摘要：幼兒園教育活動(dòng)觀摩、研評，是幼兒教師獲得真正意義上的專業(yè)成長最直接、最常見的一種途徑，是幼兒教師在教育行動(dòng)中獲得處理復(fù)雜的、不確定情境中的知識和能力，甚至是獲得教育智慧的重要途徑。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)目標(biāo)；背景；途徑；方法

在各種各樣的幼兒園教育觀評活動(dòng)中，普遍存在著“觀得多，思得少；聽得多，評得少”的現(xiàn)象。究其原因，大致歸納為以下幾點(diǎn)：一是觀評的目的性不明，沒有任務(wù)。幼兒園教師參加觀評活動(dòng)，往往是服從幼兒園的安排，而非個(gè)人的需要，或者只是完成個(gè)人觀課節(jié)數(shù)的要求，所以常常是“人在心不在”，更談不上觀后評了。二是觀評的內(nèi)容不解，沒有方法。幼兒園教師在觀評活動(dòng)中大多是只用眼和耳，卻不會(huì)用腦和口，一方面受到傳統(tǒng)教研模式的限制，即被動(dòng)式觀評；另一方面也受到個(gè)人能力的限制，不知道觀什么，評什么，怎么觀，怎么評。因此，圍繞幼兒園教育活動(dòng)的主要構(gòu)成要素進(jìn)行觀評，是幼兒教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)。

在幼兒園，每一個(gè)教育活動(dòng)都由活動(dòng)產(chǎn)生背景、活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容三個(gè)主要因素構(gòu)成，缺少任何一個(gè)部分，都是不完整的。而這三個(gè)部分又是緊密相關(guān)、無法獨(dú)立存在的，它們相互產(chǎn)生、相互影響。

活動(dòng)產(chǎn)生背景，即活動(dòng)從哪里來?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱為《指南》）對各年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，同時(shí)又提出了“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”。因此，幼兒園教育活動(dòng)是從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需要產(chǎn)生，比如小班健康活動(dòng)《勇敢的小雪人》就來自“3-4歲幼兒能延地面直線或在較矮物體上走一段；分散跑時(shí)能躲避他人的碰撞”的發(fā)展需要。幼兒總是對周圍環(huán)境充滿好奇，對事物充滿興趣，所以幼兒園生成教育活動(dòng)往往來自幼兒的生活和興趣，比如秋天幼兒午餐后的散步活動(dòng)，各種各樣飄落的樹葉引起了幼兒關(guān)注，在撿落葉、觀察比較樹葉的過程中產(chǎn)生濃厚的探究興趣，于是主題綜合教育活動(dòng)《樹葉》就產(chǎn)生了。

找準(zhǔn)活動(dòng)從哪里來，也就能清楚地了解幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，以及幼兒的興趣點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)層次，這對教師的專業(yè)成長無疑是最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)目標(biāo)，即活動(dòng)將把幼兒帶到哪里去。目標(biāo)體現(xiàn)的是教育活動(dòng)的價(jià)值、引領(lǐng)和自我教育，即活動(dòng)目標(biāo)不僅要體現(xiàn)活動(dòng)材料的價(jià)值，同時(shí)也要體現(xiàn)活動(dòng)材料對幼兒的引領(lǐng)，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展可能達(dá)到的目標(biāo)，充分體現(xiàn)教育活動(dòng)的主體性、指向性和可測性。比如大班藝術(shù)活動(dòng)《好玩的沙畫》，活動(dòng)目標(biāo)是：體驗(yàn)沙畫創(chuàng)意的新奇，感受創(chuàng)作的快樂；初步嘗試運(yùn)用撒、摳，抓，刮，漏等方法進(jìn)行沙畫創(chuàng)作；嘗試用新的材料和多種表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。從目標(biāo)的表述上體現(xiàn)了活動(dòng)的主體性，即幼兒體驗(yàn)、感受、幼兒嘗試、幼兒表達(dá)；從目標(biāo)的維度上體現(xiàn)了活動(dòng)的指向性，即在情感、認(rèn)知和能力三個(gè)方面要達(dá)成的目標(biāo)；從目標(biāo)的內(nèi)容上體現(xiàn)了活動(dòng)的可測性，即幼兒對沙畫的好奇心、創(chuàng)作的欲望以及想象力和表達(dá)能力。同時(shí)更是把活動(dòng)選材——沙畫所帶來的奇妙的教育價(jià)值體現(xiàn)了出來，通過引領(lǐng)幼兒想象、創(chuàng)作和自由表達(dá)，獲得沙畫的相關(guān)知識和藝術(shù)表現(xiàn)技能。

準(zhǔn)確解讀活動(dòng)目標(biāo)，是教師對學(xué)科領(lǐng)域價(jià)值的深層領(lǐng)悟、對活動(dòng)方向的準(zhǔn)確把握的專業(yè)要求。

教育活動(dòng)內(nèi)容，即通過什么途徑或方法，發(fā)揮選材的作用，實(shí)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一個(gè)教育活動(dòng)最直接最可見的部分就是活動(dòng)內(nèi)容，它是由教與學(xué)這兩種活動(dòng)組成的復(fù)合性活動(dòng)。如何教，如何學(xué)，教學(xué)如何相長，教與學(xué)是如何實(shí)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是觀評活動(dòng)的主要內(nèi)容?！吨改稀分赋觯骸爸С趾鸵龑?dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展?！币簿褪钦f，幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)、知識是教與學(xué)的起點(diǎn)，也是教育活動(dòng)過程中的重要資源?！吨改稀酚种赋觯骸坝變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。”可見，幼兒是在游戲中學(xué)，是一種自發(fā)自愿又自主的活動(dòng)。因此，無論是教的策略還是學(xué)的方法，不僅要以幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，還要以幫助和促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)新知為最終目的。例如大班語言活動(dòng)《動(dòng)物服務(wù)中心》，整個(gè)活動(dòng)以幼兒熟悉認(rèn)識的動(dòng)物為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活情境，以游戲的形式，引導(dǎo)幼兒在不斷回憶、運(yùn)用各種動(dòng)物的特征或習(xí)性的過程中，通過設(shè)疑、猜想、模仿等方式，激發(fā)幼兒一路探尋、一路想象、一路表達(dá)，從說一個(gè)短句，到說一句完整的話，到說一段話，層層遞進(jìn)，幼兒在自主愉快的情景中深度感知體驗(yàn)助人的快樂、大膽探索解決問題后的新知建構(gòu)中完成了整個(gè)活動(dòng)。

幼兒園教師的觀評活動(dòng)是獲得教育技能、專業(yè)成長的一種學(xué)習(xí)方式，而這樣的學(xué)習(xí)必須是本人心智積極參與的過程。只有這樣，教育的智慧才能在心靈扎根、生長、開花、結(jié)果；也只有這樣，教育才能回歸原旨，尊重幼兒，為幼兒營造自由、平等的教育環(huán)境，讓幼兒享受快樂而有尊嚴(yán)的童年生活。

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作者簡介：吳萍，安徽省馬鞍山市，安徽省馬鞍山市雨山區(qū)教育局教研室。