李毅

[摘 要]《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，這是新時代、新形勢教師隊伍建設(shè)改革的綱領(lǐng)性文件。目前，隨著職業(yè)教育的深化改革和人才競爭的空前加劇，師資隊伍建設(shè)在職業(yè)院校發(fā)展過程中的作用日益突出，促使技工院校必須重新思考師資建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略。

[關(guān)鍵詞]技工學(xué)校；師資隊伍；建設(shè)；經(jīng)驗

近年來，技工院校面對高等職業(yè)院校擴(kuò)招、技工學(xué)校關(guān)停合并、招生市場競爭激烈、校區(qū)面積設(shè)施不足、教學(xué)設(shè)備供需矛盾突出等種種困難挑戰(zhàn)，廣西交通技師學(xué)院緊緊抓住交通大建設(shè)大發(fā)展和中央、自治區(qū)大力加強(qiáng)職業(yè)教育的歷史機(jī)遇，學(xué)院在師資建設(shè)與培養(yǎng)工作上始終以能力建設(shè)為核心，以師資隊伍建設(shè)為根本，以梯隊培養(yǎng)的方式，強(qiáng)化培訓(xùn)管理，突出核心教師的示范引領(lǐng)作用，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和方法，注重創(chuàng)新與開發(fā)，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量和水平。到目前，已建立了一支“核心教師+能工巧匠”的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。

一、注重打造團(tuán)隊引領(lǐng)，搭建隊伍建設(shè)平臺

一是企業(yè)實踐是提高能力的重要手段。在師資隊伍建設(shè)中，學(xué)院把教師到企業(yè)實習(xí)作為教師考核制度來抓，專業(yè)專任教師每學(xué)期不少于半個月到企業(yè)實踐經(jīng)歷形成師資培養(yǎng)長效機(jī)制。

二是團(tuán)隊建設(shè)是師資培養(yǎng)主要途經(jīng)。成立團(tuán)隊學(xué)習(xí)互助小組，制訂團(tuán)隊學(xué)習(xí)計劃及實施方案。除了每月1次常規(guī)公開課以外，每學(xué)期不少于3次團(tuán)隊專題研究。

三是學(xué)術(shù)團(tuán)體是打造專業(yè)名師關(guān)鍵載體。學(xué)院借助汽車工程學(xué)會平臺，加盟汽車營銷產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟、北京現(xiàn)代等企業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，多渠道吸收行業(yè)信息和先進(jìn)教學(xué)理念，為打造專業(yè)名師創(chuàng)造條件。

四是參與對外培訓(xùn)是師資隊伍建設(shè)的檢驗與升華。隨著學(xué)院社會影響力的增大，應(yīng)企業(yè)的需求，派出教師為企業(yè)培訓(xùn)員工，幫助企業(yè)打造企業(yè)文化，鍛煉師資隊伍。

五是研發(fā)教材、課題研究是促進(jìn)教師科研能力提升的重要法寶。學(xué)院組織教師先后參編了《汽車電子控制系統(tǒng)檢測與維修》、《汽車檢測與維修技術(shù)》等操作性強(qiáng)的培訓(xùn)教材。近年來，學(xué)院驗收通過了 “汽車維修教學(xué)資源庫建設(shè)的研究”、“安全、節(jié)能、文明駕駛習(xí)慣公益教育研究”、“汽車維修教學(xué)的信息化建設(shè)及資源庫整合研究”等科研項目；組織教師積極參與全國技工校校一體化課程教學(xué)改革項目，批準(zhǔn)成為“汽車檢測與維修”專業(yè)一體化課程教學(xué)改革試點單位；組織完成了《汽車檢測與維修專業(yè)一體化課程開發(fā)與實踐研究》和《汽車不解體檢測診斷綠色維修技術(shù)應(yīng)用研究》等45個教研課題的實踐與研究；教師公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文265篇，出版教材15部，其中獲省部級以上學(xué)術(shù)論文獎勵15項。

二、建立激勵機(jī)制，發(fā)揮專業(yè)帶頭骨干帶動作用

一是學(xué)院制定按照“敬業(yè)奉獻(xiàn)、理論扎實、技能突出、銳意創(chuàng)新、鉆研市場”要求，以建設(shè)一支數(shù)量適宜、質(zhì)量較高的專業(yè)帶頭人隊伍為目標(biāo)，制定大師工作室、學(xué)科帶頭人相關(guān)辦法和制度，保證隊伍可持續(xù)發(fā)展。聘請多家知名企業(yè)專家及技術(shù)骨干到校內(nèi)兼任專業(yè)帶頭人，并聘請包括國內(nèi)知名行業(yè)學(xué)會專家教授到校提供現(xiàn)場咨詢。

