高芳薈 弋媛

摘要：高校輔導(dǎo)員家訪工作是連接學(xué)校和家庭的紐帶，也是深入開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作的重要載體之一。通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員家訪的意義進(jìn)行分析，從高等學(xué)校家訪現(xiàn)狀與問(wèn)題出發(fā)，探究新時(shí)代背景下輔導(dǎo)員家訪工作的有效途徑，增加輔導(dǎo)員家訪工作的精準(zhǔn)性與實(shí)效性，助力高校思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員家訪；精準(zhǔn)化模式；探究

習(xí)總書記在十九大報(bào)告及全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，為在新時(shí)代背景下做好高等學(xué)校大學(xué)生思政教育工作指明了新的方向，提出了新的要求。緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，牢固樹立“以學(xué)生為本”的工作理念，做好輔導(dǎo)員家訪工作，增強(qiáng)思政工作的實(shí)效性和針對(duì)性。

一、 輔導(dǎo)員家訪工作的目的和意義

輔導(dǎo)員家訪工作是大學(xué)生思想政治教育的新的形式和載體，為輔導(dǎo)員的工作提供了新的途徑和平臺(tái)，有利于家校共育。家訪讓輔導(dǎo)員更加近距離地了解學(xué)生，全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，更準(zhǔn)確把握教育的方向。

（一） 構(gòu)建學(xué)校、政府、社會(huì)和家庭“四位一體”的大學(xué)生思想政治教育新模式

輔導(dǎo)員家訪工作旨在整合家庭、學(xué)校的教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。家庭是教育的終身學(xué)校，家訪活動(dòng)可以具體解答家長(zhǎng)關(guān)心的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、考研、就業(yè)諸多問(wèn)題，在開(kāi)展家訪工作，為學(xué)生送去溫暖的同時(shí)，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣穆?lián)系和合作，共同助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。通過(guò)家訪活動(dòng)，有利于構(gòu)建學(xué)校、政府合作的長(zhǎng)效幫扶機(jī)制，努力形成“政府指導(dǎo)、學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)幫扶、家庭補(bǔ)充”的四位一體大學(xué)生思想政治教育工作新模式。

（二） 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身建設(shè)，提高教育水平

通過(guò)輔導(dǎo)員家訪工作，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生、教育激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生工作，加強(qiáng)師德建設(shè)，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)得以提高，輔導(dǎo)員可以意識(shí)到肩頭沉甸甸的責(zé)任和使命，認(rèn)識(shí)到自己在工作中的不足和今后工作的方向。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)家訪的認(rèn)識(shí)和理解，科學(xué)地開(kāi)展家訪工作，進(jìn)而提高自身的學(xué)生工作水平。

（三） 大學(xué)生思想政治教育工作的重要載體和有效途徑

輔導(dǎo)員家訪工作是大學(xué)生思想政治教育的形式和載體，輔導(dǎo)員通過(guò)家訪工作可以深入接觸學(xué)生，更好地把握教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，指引學(xué)生成長(zhǎng)成才?！拜o導(dǎo)員家訪活動(dòng)建立起了學(xué)校、政府、社會(huì)、家長(zhǎng)之間更加平等、自信、通暢的聯(lián)系渠道，搭建了學(xué)生成長(zhǎng)的階梯，使思想政治教育更加情感化、精細(xì)化和人性化?！陛o導(dǎo)員家訪工作拓寬了高校思想政治教育的途徑，是高等學(xué)校思想政治教育工作的重要組成部分。

二、 高等學(xué)校輔導(dǎo)員家訪工作現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一） 家訪學(xué)生受眾面有限

目前大多數(shù)高等學(xué)校家訪對(duì)象為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，忽視了在學(xué)習(xí)、心理方面存在問(wèn)題的學(xué)生及存在網(wǎng)癮等不良習(xí)慣的學(xué)生。家訪對(duì)象的數(shù)量也是有限的，只能針對(duì)少數(shù)同學(xué)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，增加了家訪工作的局限性。

