漢字，承載著華夏幾千年的文明史。書法，則將漢字的“體態(tài)風(fēng)韻”展現(xiàn)得淋漓盡致。無論是“飄若浮云”的輕盈婉轉(zhuǎn)，抑或是“入木三分”的深刻有力，無不散發(fā)著書法藝術(shù)的獨(dú)特魅力。當(dāng)下進(jìn)行書法教育，并不只是一種藝術(shù)追求，更重要的是一種文化的傳承。作為始創(chuàng)于清光緒二十九年的百年老校，北京市通州區(qū)貢院小學(xué)本身就帶有濃郁的歷史與文化氣息。在新時代，貢院小學(xué)致力于繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的書法教育傳統(tǒng)，以書法教育為特色，積極打造墨香校園，努力達(dá)成“讀書報(bào)國，為國育賢”的辦學(xué)目標(biāo)。

構(gòu)建課程，保障書法教育常態(tài)化

書法教育不是一朝一夕就能取得成功的，而是一項(xiàng)長期、細(xì)致的工作。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要從課程入手。學(xué)校積極落實(shí)北京市“九三一”書法教育理念（遵循九大原則，完成三個目標(biāo)，達(dá)到一個目的），以全體學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，制定了書法課程目標(biāo)，以書寫技能目標(biāo)（寫一手好字）、藝術(shù)審美目標(biāo)（寫漂漂亮亮的中國字，能初步鑒賞書法作品）、書法文化目標(biāo)（了解書法背后的故事）、人格塑造目標(biāo)（以書法育人，做堂堂正正的中國人）為統(tǒng)領(lǐng)，全面推進(jìn)書法課程建設(shè)。

學(xué)校從一年級起就開設(shè)了毛筆書法課，將書法列為必修，安排在課表之中，有專職書法教師任課，每班每周一節(jié)；根據(jù)通州區(qū)“一課一字”的書法教學(xué)理念，開發(fā)書法教材《墨韻》作為書法教學(xué)的重要范本；將書法與語文識字教學(xué)相結(jié)合，研發(fā)出集毛筆和硬筆于一體的“語文生字書法視頻和語文生字書法帖”，廣泛運(yùn)用到語文教學(xué)之中。

此外，學(xué)校還根據(jù)自身實(shí)際，研發(fā)出貢院小學(xué)特有的校本書法課程。將近400人的學(xué)校書法微信群，是實(shí)施、深化校本課程的重要工具。與常態(tài)的課堂相比，微信更加多樣、靈活，克服了學(xué)生書法練習(xí)時間不夠的難題；音頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為書法教學(xué)增添了諸多色彩；隨時隨地的自由互動，增進(jìn)了師生、家校之間的感情，形成了強(qiáng)大的教育合力。如：“我來教你寫”特色校本課，是指讓書法水平較高的孩子，自己錄制書法發(fā)到書法微信群里供其他同學(xué)參考，以鼓勵學(xué)生共同探討、共同進(jìn)步，是推動學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相借鑒的有效途徑； “我來講書法”則是讓學(xué)生自己錄制好與書法相關(guān)的理論知識、名家故事等音頻，每天定時通過書法群分享給其他同學(xué)，讓學(xué)生在互動交流中一同快樂學(xué)習(xí)。

“書法繪本”課程是將漢字（甲骨文）和繪畫有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生參觀貢院小學(xué)為主線來編寫故事繪本，由學(xué)生親手繪制有關(guān)學(xué)校的主要建筑和景觀，是學(xué)生運(yùn)用書法提高學(xué)科綜合素養(yǎng)的有益嘗試?！皶ㄔO(shè)計(jì)制作”則是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書法元素進(jìn)行一些二維及三維實(shí)用品、藝術(shù)品的設(shè)計(jì)和制作，借以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力。學(xué)校認(rèn)為“生活處處有書法”，因此鼓勵學(xué)生用相機(jī)捕捉生活中的書法經(jīng)典碑帖應(yīng)用，如書法經(jīng)典在建筑街道、海報(bào)櫥窗、書籍封面中的運(yùn)用等，引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的書法經(jīng)典融入生活和學(xué)習(xí)中。