二是對骨干教師團(tuán)隊建設(shè)的帶動作用。鼓勵專業(yè)帶頭人除進(jìn)行自身專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、主持省級以上研究項目及本專業(yè)科研成果鑒定，創(chuàng)編教材，開展教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)以及高級職稱和職業(yè)資格晉升外，還要指導(dǎo)青年教師尤其是骨干教師參與各類教學(xué)科研活動，不斷推動后備人才的培養(yǎng)，完善隊伍結(jié)構(gòu)。

三是定期評出有中級以上技術(shù)職稱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、工作認(rèn)真的教師作為培養(yǎng)對象，在專業(yè)帶頭人的幫助下參加校級及以上科研項目，指導(dǎo)其在3年內(nèi)成為專業(yè)扎實，有一定教科研能力的骨干教師。

四是公路類專業(yè)教師組織參加全區(qū)交通系統(tǒng)公路交通標(biāo)志標(biāo)線新標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、全區(qū)公路養(yǎng)護(hù)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、南方測繪公司新產(chǎn)品·新技術(shù)培訓(xùn)、交通部“支持西部交通建設(shè)與發(fā)展”講師團(tuán)專題講座、《公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)規(guī)范》（JTGH10-2009）培訓(xùn)等，積累理論和實踐經(jīng)驗，把理論與實踐結(jié)合起來，能更好地從事教學(xué)工作

三、師資建設(shè)存在困難以及建設(shè)措施

師資隊伍建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，在取得成績經(jīng)驗的同時，我們也必須清醒地看到員工隊伍建設(shè)工作中存在的問題和不足，主要表現(xiàn)為：專業(yè)師資力量緊缺，教師結(jié)構(gòu)層次還不夠合理；重點專業(yè)建設(shè)教師不足的問題還沒有得到根本改善，在校學(xué)生人數(shù)與教師數(shù)量相比明顯不足，招聘專業(yè)教師難度較大；新舊教師交替結(jié)構(gòu)不盡合理，新專業(yè)培育教師建設(shè)困難；培訓(xùn)及科研經(jīng)費投入不夠等。存在這些困難和問題有歷史原因、社會環(huán)境因素等客觀因素，我們要充分認(rèn)識到師資建設(shè)的重要性和重要意義，從主觀和實際出發(fā)，重點做好以下幾個方面的建設(shè)。

1.加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。樹立以人為本的觀念，采取措施，積極創(chuàng)造吸引人才、留住人才和人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，建立促進(jìn)教師資源合理配置與有效利用、促進(jìn)優(yōu)秀教師成長的長效機(jī)制；加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，組織專業(yè)教師到行業(yè)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線實踐，使專業(yè)教師掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)和先進(jìn)管理知識，增強(qiáng)技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力， 實現(xiàn)“雙師型”教師等各類指標(biāo)在專業(yè)教師中的比例，建立重點專業(yè)對應(yīng)專業(yè)的“技能大師工作室”，形成一支門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊伍。

2.打造一支高素質(zhì)的兼職、兼課教師隊伍。在充實專職教師力量的基礎(chǔ)上，建立兼職、兼課教師人才庫，形成良好地補(bǔ)充，要引進(jìn)競爭機(jī)制，打破傳統(tǒng)，制定教師評教體系，將專職教師考核、兼課教師人才的用人制度有機(jī)結(jié)合，形成師資隊伍合理流動，適應(yīng)職業(yè)教育快速發(fā)展的需要。

3.實施青年教師培養(yǎng)工程。要定期選拔中青年骨干教師到國內(nèi)知名高校及相關(guān)企業(yè)機(jī)構(gòu)研修提高。師資培養(yǎng)采取“送出去、請進(jìn)來”相結(jié)合的方式，由學(xué)院與企業(yè)或高校合作舉辦職教師資培養(yǎng)；組織青年教師分批、分期到高校、企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)實踐；廣泛吸納社會各方資金、物質(zhì)與人力資源，參與學(xué)院師資建設(shè)，從根本上改善教師隊伍的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)。

4.完善教師師德評價制度。建立師德評價機(jī)制，采取領(lǐng)導(dǎo)評價、教師互評、學(xué)生評價，家長評價相結(jié)合的辦法，從教育事業(yè)心，教育思想，品德修養(yǎng)三方面進(jìn)行師德評價，將師德評價作為教師考核和評聘獎懲的重要依據(jù)。繼續(xù)健全和完善教師績效評價機(jī)制。健全教師績效評價體系，修訂科學(xué)、合理的教師績效評價指標(biāo)和評價辦法，為教師考核、晉升、獎懲等提供科學(xué)的依據(jù)。