鄞州職業(yè)高級中學(xué) 王瑞君

1 教學(xué)項目考核方式研究背景

1.1 教學(xué)項目考核方式改革要求

在“鞏固發(fā)展成果，推動改革創(chuàng)新，強化內(nèi)涵建設(shè)，解決突出問題，著力提高質(zhì)量”的職業(yè)教育發(fā)展基調(diào)下，全國職業(yè)教育教學(xué)改革在如火如荼地推進。各種形式的教學(xué)改革也給職業(yè)教育帶來了新的氣息。而對于教學(xué)改革考核方式的改革還相對較少，但是對于教學(xué)質(zhì)量提升來說，考核方式的改革非常關(guān)鍵?？己朔绞绞菍崿F(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)的重要評價方式。

1.2 教學(xué)考核方式改革的新機遇

2017年我校與德國柏林職業(yè)教育集團（GFBM）開展汽車機械電子維修的國際合作項目。項目涉及課程植入、師資培訓(xùn)、教學(xué)改革、質(zhì)量管理和考核評估等方面。德國的考核評價方式是以行動導(dǎo)向教學(xué)模式為核心的項目考核，整個考核以完成實際工作任務(wù)的方式開展考試，能真正體現(xiàn)綜合職業(yè)能力，考核的形式多樣，多方面評估學(xué)生對知識技能、能力方法的綜合運用情況。而這樣的考核方式也給我們學(xué)校在考核方式的改革方面提供了很好的借鑒作用。

2 基于行動導(dǎo)向的中職汽修專業(yè)“生產(chǎn)性”考核方式研究

基于行動導(dǎo)向的中職汽修專業(yè)“生產(chǎn)性”考核方式的改革，是為行動導(dǎo)向的教學(xué)服務(wù)的，是形成全程行動導(dǎo)向教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是評估學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效手段，下面從考核方式改革要素分析、考核方式改革和評分標(biāo)準(zhǔn)制定3個方面進行研究。

2.1 分析改革要素

對于教學(xué)項目的考核方式，改革主要涉及考核項目、考核目的、考核方式、考核過程和考核標(biāo)準(zhǔn)5個方面?？己隧椖繛橹新毱迣I(yè)課程，項目包括汽車維護、發(fā)動機機械、發(fā)動機管理、汽車底盤構(gòu)造、汽車網(wǎng)絡(luò)通信、汽車檢測診斷等。考核目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)后所掌握的知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)等方面進行綜合性評價，既對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況做了專業(yè)性的科學(xué)評估，也為以后的改進指明了方向?？己朔绞绞强己朔桨傅年P(guān)鍵，“生產(chǎn)性”考核的形式有別于傳統(tǒng)的理論考核和實踐考核，在考核中不僅要體現(xiàn)本專業(yè)的知識和技能，更要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組織管理、檢查反思等解決問題的能力，還要體現(xiàn)交流溝通和職業(yè)素養(yǎng)等方面的社會職業(yè)能力，通過考核來反映學(xué)生的綜合職業(yè)能力?？己诉^程是在考核方式研究的基礎(chǔ)上設(shè)計的，通過每一個環(huán)節(jié)的考核能夠反映出學(xué)生具體的能力和水平，是能夠為考核的目的服務(wù)的?？己藰?biāo)準(zhǔn)是考核的可評價性依據(jù)，是評分的有效準(zhǔn)則，考核標(biāo)準(zhǔn)要將考核目的和要求，通過學(xué)生的考核過程，以分?jǐn)?shù)的形式進行反饋，考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要科學(xué)合理。

2.2 制定考核方案

（1）基于解決真實任務(wù)的過程考核方式。整個考核方式是以真實的工作任務(wù)作為考核的項目，考核體現(xiàn)在汽車維修項目操作過程中，學(xué)生對于整個汽車問題的任務(wù)分析、信息收集、操作技能、制定計劃、檢查評估、安全意識、環(huán)境意識、責(zé)任意識、崗位意識的綜合職業(yè)能力。整個評分融入到行動導(dǎo)向工作過程中的每個環(huán)節(jié)，并且針對每個環(huán)節(jié)都制定相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)來打分，從而真正評價出學(xué)生在整個任務(wù)完成過程中解決實際問題，完成工作任務(wù)的能力。

（2）基于評估綜合能力的情景答辯制度。情景答辯制度是學(xué)生綜合評價的組成部分，是在整個操作任務(wù)完成以后開展實施的。它是針對學(xué)生在工作任務(wù)的完成過程中的具體思路的合理與否，技能方法的應(yīng)用策略，以及專業(yè)知識的深度理解的綜合評估。整個情景答辯以問題對話的形式進行展開，根據(jù)學(xué)生整個任務(wù)的完成情況來提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生進行回答，再根據(jù)學(xué)生的回答情況，結(jié)合評分的標(biāo)準(zhǔn)來給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。該評價方式是對學(xué)生解決問題能力的深度考察，是一種非常有效的考試方式。

（3）基于中德合作項目的證書考核方案。中德班考證方案的產(chǎn)生是根據(jù)德國行業(yè)協(xié)會汽修機電項目的證書考核方案結(jié)合我校特點共同研究制定的。其主要考試目的是考核中德合作項目的7個課程模塊的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)這些模塊的考核成績來發(fā)證書。證書包括德國汽車維修行業(yè)協(xié)會技師證書和各個模塊的合格證書。而考試包括中期考核和最終考核兩個方面，中期考核是在第四學(xué)期的時候進行，占總成績的40%，最終考核是在第六學(xué)期進行，占總成績的60%?？己税ɡ碚摽己恕嵺`考核和口試考核。2.3 制定評分標(biāo)準(zhǔn)

基于行動導(dǎo)向的“生產(chǎn)性”考核評分標(biāo)準(zhǔn)是來評價學(xué)生從任務(wù)接收、信息資訊、制定計劃、分析決策、檢查評估、情景答辯，一直到最后的工作交接的每個環(huán)節(jié)，從而有效監(jiān)控學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，保證最終的工作任務(wù)的完成質(zhì)量。如果在任務(wù)實施過程中出現(xiàn)了問題，也能夠及時進行發(fā)現(xiàn)和記錄，為后期分析和改進奠定了基礎(chǔ)。以齒形傳動帶的拆卸和安裝為例，具體的評分標(biāo)準(zhǔn)見表1所列。

表1 齒形傳動帶的拆卸和安裝評分表

基于行動導(dǎo)向的“生產(chǎn)性”考核包括理論考核、技能考核和應(yīng)用考核。理論考核是將理論知識融入到信息資訊中，融入到計劃制作中，通過學(xué)生的自主探究進行知識的呈現(xiàn)，并通過教師的提問答辯來進行檢驗。技能考核是以企業(yè)真實的工作任務(wù)為考核內(nèi)容，根據(jù)實際工作要求和工作過程進行技能的展示?！吧a(chǎn)性”考核方式是全程行動導(dǎo)向的考核，是一次實際工作任務(wù)或問題的解決過程，契合汽車維修的生產(chǎn)過程。該考核形式包括操作考核、口試、筆試三種形式，每種考核形式針對學(xué)員特定的職業(yè)能力。其中操作考核是評定學(xué)員的專業(yè)技能水平和職業(yè)規(guī)范性的有效手段，口試是評定學(xué)員對考核內(nèi)容、工作思路、知識儲備及實際應(yīng)用有效途徑，同時也反映了學(xué)生交流溝通和語言表達能力。而筆試是對學(xué)生規(guī)范性意識、責(zé)任意識和崗位意識的一種直接反饋。