王國禮

【摘 要】 傳統(tǒng)板書對課堂教學(xué)具有重大作用，近年來，隨著計算機技術(shù)的普及和學(xué)校教學(xué)條件的改善，多媒體平臺應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為常態(tài)，備課時，教師把主要精力都放在多媒體課件（PPT）的設(shè)計制作上，然而，實踐證明，教學(xué)效果卻并不理想。作者運用行動研究法和對比試驗法，通過一年的課堂教學(xué)實踐、對比試驗和反思總結(jié)，對“關(guān)于多媒體與傳統(tǒng)板書對高中化學(xué)不同內(nèi)容的適用性問題”進行了重點研究，取得了大量有價值的第一手資料，并對獲取的有關(guān)信息進行加工、整理、歸納、分析和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，再通過反復(fù)驗證，取得了階段性成果，積累了實踐經(jīng)驗，為學(xué)科教師課堂教學(xué)提供了指導(dǎo)意見。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；多媒體；板書；適用性；研究

一、問題的提出

1.自己多年課堂教學(xué)的反思。

反思一、自己從事高中化學(xué)教學(xué)20余年，十年前一致使用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，教學(xué)效果也很不錯，偶爾使用幻燈機、電視播放錄像等電教手段，學(xué)生感到特別新鮮，效果更佳。近年來，隨著計算機技術(shù)的普及和學(xué)校教學(xué)條件的改善，多媒體平臺應(yīng)用于課堂教學(xué)已成為常態(tài)，備課時，把主要精力都放在多媒體課件（PPT）的設(shè)計制作上，然而，實踐證明，教學(xué)效果卻并不理想。

反思二、就化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容而言，有些內(nèi)容使用多媒體收到了意想不到的效，課堂輕松攻破了“難點”，有的課使用多媒體，課件設(shè)計耗時費力，效果卻“事倍功半”。

2.來自與同事交流、座談。

同事對此頗有感觸：

其一，大量使用電子平臺，使得板書的許多重要作用被弱化和淡化了，比喻，板書所具有的簡明性、精練性、關(guān)鍵性、強化性、結(jié)構(gòu)性和教師即時發(fā)揮的靈活性以及授課思路的清晰性都不能很好的發(fā)揮。

其二，長期、一貫使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生審美疲勞、視覺疲勞、聽覺疲勞，更有甚者，損傷學(xué)生眼睛。

其三，課件是在屏幕上以流線型特征顯示教學(xué)內(nèi)容，很難將知識點定格在某處，學(xué)生難以對教學(xué)內(nèi)容形成深刻印象，無助于學(xué)生進行思考體會和課堂筆記。

3.來自學(xué)生的調(diào)查、訪問。

大多數(shù)學(xué)生對板書不排斥，對多媒體“既愛之又恨之”。

有學(xué)生說，喜歡老師多板書，尤其是粉筆字寫得好的老師，因為，學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)清楚，重點突出，有時間思考便于筆記，還有書法的學(xué)習(xí)和欣賞。有學(xué)生說喜歡教師用多媒體上課，因為“好看好懂好理解，有聲有色有情景，有圖有畫有興趣”。但也有學(xué)生提出了自己的感受，好看不實用，嘩嘩地看完了，稍過時日，便都忘得一干二凈了。還有學(xué)生認(rèn)為“既要多媒體也要有板書”

二、研究的意義與目的

高中化學(xué)學(xué)科特點非常鮮明，眾所周知，化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。傳統(tǒng)板書對課堂教學(xué)具有重大作用，多媒體平臺可以豐富課堂教學(xué)形式、增加課堂教學(xué)容量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是不爭的事實。對于現(xiàn)代多媒體手段與傳統(tǒng)板書教學(xué)到底誰更好，也有很多同行對此進行了大量的研究，相當(dāng)一部分同行對多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合持認(rèn)可態(tài)度，對我在該課題的研究上也提供了經(jīng)驗和指導(dǎo)。而我的研究重點則是多媒體與板書對高中化學(xué)不同內(nèi)容的適用性問題。

研究的目的和意義是：積累實踐經(jīng)驗，總結(jié)方式方法，為學(xué)科教師課堂教學(xué)提供指導(dǎo)意見，并供其他學(xué)科教學(xué)借鑒和參考，從而提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、研究方法

1.行動研究法：

針對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題，提出假設(shè)，通過日常課堂教學(xué)的實踐、探索、反思、總結(jié)、應(yīng)用，對假設(shè)或取得的單項成果進行驗證，從而解決問題、改變現(xiàn)狀。

2.對比試驗法：

選取試驗對象：高一（1）班、高一（2班）兩個平行班，學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)狀等基本相同。

確定使用教材：人教版高中化學(xué)必修①和必修②。

對比試驗時間：一個學(xué)年（兩個學(xué)期），2014年9月——2015.6月。

四、研究過程

在日常教學(xué)工作中進行（所教高一化學(xué)每周3課時），針對每課時相同的教學(xué)內(nèi)容，進行不同的教學(xué)設(shè)計，即使用多媒體或使用板書、多媒體為主或板書為主、演示實驗或多媒體視頻實驗，分別在兩個班實施（以章單元為單位，教學(xué)方式交換進行），進行對比，記錄測評課堂教效果，并對取得的第一手資料和有關(guān)信息進行加工、整理、歸納、分析和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。

