作量很大，每天的重復工作很多，面對的主體是不能表達或不能正確表達不適的患兒，有時體格檢查難以順利進行，感覺無從下手，困難重重，因而許多醫(yī)學生盲目地認為自己將來不能勝任這份工作，加重了心理負擔，降低了學習積極性。

2.2兒科師資隊伍不穩(wěn)定，是影響兒科臨床教學的因素

兒科臨床教學的好與壞，首先在于兒科師資隊伍，優(yōu)秀的兒科師資隊伍可提高醫(yī)學教育整體質(zhì)量及培養(yǎng)優(yōu)秀的兒科醫(yī)師，保障兒童健康，提高生命質(zhì)量。但近年來由于受商品經(jīng)濟的沖擊及諸多不合理因素的影響，使兒科臨床醫(yī)師長期高付出、低回報，與其他臨床醫(yī)學專業(yè)相比，形成較大的反差，致使年輕兒科臨床醫(yī)師不能很好地安心于本職工作，跳槽者為數(shù)不少。一項調(diào)查顯示，兒科專業(yè)畢業(yè)的學生，70%～80%都從事了其他專業(yè)，國內(nèi)一些綜合醫(yī)院已形成師資隊伍斷層現(xiàn)象。沒有良好的兒科師資隊伍梯隊，談不上兒科醫(yī)師人才培養(yǎng)，談不上充實基層醫(yī)院，所以要求醫(yī)學管理者要充分重視及認真對待這一事實，采取一定的行政管理手段，提高臨床帶教老師的地位及收入，穩(wěn)定兒科師資隊伍，加強兒科師資力量建設，保證兒科學帶教質(zhì)量。

2.3教學方法的不足

模擬診療教學法在國外臨床醫(yī)學教學中應用較為普遍，他們有專職的模擬病人用于臨床，教學效果好，但要花費時間和經(jīng)費用于模擬病人的培訓。由于我國具體情況不同，經(jīng)費的不足、醫(yī)患關(guān)系的緊張等諸多因素，很少有教學醫(yī)院能培訓專職的模擬病人。目前的現(xiàn)狀是醫(yī)學本科生經(jīng)過5年的學習及臨床實習，進入臨床后仍有一些住院醫(yī)生面對錯綜復雜的臨床情況無所適從，問診主次不分、條理不清，查體手忙腳亂，診療思路混亂等。這說明現(xiàn)行的臨床教學存在一定問題，學生進入臨床后，無法很快適應臨床工作，本該在臨床實習階段就應具有的臨床思維模式，則需在工作后逐漸養(yǎng)成，無形中延長了醫(yī)學生到醫(yī)生的成長過程。

3提高兒科臨床教學的對策

3.1提高帶教教師素質(zhì)，注重言傳身教

針對醫(yī)學生對兒科學學習積極性低的現(xiàn)狀，我們必須提高兒科學帶教教師的整體素質(zhì)，激發(fā)醫(yī)學生的學習積極性。教學中應做到以下幾個方面：第一，選擇理論授課能力強、臨床經(jīng)驗豐富、熱愛兒科事業(yè)的帶教教師。一名優(yōu)秀的兒科教師必須做到工作嚴謹、態(tài)度和藹，要有細心、耐心、愛心，給醫(yī)學生樹立良好的師德形象，減少帶教教師帶給醫(yī)學生的負面影響。同時幫助他們確立目標，樹立信心，把激發(fā)學習興趣貫穿于教學過程的始終，讓醫(yī)學生明白學習兒科學的重要性和必要性，增強其學習熱情。第二，加強與醫(yī)學生的交流。帶教教師在教學過程中要善于與醫(yī)學生溝通，與醫(yī)學生建立相互理解、相互信任的平等師生關(guān)系；也可以采取與部分醫(yī)學生交朋友的方法，達到心與心的交流。通過言傳身教，耐心細致地傳授臨床經(jīng)驗，在實踐中培養(yǎng)醫(yī)學生的溝通能力，增強其從業(yè)的自信心。

3.2加大師資投入，實行導師負責制

為切實做好實習生的兒科臨床帶教工作，醫(yī)院需要加大對兒科臨床教學經(jīng)費和人力的投入，首先從兒科臨床科室抽出專門教師從事兒科臨床帶教工作，并組織這些教師參加各類教學培訓，赴國內(nèi)知名醫(yī)學院校進行研修，培訓成一批骨干教師、教學能手來作為實習生兒科臨床帶教導師，通過給每位導師分配實習生，并將實習生的臨床考核成績納入帶教導師的年終考評內(nèi)容，切實將實習教學工作落實到個人，而不淪為形式。

3.3提高兒科臨床工作能力的培養(yǎng)，注重實踐

培養(yǎng)正確的臨床診斷方法、思維方法在臨床帶教工作中顯得尤為重要。實習醫(yī)生經(jīng)過多年在校學習具備了基礎(chǔ)理論知識，對疾病的病因、發(fā)病機制、病理生理、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診斷標準、治療方案已有所了解。當一位新病人入院后能迅速做出診斷，為什么做這樣的診斷，它和臨床、基礎(chǔ)理論是否相符，它應與哪些疾病鑒別，給出診斷依據(jù)和下一步的治療方案。營造和諧氛圍，激發(fā)學習熱情。臨床實習是醫(yī)學生將在校所學過的理論在實習中進一步吸收、消化、理解的過程，是為今后轉(zhuǎn)入社會、參加工作打下一個堅實、較好基礎(chǔ)的重要階段，是提高醫(yī)學生臨床工作能力的主要途徑和環(huán)節(jié)。臨床實習時，實習醫(yī)生往往不敢大膽主動地工作、學習，帶教教師要變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為民主、平等、互尊、互愛的工作伙伴關(guān)系，多與實習醫(yī)生交流，對他們的勞動成果給予肯定，充分尊重實習醫(yī)生的人格和自尊心，只有在和諧民主、寬松的工作氛圍中才能激發(fā)他們的學習熱情，達到教學相長、共同進步。

結(jié)束語：

總之，兒科學是一門特殊的臨床醫(yī)學學科，新形勢下兒科臨床教學，面臨著一些新問題，只有醫(yī)院重視，兒科臨床教師端正態(tài)度，不斷提高自身素質(zhì)，探索教學方法，引導學生把握學習內(nèi)容，通過自主性、探究性的學習和親自實踐，培養(yǎng)學生熱愛兒科專業(yè)，提高他們綜合應用所學知識解決實際問題的能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

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