與此同時，學(xué)校還構(gòu)建起了相應(yīng)的評價機(jī)制。“書法相冊”記錄著學(xué)生書法學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生從書寫像毛毛蟲一樣的筆畫到寫出完整大字甚至完整作品的經(jīng)過都在相冊中呈現(xiàn)，這是課程學(xué)習(xí)的過程性評價；“書法積分制學(xué)習(xí)”是一種綜合性的評價機(jī)制，通過對學(xué)生書法技法訓(xùn)練、書法作品書法知識積累、書法活動參與等維度進(jìn)行量化評分，激勵學(xué)生百尺竿頭更進(jìn)一步。

為了保證學(xué)生書法學(xué)習(xí)的連續(xù)性，學(xué)校充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進(jìn)行課后教學(xué)和輔導(dǎo)，通過信息化手段，點(diǎn)評學(xué)生作品，帶動學(xué)生、家長共同學(xué)習(xí)書法，使課程無時無處不在。

研磨課堂，提升書法教學(xué)實(shí)效性

課堂是開展書法教學(xué)的主陣地。我們認(rèn)為，書法課堂只有做到“樂學(xué)”和“高效”才能真正發(fā)揮出應(yīng)有的育人價值?！皩W(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！睂πW(xué)生而言，要想讓他們自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)，“樂學(xué)”心理的培養(yǎng)尤為重要。以此為前提，確保課堂的“高效”，繼而關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得。

學(xué)校首先確定了書法課堂常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)矩意識。學(xué)校書法課程從一年級開始，要求學(xué)生學(xué)習(xí)毛筆字而不是硬筆字； 訓(xùn)練所用是墨汁和紙張而不是水和水寫布； 采取站姿而不是坐姿書寫的練習(xí)方式； 書寫使用方格而不是用米字格。目的是給學(xué)生書法學(xué)習(xí)的“最佳起點(diǎn)”，筑牢書法學(xué)習(xí)的根基。

在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，學(xué)校從學(xué)生的能力與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，精選顏真卿的《顏勤禮碑》為基本的臨摹范本，以供學(xué)生練習(xí)，涵養(yǎng)學(xué)生書寫興趣。學(xué)校還用“集字成句，集句成篇”的理念統(tǒng)籌每學(xué)年、每學(xué)期和每節(jié)課的關(guān)系，讓學(xué)生在點(diǎn)滴中逐漸成長。在落實(shí)“文化目標(biāo)、藝術(shù)目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)”三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，確定了每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本技法的前提下，注重通過 “專業(yè)普及化、學(xué)術(shù)淺顯化”的方式向?qū)W生普及前沿的書法學(xué)術(shù)成果，增長學(xué)生的見識。

為進(jìn)一步提升課堂質(zhì)量，學(xué)校從未放松對書法課堂教學(xué)的研究，堅(jiān)持教師個人探究、教研組活動、專家指導(dǎo)教學(xué)等多種方式并行。學(xué)校擁有以研究生為代表的書法教師團(tuán)隊(duì)，有融書法、美術(shù)、音樂為一體的綜合教研組。在團(tuán)隊(duì)中，每位教師都有機(jī)會展示特長，和同事一起進(jìn)行探索研究。在教研組，學(xué)校會定期組織開展各學(xué)科教師間的互動交流活動，啟發(fā)教師從各學(xué)科知識中吸收營養(yǎng)，為書法課堂研究提供內(nèi)容支撐。學(xué)校還經(jīng)常邀請市區(qū)書法教研員、書法專家到校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)，尤其是書法區(qū)級研究課、書法三區(qū)聯(lián)動教研會的在校召開，給學(xué)校書法課堂的研究與改革帶來了新的動力和思考。

多樣的課堂教學(xué)方式與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂研究，為學(xué)校書法教育的順利開展奠定了必要的基礎(chǔ)。學(xué)校的書法課堂充滿著活力與人文情懷，它不僅是連接“教”與“學(xué)”的紐帶，也是提升書法教學(xué)實(shí)效性的重要依托。