評價項目說明：

“作業(yè)”指能反映課堂教授內(nèi)容理解或掌握程度的某個具有代表性的題目的完成質(zhì)量；

“提問”指課前對上節(jié)識記性內(nèi)容的回顧；

“當(dāng)堂檢測”指當(dāng)堂5—7分鐘對本節(jié)重點、要點知識掌握和應(yīng)用情況的測試成績；

“過關(guān)考試”指周末對本周（三課時）所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性知識的過關(guān)測評的人均分；

“單元檢測”指本章（單元）學(xué)習(xí)效果的測驗考試人均分，一個月進行一次。

五、研究結(jié)果

對比兩種課堂教學(xué)方式的教學(xué)效果來看，高中化學(xué)教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，板書與多媒體運用選擇性較強，“適合的就是最好的”。

適合板書（不用多媒體）教學(xué)的內(nèi)容主要有：

①化學(xué)用語：如離子方程式書寫、氧化還原方程式書寫與配平、熱化學(xué)方程式的書寫、電子式、結(jié)構(gòu)式的書寫等。

②化學(xué)計算：如有關(guān)物質(zhì)的量的計算、有關(guān)化學(xué)方程式的計算、反應(yīng)熱的計算、化學(xué)反應(yīng)速率及其計算、化學(xué)平衡常數(shù)的應(yīng)用等。

③抽象的化學(xué)概念理論：如物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、元素周期律、化學(xué)鍵理論、弱電解質(zhì)的電離、水的電離及溶液的酸堿性、鹽類水解、難溶電解質(zhì)的電離平衡等。

④元素化合物的性質(zhì)：如金屬的化學(xué)性質(zhì)；幾種重要的金屬化合物；氯氣的性質(zhì)；硫氮及氧化物的性質(zhì)；氨、硝酸、硫酸的性質(zhì)；有機物的性質(zhì)等。

適合使用多媒體輔助（結(jié)合板書）教學(xué)的內(nèi)容主要有：

①化學(xué)反應(yīng)原理：如電化學(xué)原理、斷鍵成鍵原理（三維動畫）、離子鍵共價鍵的形成原理、有機反應(yīng)原理（加成、取代、酯化、消去反應(yīng)）、活化分子有效碰撞原理、壓強對化學(xué)平衡的影響原理等。

②物質(zhì)結(jié)構(gòu)：分子、原子的構(gòu)成（微觀認(rèn)識），有機物的結(jié)構(gòu)（同分異構(gòu)體）、溶解與結(jié)晶等。

③化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活：對一些化工生產(chǎn)過程和不易見到的物質(zhì)材料以及自然現(xiàn)象、環(huán)境場景，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，用計算機多媒體可創(chuàng)設(shè)情景，形象逼真地展示。如金屬材料的廣泛應(yīng)用、無機非金屬材料、開發(fā)利用金屬礦物、海水資源開發(fā)利用、煤石油的開發(fā)利用、環(huán)境保護等。

④某些實驗：主要是現(xiàn)象不明顯、效果不佳、有毒有害的實驗以及組合實驗，增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。如膠體的性質(zhì)實驗、Na在坩堝中燃燒實驗（要俯視），焰色反應(yīng)，Cu-Zn原電池，Cl■、CO、NO■的毒性實驗（三維動畫片視頻小白鼠中毒死亡），Cl■、SO■、乙烯的制法與性質(zhì)的組合實驗（耗材耗時費力，是否成功具有很多不確定因素，用媒體視頻、動畫并附文字聲音，效果理想）等等。

⑤圖表圖像：如元素周期表；化學(xué)平衡圖像；自然界氮的循環(huán)、石油分餾工藝流程關(guān)系圖等。

六、實踐體會與建議

1.多媒體輔助教學(xué)適當(dāng)?shù)厥褂?，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的熱情，加深對知識的理解，在一定程度上提高課堂教學(xué)效果。但對于理論性較強、概念抽象、涉及到計算較復(fù)雜的內(nèi)容或?qū)W科（如數(shù)理化）則略顯能力有限。因此，建議理科教師應(yīng)更多的在板書上多花心思。

2.多媒體不能濫用，課件不能替代板書。多媒體是輔助手段，根據(jù)需要使用，如能夠說清楚的，能夠?qū)懬宄?，就盡量不用。

3.使用多媒體也要有選擇性。課堂板書仍然是必不可少的，多媒體什么時候用？什么地方用？想達到什么目的？都要有所選擇，否則會適得其反。

4.課件制作不要過于花哨，切忌媒體信息多而雜。否則，干擾因素較多，容易分散學(xué)生的注意力。

5.“完全采用”多媒體課件教學(xué)是不可取的。由于課件的交互性不強，如果一節(jié)課從始至終都播放PPT，這樣便會造成“教師被課件牽著走，學(xué)生被教師牽著走”，變“人灌”為“機灌”，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，必須考慮多媒體與板書有機結(jié)合的問題。

綜上，在新課程改革的大背景下，教師不能墨守成規(guī)堅決排斥多媒體技術(shù)，也不可以不假思索、漫無目的地濫用多媒體，而是要結(jié)合當(dāng)前新課程改革的教育理念，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)巧妙整合后加以運用，使各種教學(xué)手段優(yōu)勢互補，以達到最佳教學(xué)效果。

【參考文獻】

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