張萍

在大力倡導(dǎo)強力推進雙語教學(xué)的今天，雙語幼兒園在新疆、西藏等地以村為單位的各個鄉(xiāng)、縣、市遍地開花，在作為少數(shù)民族縣的屏山縣的民族鄉(xiāng)——屏邊鄉(xiāng)也開展得不錯。國家對于西部地區(qū)教育發(fā)展的扶持、關(guān)注讓我們每一個教育工作者深受感動，同時也將一個最現(xiàn)實的問題擺到了廣大教師的面前：怎樣更好更快地讓少數(shù)民族幼兒習(xí)得一口流利的漢語。聯(lián)系《綱要》結(jié)合本地區(qū)的實際情況，我認(rèn)為浸入式漢語教學(xué)方式值得推廣。

首先，創(chuàng)造適合幼兒學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)語言離不開一定的環(huán)境，幼兒正是在特定環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握與運用語言的。積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，如圖文環(huán)境、廣播、電視、音響等語音環(huán)境、人際交流環(huán)境等，才能使幼兒受到潛移默化的感染，耳聞目睹，自然而然地學(xué)習(xí)語言發(fā)展語言。我們屏邊鄉(xiāng)民族中心校的幼兒園小朋友大多數(shù)是彝族，但也有部分漢族小朋友，我讓他們彼此相處在一起，大膽交流，小朋友的模仿能力是很高的，一兩期下來彝族小朋友的漢語水平提高得很快。當(dāng)然，漢族小朋友也學(xué)到了不少彝族語言。

其次，培養(yǎng)幼兒對漢語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)漢語的興趣是漢語學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)習(xí)漢語的興趣的培養(yǎng)，應(yīng)從幼兒一接觸漢語時開始。眾所周知，幼兒主要是通過游戲進行學(xué)習(xí)的，那就需要教師把漢語教學(xué)滲透到豐富多彩的游戲中來，讓幼兒通過輕松的游戲?qū)W習(xí)漢語。根據(jù)幼兒年齡特點和心理特點來看，幼兒適合群體互動性學(xué)習(xí)和肢體型學(xué)習(xí)，教師可以在設(shè)計教學(xué)活動時通過讓幼兒做與所學(xué)漢語含義相近的模仿動作來學(xué)習(xí)漢語。例如學(xué)習(xí)詞語“睡覺”，教師可以一邊用雙手比劃出睡覺的動作一邊說“睡覺”，讓幼兒通過自己的身體語言更加形象地學(xué)會這個詞語?！俺燥垺保處熅涂梢宰屢粋€學(xué)生拿出碗筷做出吃飯的動作一邊說“吃飯”。

第三，注重幼兒聽、說能力的培養(yǎng)。語言聽說能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以大功告成的，而是需要長期堅持不懈的努力才可以具備的，漢語聽說能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該從幼兒一接觸漢語就開始。這就需要家長和幼兒教育工作者充分利用生活、游戲以及漢語教學(xué)活動，盡可能多地跟幼兒說漢語。我們還可以充分利用身體語言和生活游戲情景進行聽力的培養(yǎng)和訓(xùn)練提高。例如我們在希望幼兒能夠聽懂詞語“吃飯”和“喝水”時，就完全可以借助吃飯和喝水的動作及身體語言讓幼兒明白和聽懂“吃飯”和“喝水”這兩個詞語的含義是什么，而不需要借助彝語翻譯，慢慢地幼兒就會逐漸適應(yīng)用漢語和他講話的習(xí)慣，逐漸聽懂漢語，這一切都像學(xué)習(xí)母語一樣自然輕松，會讓孩子感覺到學(xué)習(xí)漢語原來是這么一件輕松愉快的事情。

第四，采用豐富多樣的鼓勵手段。人是需要鼓勵的，孩子更需要鼓勵。但是單一的鼓勵形式讓孩子有一種虛偽的感覺。教師應(yīng)該根據(jù)孩子的實際情況選擇多種方式對幼兒進行鼓勵和表揚。獎勵小貼紙，向家長夸獎其在幼兒園的良好表現(xiàn)，評選口語小明星等等，都能讓幼兒體驗成功，獲得自信，更愿意學(xué)習(xí)漢語。同時，教師也要用寬容的態(tài)度接納幼兒的語言錯誤，幼兒在使用語言的過程中，難免會犯這樣或那樣的錯誤，只要不影響正常的教學(xué)活動、交往活動，老師就不要立即加以糾正，而應(yīng)予以接受，以減輕幼兒心壓力，增強幼兒的學(xué)習(xí)信心。而且在漢族成年人日常生活和部分工作中，漢語口語不規(guī)范，只要不影響交流，誰又去刻意糾正呢，更何況是幼兒園的彝族小朋友呢。

第五，注重幼兒園與家庭教育的配合，鞏固幼兒學(xué)習(xí)漢語的成果。家庭是幼兒學(xué)習(xí)漢語、進行漢語信息反饋的重要場所。在家中，幼兒的言語信息得到應(yīng)答的次數(shù)比在幼兒園高出很多，對于第二語言的習(xí)得有相當(dāng)重要的作用。發(fā)揮家長在幼兒漢語學(xué)習(xí)中的作用在目前的雙語教學(xué)形勢下顯得至關(guān)重要。因此，我們需要從以下幾個方面來做家園共育工作：

1.加強家園之間的溝通與反饋，讓家長了解幼兒近期接觸的漢語教育方面的內(nèi)容。教師可以利用家園聯(lián)系欄、活動課程表等窗口向家長及時反饋階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以通過家長開放日、親子活動等形式讓家長了解幼兒園的漢語教學(xué)方法。

2.加強對家長教育觀念的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭漢語環(huán)境。給家長大講特講學(xué)好漢語對幼兒的重大意義，讓家長改變觀念，督促幼兒積極學(xué)習(xí)漢語。

3.選擇便于家庭教育的教材，進一步鞏固浸人式漢語教學(xué)的成果。在我們屏山縣，部分家長不會說漢語或者是漢語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，并且在家也沒有用漢語溝通的意識，更別談輔導(dǎo)孩子學(xué)漢語了。針對這種情況，我建議家長每天陪孩子看30一45分鐘漢語頻道的少兒節(jié)目，或者請家長買漢語版的動畫光碟讓幼兒看。動畫片中畫面材料豐富，內(nèi)容有趣，擬人化的小動物十分可愛，容易引起幼兒的興趣。這也是浸人式漢語教學(xué)的一種延伸方式，長時間堅持下去，孩子的聽、說能力會得到很大的提高。

陳鶴琴先生當(dāng)年提倡教育必須來源于生活。從幼兒的生活經(jīng)驗中生成的教育更能讓幼兒感到親切、充滿趣味，能使幼兒適應(yīng)生活，獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展。而浸人式漢語教學(xué)就是讓雙語教學(xué)與生活融為一體，緊密聯(lián)系，從而讓孩子習(xí)得流利的漢語。讓我們用愛心和智慧鑄造一個童稚語言的天堂，使我校幼兒園的雙語教學(xué)沿著正確的道路前進。