黃王霞

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。因此，在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，注重幼兒語(yǔ)言發(fā)展對(duì)多方位促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平、社會(huì)交往能力以及培養(yǎng)幼兒自信健康的人格也起著關(guān)鍵作用。

一、創(chuàng)設(shè)談話情境。引出中心話題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)孩子是何等的重要。老師應(yīng)在幼兒園教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍，提高幼兒語(yǔ)言能力，促使幼兒個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展，讓孩子享受到成功的快樂(lè)。課堂上，老師可以通過(guò)朗誦一首兒歌或說(shuō)一段話、提出一些問(wèn)題等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)談話情境；也可以利用活動(dòng)角的布置、桌面玩具、實(shí)物擺設(shè)等，向幼兒提供與談話主題有關(guān)的可視形象；更可以利用多媒體放映形象化的活動(dòng)畫(huà)面，激發(fā)談話興趣，啟迪談話思路。

在教學(xué)活動(dòng)中，老師要教會(huì)幼兒禮貌待人，學(xué)會(huì)尊重別人；不打擾別人，做懂禮貌的好孩子；并且讓幼兒能集中注意力，耐心地傾聽(tīng)別人講話，不打斷別人的話。這樣能使孩子樂(lè)意與同伴交流，而且也培養(yǎng)了幼兒的思維能力和說(shuō)話能力，幼兒能用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)表達(dá)自己的意思。平時(shí)老師和幾個(gè)小朋友談話時(shí)，應(yīng)該讓他們用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴，這樣可提高幼兒的語(yǔ)言和交往能力。

二、設(shè)計(jì)情景游戲。引導(dǎo)仔細(xì)觀察

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫(kù)，因?yàn)閷?duì)一切事物的理解都要從它開(kāi)始，通過(guò)它并回復(fù)到它那里去?！痹谥邪嘟虒W(xué)詞匯時(shí)，老師要讓幼兒掌握運(yùn)用量詞、反義詞，如《學(xué)習(xí)量詞》和《學(xué)習(xí)反義詞》，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用量詞描述生活用品，并且通過(guò)情景表演學(xué)習(xí)使用正確的量詞。在本次活動(dòng)中，老師可以設(shè)計(jì)情境表演的游戲，讓幼兒體驗(yàn)在學(xué)中玩兒、在玩兒中學(xué)的快樂(lè)。

在看圖講述《快樂(lè)的值日生》和《龜兔賽跑》的教學(xué)活動(dòng)中，老師可要求幼兒養(yǎng)成先仔細(xì)觀察圖片、后表達(dá)講述的習(xí)慣，逐步引導(dǎo)幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。

三、提倡多通道參與，引導(dǎo)多方位感知

“多通道參與”理論強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用多種感覺(jué)器官參與活動(dòng)，多角度、多方位地感知和理解。因此，在看圖講述教學(xué)中，老師可適時(shí)地借助其他教學(xué)手段，盡可能運(yùn)用幼兒的多種感官進(jìn)行活動(dòng)。例如在看圖講述的中間或后面加入“繪畫(huà)”和“表演”，“畫(huà)”是讓幼兒將自己對(duì)畫(huà)面的意會(huì)與想象畫(huà)出來(lái)，通過(guò)動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦，展開(kāi)思維與想象；“演”是讓幼兒表演畫(huà)面內(nèi)容或與畫(huà)面有關(guān)的內(nèi)容，幼兒可以完整地表演故事內(nèi)容，也可以表演其中的一部分。幼兒在講講、畫(huà)畫(huà)、演演這種輕松愉快的氛圍中，思維活躍，創(chuàng)編出許多意想不到的有趣情節(jié)。

例如，在講述繪本《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》活動(dòng)中，因?yàn)槊妹昧_拉不喜歡吃蔬菜，哥哥查理就動(dòng)腦筋將“胡蘿卜”想象成“木星來(lái)的橘樹(shù)枝”。在此啟發(fā)下，孩子們運(yùn)用繪畫(huà)的手段將“豌豆”想象成“太陽(yáng)上的小草”“火星上的綠色圓球”，將“土豆”畫(huà)成“天上的云朵”……在繪畫(huà)的基礎(chǔ)上再采用同伴間互相交流、個(gè)別講述表演的方法，使活動(dòng)更加豐富有趣。

四、開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)。營(yíng)造讀書(shū)氛圍

老師耐心向家長(zhǎng)宣傳親子閱讀的重要性，鼓勵(lì)孩子們?cè)诩液透改该刻旃沧x半小時(shí)，并適當(dāng)滲透方法引導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀積極性和實(shí)效性，從而培養(yǎng)家庭成員良好的閱讀習(xí)慣，增進(jìn)家庭成員的情感交流，進(jìn)一步推動(dòng)“書(shū)香家庭”建設(shè)。幼兒班形成了閱讀的氛圍，孩子們都喜歡讀書(shū)，能自覺(jué)讀書(shū)，覺(jué)得讀書(shū)是一件非常有趣的事。

五、引領(lǐng)幼兒走向生活。尋找語(yǔ)言源頭活水

語(yǔ)言，源于生活，源于實(shí)踐。語(yǔ)言是人們開(kāi)展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的工具。人們學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能，積累各種精神財(cái)富都要利用語(yǔ)言來(lái)完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里尋找學(xué)習(xí)的活水源頭，老師需要適時(shí)引導(dǎo)孩子個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展，讓他們饒有興趣地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，熱愛(ài)語(yǔ)言。

如每周可舉行一次活動(dòng)，活動(dòng)形式應(yīng)豐富多樣，有新聞角、口述稿、繪畫(huà)日記等，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言。通過(guò)交流，既提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物變化的習(xí)慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)，而處于一種主動(dòng)探求知識(shí)的境地。因?yàn)椋@樣的學(xué)習(xí)，輕松愉悅，樂(lè)趣無(wú)窮。