>>學(xué)生向外籍友人演示執(zhí)筆姿勢

>>學(xué)生將作品贈送給日本代表團(tuán)

多彩活動，促進(jìn)書法教育成果固化

活動是最佳“演練場”，是深受學(xué)生喜愛的有效教育形式。為了檢驗(yàn)與固化書法教育的成果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，滿足學(xué)生書法學(xué)習(xí)的個性化需求，學(xué)校開展了多種多樣的書法活動。

“書法育人要落實(shí)在‘鍛煉學(xué)生品質(zhì)、塑造學(xué)生人格’上，也要落實(shí)在引領(lǐng)學(xué)生通過書法展示、傳承和弘揚(yáng)書法文化上”，基于這種認(rèn)識，學(xué)校利用各種資源最大限度地為學(xué)生搭建鍛煉和展示平臺，以期在活動中潛移默化地影響學(xué)生的人格養(yǎng)成，做好文化傳承工作。

學(xué)校先后開設(shè)了30多個書法社團(tuán)，涵蓋了所有年級，聘請書法專業(yè)的研究生執(zhí)教，每個社團(tuán)嚴(yán)格按年級和具體碑帖劃分。學(xué)生除了在常規(guī)書法課堂上學(xué)習(xí)楷書外，還可以在書法社團(tuán)學(xué)習(xí)到隸書、篆書等多種書體和碑帖。學(xué)生既可以在“明遠(yuǎn)書院”中揮毫潑墨，在“書法乾坤”里領(lǐng)略書法史，又能在“作品欣賞”中細(xì)觀書法演變，研習(xí)名家名帖，了解顏真卿、柳公權(quán)、虞世南等名人事跡。另外，學(xué)校還專門成立了篆刻社團(tuán)，讓學(xué)生掌握與書法學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的篆刻藝術(shù)，在篆刻的學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)定書法學(xué)習(xí)的決心，樹立書法學(xué)習(xí)的信心，培育書法學(xué)習(xí)的恒心。

每年一次的書法節(jié)是學(xué)校的常規(guī)活動項(xiàng)目，入泮禮、畢業(yè)禮、書香節(jié)、中華母親節(jié)、“六一”兒童節(jié)等活動也成為學(xué)生展示書法的舞臺。孩子們正襟危坐，筆走龍蛇，展現(xiàn)了儒雅的氣質(zhì)與風(fēng)采。一年一度的書法頒獎典禮，通過表彰長期堅(jiān)持書法練習(xí)和書法成績優(yōu)異的學(xué)生，激發(fā)孩子以及家長學(xué)習(xí)書法的熱情。而每一次的書法展示活動學(xué)校都會精心設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新作品展示形式，如自制書法專用證書和書法作品標(biāo)簽等，以追求高品質(zhì)的展示效果。學(xué)校還經(jīng)常利用寒暑假的時間，帶領(lǐng)學(xué)生參觀故宮等古建筑上的匾額、楹聯(lián)等，開闊學(xué)生的視野。

學(xué)校始終將傳播書法文化，弘揚(yáng)書法精神作為自己的職責(zé)與使命。為此，學(xué)校積極開展對外交流活動，陸續(xù)與加拿大、澳大利亞、日本、泰國等國家的學(xué)校建立聯(lián)系，擴(kuò)展書法教育空間。學(xué)校還利用相關(guān)平臺，讓學(xué)生放眼世界，并通過現(xiàn)場書寫和贈送書法作品的方式呈現(xiàn)書法藝術(shù)，如歡迎泰國友人的50人書法現(xiàn)場展示，赴馬來西亞大使館進(jìn)行現(xiàn)場書寫，將學(xué)生書法作品贈給日本東京代表團(tuán)來賓，引導(dǎo)學(xué)生手把手教美國大學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)書法等。這些活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的民族文化自信，還將書法文化傳播到世界各地。

>>學(xué)生作品“福”

>>學(xué)校書法展

>>書法頒獎典禮

>>書法教室

>>書法環(huán)境建設(shè)