（二） 家訪工作形式單一

輔導(dǎo)員家訪是一項(xiàng)學(xué)生工作，更是一個(gè)溝通交流的過(guò)程，家訪的效果很大程度上取決于家訪的工作形式。輔導(dǎo)員家訪工作自實(shí)施以來(lái)，方式比較簡(jiǎn)單，家訪工作千篇一律，無(wú)法因家庭制宜。傳統(tǒng)的家訪模式為面對(duì)面交流與溝通，這種家訪形式家訪效果較好，但是存在受訪對(duì)象局限的缺點(diǎn)。輔導(dǎo)員家訪工作應(yīng)該突破單一的家訪模式，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新家訪形式。

（三） 地域局限

高等學(xué)校目前是全國(guó)招生，學(xué)生家庭所在地域分散，不適合大規(guī)模進(jìn)行家訪，增加了家訪工作的實(shí)施難度，對(duì)于距離遠(yuǎn)的學(xué)生，人員和經(jīng)費(fèi)都無(wú)法滿足家訪的需要。

三、 探究高等學(xué)校輔導(dǎo)員家訪工作的有效途徑

（一） 精準(zhǔn)選擇家訪對(duì)象，提高家訪工作的針對(duì)性

目前高校輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生數(shù)量多，生源地復(fù)雜，輔導(dǎo)員在家訪工作中無(wú)法走訪全部的學(xué)生，只能針對(duì)少數(shù)典型學(xué)生，因此家訪對(duì)象的精準(zhǔn)性至關(guān)重要。在家訪對(duì)象的選擇上，需要重點(diǎn)關(guān)注的典型學(xué)生大致可分為三種：一是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，不讓任何一個(gè)孩子因?yàn)樨毨ФW(xué)是國(guó)家的承諾，資助工作在高等學(xué)校學(xué)生工作中非常重要，對(duì)于貧困學(xué)生，要物質(zhì)幫扶，更要心靈幫扶，將資助與育人相結(jié)合，家訪是資助工作中重要的育人環(huán)節(jié)；二是問(wèn)題學(xué)生，如出現(xiàn)經(jīng)常逃課、網(wǎng)癮等行為的學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生不僅自己沒(méi)有成就，而且會(huì)影響他人，通過(guò)家訪可以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，找到問(wèn)題所在，共同解決問(wèn)題；三是心理問(wèn)題的學(xué)生，隨著社會(huì)壓力增加、大學(xué)生就業(yè)難等現(xiàn)象，大學(xué)生的心理問(wèn)題日益突出，自閉、抑郁等問(wèn)題危害大學(xué)生的心理健康，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通找到心理問(wèn)題出現(xiàn)的原因，及時(shí)干預(yù)，幫助學(xué)生走出陰霾。在家訪過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段，如既要了解關(guān)心大一剛?cè)雽W(xué)學(xué)生在校期間的適應(yīng)程度，又關(guān)注大四學(xué)生的就業(yè)方向等。

（二） 創(chuàng)新家訪工作形式，擴(kuò)大走訪學(xué)生群體

高校由于學(xué)生地域的差異和學(xué)生數(shù)量龐大，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地家訪、面對(duì)面交流，這就需要我們通過(guò)多種途徑與學(xué)生家庭進(jìn)行溝通。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大眾傳媒的普及化，家訪可以不再局限于上門拜訪一種形式，輔導(dǎo)員可以通過(guò)郵件、電話、QQ、微信、視頻等方式與學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)了解孩子的在校情況。家訪后建立家訪檔案，對(duì)學(xué)生的家庭情況以及通過(guò)家訪獲取的學(xué)生情況加以記錄，從而使學(xué)生的思想教育工作更貼近學(xué)生的實(shí)際和生活。

（三） 拓寬家訪渠道，重視家訪后鞏固工作

拓寬家訪渠道，開(kāi)展多元化的立體資助模式，對(duì)家訪學(xué)生在物質(zhì)、生活、學(xué)習(xí)及就業(yè)方面給予全方位的幫助。不僅要走訪學(xué)生家庭，還要走訪當(dāng)?shù)卣突鶎庸ぷ鲉挝唬瑸閷W(xué)生開(kāi)辟新的幫扶渠道和就業(yè)單位。家訪對(duì)學(xué)生有激勵(lì)和促進(jìn)作用，家訪后要持續(xù)不斷地關(guān)注家訪學(xué)生，確保長(zhǎng)期的教育效果。

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作者簡(jiǎn)介：高芳薈，弋媛，山東省濟(jì)南市，濟(jì)南大學(xué)。