李茂紅

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語在進(jìn)行教學(xué)的同時，還要進(jìn)行課堂內(nèi)容的拓展。教師要掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后進(jìn)行背景文化、德育教育、語言技能等方面的拓展，讓小學(xué)生能夠掌握良好的英語知識，在原來知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，從而增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的有效性。那么，在小學(xué)英語課堂上，如何能在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，在符合學(xué)生的審美、認(rèn)知規(guī)律的前提下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，用較少的時間，開展針對性強(qiáng)、內(nèi)容豐富多彩的鞏固拓展教學(xué)活動呢？筆者結(jié)合平時教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)看法。

一、以學(xué)生為根本

由于小學(xué)生的成長環(huán)境、思維習(xí)慣、行為舉止、智力水平都有很大的差異，所以教師在進(jìn)行知識拓展的時候，要盡量保證讓更多的學(xué)生參與到拓展知識中，要合理設(shè)置拓展內(nèi)容的寬度和深度，低年級的學(xué)生進(jìn)行初級的拓展練習(xí)，高年級的學(xué)生則進(jìn)行高年級的練習(xí)，保證學(xué)生在拓展中享受到不同層次的拓展，逐步深入，層層遞進(jìn)。對于中低年級學(xué)生而言，教師在教學(xué)中對課堂組織形式的關(guān)注要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，所以在設(shè)計活動時可以多穿插學(xué)生感興趣的song、poem、game、chant、survey、action等等教學(xué)手段，寓教于樂，寓學(xué)于嬉，讓課堂變成學(xué)生獲取知識的樂園。另外，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上要充分考慮學(xué)生的可達(dá)成度，要在學(xué)生所掌握知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，給學(xué)生一種“跳起來摘桃子”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自身的努力取得成功。在學(xué)習(xí)譯林教材五年級上冊Unit5《What do they do》這一課時，學(xué)生學(xué)完Story time之后，筆者在拓展時，先是呈現(xiàn)一段chant：

A：What does your father do？

B： He is a teacher，he teaches English.

A： What does your mother do？

B： She is a writer， she writes stories.

B： What does your father do？

A： He is a doctor，he helps sick people.

B： What does your mother do？

A： She is a worker， she makes sweets.

讓學(xué)生和著節(jié)奏讀一讀，以緩解課堂的疲勞，同時提煉story主要內(nèi)容，并突出本課重點(diǎn)句型。在學(xué)生熟讀之后，教師適時提供一些孩子們的父母可能從事職業(yè)的words，讓學(xué)生work in pairs，互相問一問，談一談彼此父母是做什么的，以運(yùn)用所學(xué)的句型，學(xué)生交流之后，再讓他們用自己的信息重編chant，熟讀展示。這樣的拓展，是對新學(xué)內(nèi)容的延伸，同時又非常貼近學(xué)生的日常生活，可以增加學(xué)生的詞匯量，又能把剛學(xué)會的句子運(yùn)用到實(shí)際中，比較容易，學(xué)生愿意說，也會說，老師考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，先做了充分的鋪墊，然后引導(dǎo)學(xué)生自己說、編、讀、演，教學(xué)內(nèi)容的拓展不留痕跡，環(huán)節(jié)比較清晰，銜接和過渡都很平穩(wěn)自然，給學(xué)生一種“跳起來摘桃子”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自身的努力獲得成功的快樂。