墨香校園，營造書法教育優(yōu)良環(huán)境

環(huán)境對人的影響之大毋庸置疑。校園環(huán)境作為潛在的文化載體，是無聲的教育者。學(xué)校深知，要抓好書法教育，就要培植適合的土壤，營造優(yōu)良的環(huán)境，讓學(xué)生在富有書法藝術(shù)氣息的氛圍中得到熏陶。

出于尊重傳統(tǒng)文化與學(xué)校歷史的考量，學(xué)校的每棟建筑都按書院的形制來建造，氣勢恢宏，莊重典雅。身處這樣的環(huán)境中，學(xué)生自然地會產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的親近感。當(dāng)然，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)校還充分利用古典建筑特色，規(guī)劃出書法專用教室、作品展覽廳，設(shè)置書法文化走廊、書法作品展示墻、書法藝術(shù)櫥窗，讓學(xué)生了解中國書法文化的歷史淵源、演變過程、輝煌成就及文化藝術(shù)價值，感悟歷代書法名家的生平故事和人品修養(yǎng)，欣賞文房四寶的特色。

學(xué)?，F(xiàn)擁有一流的書法專業(yè)教室，寬敞明亮、精致典雅，整體裝飾風(fēng)格體現(xiàn)了濃厚的書法特色。室內(nèi)懸掛著學(xué)生書寫的大字作品，張貼著學(xué)生的書法海報(bào)。同時，配備有古典實(shí)木桌椅，安裝有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，做到了真正意義上的古典與現(xiàn)代的巧妙融合。目前，學(xué)校正著手將其升級為數(shù)字化書法專業(yè)教室，為學(xué)生書法學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的外部條件。

書法文化展示大廳位于學(xué)校課程文化展示區(qū)最核心和最醒目的位置，而且占用空間最大。 三大面十多米長的懸掛、張貼兩用的磁力墻，專門用來展示學(xué)生的書法作品；兩面八米長的書法文化專用墻，定期更換有關(guān)書法文化的圖文介紹；兩排八米長的書法玻璃展柜，專門陳列與之對應(yīng)的實(shí)物。學(xué)生置身大廳內(nèi)，仿佛行走在水墨空間里，能夠觸摸到綿延數(shù)千年的文化脈搏。

而作為書法楹聯(lián)特色校，學(xué)校整個校園和樓道里都懸掛著學(xué)生和教師自己編撰和書寫的楹聯(lián)牌匾，這些楹聯(lián)書法書體各異，風(fēng)格多樣，他們?nèi)谇橛诠P端，對學(xué)校課程、文化建設(shè)進(jìn)行了生動的描述。多方位、多途徑地為師生提供揮灑園地，使得學(xué)校處處見墨寶，時時聞墨香。

古人云，“書之要，統(tǒng)于‘骨氣’二字。”“高韻深情，堅(jiān)質(zhì)浩氣，缺一不可以為書?！笨梢?，書法不僅是一種藝術(shù)形式，更是精神與氣節(jié)所在，以書寫意，更要以形傳神。每一個方正的漢字，都在訴說著端正為人的道理。書法教育是對歷史的延續(xù)，對文化的傳承。我們將書法教育滲透到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，將書法藝術(shù)的種子根植到每個學(xué)生的心中：有的學(xué)生在出國旅游甚至生病時仍然堅(jiān)持練習(xí)書法，不少學(xué)生為完成一幅作品一天連續(xù)書寫8小時……這些都彰顯了學(xué)校書法教育“鍛煉品質(zhì)、塑造人格”的特殊作用。

用墨香浸潤校園，讓教育充滿翰墨芬芳。在短短的三年里，從環(huán)境建設(shè)、課程研發(fā)到課堂打磨，貢院小學(xué)的書法教育體系漸趨形成。百藝之興，教育為本。在繼承發(fā)展書法藝術(shù)的同時，我們更加注重傳承書法背后的民族文化思想與人文精神。今后，我們將繼續(xù)堅(jiān)持以書法育人，夯實(shí)現(xiàn)有成果，打造辦學(xué)特色，為延續(xù)中華文化血脈盡綿薄之力。