謝田

二十一世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)高度繁榮的時(shí)代，而教育作為我們國(guó)家的的基礎(chǔ)行業(yè)之一，其所作用的實(shí)際效果以及價(jià)值想必已經(jīng)不用做過(guò)多的贅述。教育是百年大計(jì)。但是在實(shí)際的教育過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育思想以及教育理念的影響，所以暴露出了很大的問(wèn)題。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，想象力是這個(gè)階段學(xué)生所必須具備的一項(xiàng)技能，但是當(dāng)下的教育往往限制了初中生的想象力發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。因此，對(duì)初中語(yǔ)文習(xí)作中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、想象能力對(duì)初中生習(xí)作的重要作用

其實(shí)在實(shí)際的社會(huì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中任何事物的出現(xiàn)都是由最初的想象而形成的。所以說(shuō)想象能力對(duì)于社會(huì)發(fā)展來(lái)是十分重要的作用。

1.想象為可以增添文章藝術(shù)魅力

想象是學(xué)生思維活動(dòng)的基本體現(xiàn)，對(duì)于實(shí)際的發(fā)展來(lái)說(shuō)初中生習(xí)作本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，而其實(shí)際形成的基本方式就是想象。想象可以化抽象為具體?？梢源蚱埔?guī)則與現(xiàn)實(shí)，也可以穿越時(shí)空，不僅可以為文章增筋填髓，增姿填色，也可以擴(kuò)展取材范圍，而且只有想象的豐富，作文的內(nèi)容才能進(jìn)一步被完善，才能具活力，一個(gè)好的想象是好作文形成的基本要素之一，正如歐陽(yáng)修所說(shuō)：“作文之本，初欲奔馳”所以對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，想象十分重要。

2.想象是習(xí)作拓展思路的基本方法

學(xué)生在習(xí)作中經(jīng)常會(huì)遇到思路不同，感覺(jué)無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)物可寫(xiě)。產(chǎn)生這種問(wèn)題的一個(gè)重要原因就是缺乏想象能力。受思維定勢(shì)的影響，學(xué)生多將注意力放在既有圖文信息上，這就容易畫(huà)地為牢，如果善于想象，既可打破限制，聯(lián)想過(guò)去，又可預(yù)見(jiàn)未來(lái)，還可將現(xiàn)在與未來(lái)聯(lián)系在一起，將不同本質(zhì)的事物聯(lián)系在一起，使得各種要素產(chǎn)生聯(lián)系，這樣思維發(fā)散了，習(xí)作思路也就容易形成了。

二、初中習(xí)作教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)方法

隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化以及文化全球化的現(xiàn)象越來(lái)越明顯，在此種時(shí)代背景之下，我們對(duì)于國(guó)外的教育方式以及教育方法得以進(jìn)一步研究。從其中實(shí)際的研究以及具體表征當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)外學(xué)生與我國(guó)學(xué)生最為鮮明的差別就是思想層面。雖然我們國(guó)家的學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)出了極大程度的學(xué)習(xí)能力，但是在思想放散性以及思想開(kāi)放性的層面之上，并沒(méi)有國(guó)外學(xué)生表現(xiàn)的好。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！蔽覀儾蝗フ撟C這個(gè)說(shuō)法的合理性，但是從所有科學(xué)創(chuàng)造以及科學(xué)研究當(dāng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，飛機(jī)、電腦等事物最開(kāi)始都是被人想象出來(lái)的。所以對(duì)于想象力的培養(yǎng)必須保有高度的重視。立足于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段學(xué)生的思維建設(shè)還沒(méi)有完善，所以存在很大的活躍性，因此對(duì)這個(gè)這階段學(xué)生的想象力教育十分重要，接下來(lái)本文將會(huì)就初中習(xí)作教學(xué)的學(xué)生想象力培養(yǎng)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的研究。

1.注重積累

厚積薄發(fā)一直是被人們所廣泛認(rèn)同的理念，而在實(shí)際的教育過(guò)程當(dāng)中，這一理念表現(xiàn)的淋漓盡致，也只有這樣學(xué)生才能做到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”而對(duì)于初中階段學(xué)生的習(xí)作來(lái)說(shuō)，積累的事物則是語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)與其它知識(shí)不同，其無(wú)論是在發(fā)展演變過(guò)程當(dāng)中，還是在學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中都存在著很大的變動(dòng)性，但是語(yǔ)言的變動(dòng)又是具有一定規(guī)律性質(zhì)的，在相同的環(huán)境之下，語(yǔ)言將會(huì)具有特定的含義?；诔踔须A段學(xué)生的思維以及知識(shí)水平有限，所以對(duì)知識(shí)尤其是語(yǔ)言知識(shí)的積累變顯得十分重要，這也是學(xué)生自己去了解事物感受事物的基礎(chǔ)所在。他們的好奇心其實(shí)就是想象力形成的基本要素，而好奇心的產(chǎn)生則是建立在探索能力之上，積累的語(yǔ)言知識(shí)就是探索能力的具體表現(xiàn)。