二、以教材為中心

教材中的語言知識，對教師的教學(xué)起到提綱挈領(lǐng)的作用，因此教師在做補(bǔ)充與拓展時，要根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識接受的實(shí)際情況，以教材為中心，根據(jù)教材中的詞匯、語句、段落找尋拓展點(diǎn)，拓展的內(nèi)容要合適，不能偏離教材太遠(yuǎn)，否則，即使?jié)M足了學(xué)生的興趣，卻也降低了課堂教學(xué)的效率。因此，教師要盡量進(jìn)行教材知識的拓展，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識，獲得有效的發(fā)展。在學(xué)習(xí)《Our animal friends》時，筆者結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以本單元中心話題“animals”為主線，設(shè)計了一堂拓展閱讀課，課上讓學(xué)生先自己用英語講一講所知道的關(guān)于動物的知識和故事，再補(bǔ)充一個小故事《A little snail》和學(xué)生一起閱讀，這個故事情節(jié)簡單，主要角色還有a monkey， a giraffe，a parrot，這些都是孩子喜歡的動物，賦予他們?nèi)宋锏那楦?，讓孩子分角色讀一讀，演一演，想一想，論一論，使學(xué)生的語言得到發(fā)展，抓住故事中多次呈現(xiàn)的句子“Perhaps I cant，but Id like to try.”引導(dǎo)學(xué)生感受the snail的堅持不懈和頑強(qiáng)的毅力，使他們的認(rèn)識得到提升，最后再給孩子們推薦了《The Leopard and the Monkey》這本跟動物有關(guān)的英文繪本，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容就從課本、從教材拓展延伸到了更多的閱讀材料，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就從課堂內(nèi)拓展延伸到了課堂外，學(xué)習(xí)效果自然就更好了。

三、以情感為脈搏

情感教育也是素質(zhì)教育的一個層面。常言道：“感人心者，莫先乎情?！睆那楦邪l(fā)展的內(nèi)部規(guī)律來看，教學(xué)有兩方面的任務(wù)：一是傳授知識，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，可謂硬任務(wù)；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的情感因素，可謂軟任務(wù)。二者缺一不可。然而我們平日的英語課中的拓展，往往停留在知識層面，強(qiáng)調(diào)的是通過拓展讓學(xué)生學(xué)得更多的知識，很少有人注意對學(xué)生在情感方面的拓展。在學(xué)習(xí)《Our animal friends》時，在本節(jié)課的結(jié)尾，教師通過播放《My Book of Africa》這本書中主人翁Tippi與動物和諧共處的圖片，并配以音樂和解說，讓學(xué)生感受到Tippi的世界因?yàn)橛辛诉@些動物朋友是那么的溫馨多彩，我們的生活也因?yàn)橛辛藙游锊艜篮?，加?qiáng)學(xué)生對動物的喜愛之情，也進(jìn)一步教育了學(xué)生要關(guān)心愛護(hù)動物，并在生活中與動物和諧相處，最后呈現(xiàn)句子“Animals are our friends！We should protect them！” 讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的情感，學(xué)生都能面帶笑容、聲音溫柔地說出這句話，可見孩子們內(nèi)心都是非常認(rèn)同的。老師并沒有專門地對學(xué)生進(jìn)行這方面的說教，而是將其滲透于教學(xué)內(nèi)容中，將情感教育化于無形，在無形中對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。

四、以體驗(yàn)為載體

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出， “英語課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能、提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！毙抡n程的教育理念強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”。因此，我們英語課堂教學(xué)的有效性，指的不再僅僅是讓學(xué)生在課堂中掌握幾個單詞或者幾個句子， 尤其在課堂拓展延伸階段，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在過程中體驗(yàn)生活、交流情感、學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而提高素養(yǎng)、啟迪智慧。在學(xué)習(xí)《Our new home》這一課時，學(xué)生學(xué)習(xí)了Story time之后，教師設(shè)計了“藏一藏，找一找，說一說”的拓展延伸活動，即讓孩子四人一組，提供自己的物品交給組內(nèi)小伙伴藏起來，藏在課前小組共同畫的不同的房間圖片下，然后彼此運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的句型

A：Where is/are my…？

B：Its/Theyre in the….

A： Is it/Are they in the …？

B：Yes，it is/They are.

No， it isnt/they arent.”

Its/Theyre in the….

進(jìn)行對話，該拓展活動貼近學(xué)生實(shí)際生活，比較真實(shí)，學(xué)生能在活動中切實(shí)產(chǎn)生尋找東西的體驗(yàn)，在活動中樂于交流所學(xué)，并產(chǎn)生快樂的情感，于不知不覺中提高英語的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語言的有效輸出，提高學(xué)習(xí)的效果。

小學(xué)英語課堂上的拓展延伸教學(xué)，目的主要是提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和運(yùn)用，提高學(xué)生處理問題、分析問題的能力。教師如果能真正考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握住教材的編寫意圖，從教材出發(fā)，設(shè)計能讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)情感體驗(yàn)的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，就會幫助學(xué)生建立起英語學(xué)習(xí)的成就感和自信心，提高綜合語言的運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。