為了達(dá)到學(xué)生知識(shí)積累的目的，教師可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫舛喾N類型的文章。在理解的過(guò)程當(dāng)中，積累語(yǔ)言知，通過(guò)講解案例的寫(xiě)作手法以及思維方法完善學(xué)生的認(rèn)知。但是在教育的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注意不同階段年齡的學(xué)生其對(duì)于知識(shí)接受方法的選擇。例如，低年級(jí)的學(xué)生更加喜歡直觀的教育方法，但是高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)逐漸的形成了抽象思維。

2.關(guān)注生活

任何一個(gè)學(xué)科或是知識(shí)都是來(lái)源于生活但是最終為生活服務(wù)的，語(yǔ)文教學(xué)也是同樣如此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活，而當(dāng)學(xué)生可以主動(dòng)的關(guān)注生活以及理解生活之后，就可以極大程度之上主動(dòng)進(jìn)行思考，并將生活當(dāng)中所發(fā)生的事物聯(lián)系到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。而當(dāng)一次結(jié)合成功之后，他們就會(huì)認(rèn)為這種方法十分有用，這樣學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程當(dāng)中就可以不斷進(jìn)行思考與現(xiàn)象。

在實(shí)際的教育過(guò)程當(dāng)中，初中生往往對(duì)于下發(fā)的題目模棱兩可，不知道從哪個(gè)角度下手，這就是對(duì)色生活缺乏認(rèn)知的基本表現(xiàn)，寫(xiě)作材料其實(shí)就是生活當(dāng)中的事物。并且如果想象不能很好的站立在生活的基礎(chǔ)之上，那么最終空洞的現(xiàn)象很難讓學(xué)生的作文換發(fā)色彩。例如在“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”的習(xí)作練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，初中生首先需要考慮到人類運(yùn)動(dòng)會(huì)是什么樣子的，只有然后在實(shí)際的創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，將動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行擬人化，加入到運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)中。這就是建立在生活基礎(chǔ)之上的想象。

3.情境教學(xué)

以上內(nèi)容之上已經(jīng)提出了語(yǔ)言知識(shí)的可變性，在實(shí)際的生活當(dāng)中，相同的語(yǔ)言在不同的情景之下將會(huì)具有不同的意義，所以可以采用特定情景的教育方，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)以及思維練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的思維意識(shí)較為簡(jiǎn)單，對(duì)于事物的認(rèn)知也往往都是美好的。所以當(dāng)他們處于不同的情景之下，將會(huì)自覺(jué)的調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)完善情景內(nèi)容。這一過(guò)程就是學(xué)生想象力發(fā)展與形成的重要階段。并且對(duì)于情景當(dāng)中的角色扮演在很大程度之上也可能進(jìn)一步提升學(xué)生的思維建設(shè)。初中階段學(xué)生的好動(dòng)性都是十分明顯的，當(dāng)他們參與到實(shí)際的教育活動(dòng)當(dāng)中，就可以進(jìn)一步激發(fā)他們的思維活躍性以及寫(xiě)作興趣，當(dāng)他們?cè)谇榫爱?dāng)中對(duì)事物有了深刻的感觸，那么內(nèi)心的想法就會(huì)躍然紙上。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們國(guó)家的初中教育在傳統(tǒng)教育理念的長(zhǎng)期影響之下，無(wú)論是教育的手段還是教育理念都已經(jīng)暴露出了極大的問(wèn)題。為了可以進(jìn)一步完善其發(fā)展，我們必須對(duì)現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。初中階段的學(xué)生其思想正處于發(fā)展與完善的初級(jí)階段，而在教育過(guò)程當(dāng)中教師所需要做到的是壓制還是引領(lǐng)則是當(dāng)下我們所要考慮的。本文以上內(nèi)容立足于初中習(xí)作教育，對(duì)初中生想象能力培養(yǎng)的基本意義進(jìn)行了研究，并且提出了培養(yǎng)方法。希望通過(guò)本文以上內(nèi)容的論述可以進(jìn)一步促進(jìn)我們國(guó)家的初中教育得以完善。