邵彬彬?許志超

[摘 要]在應(yīng)試教育的背景下，很多高中物理教師過于重視學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，因此在知識的講解上強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)。教師為了提高班級整體的物理成績，使物理教學(xué)偏重于文字上的解讀，學(xué)生物理思維受到了限制，對于學(xué)生的物理思維發(fā)展極為不利。想要提升學(xué)生的物理綜合能力，就需要基于學(xué)科基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以，教師需要在教學(xué)中強化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]物理；核心素養(yǎng)；策略

新課改中，要求高中的物理教學(xué)要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，進而提升高中學(xué)生的物理成績。

一、日常教學(xué)中滲透物理核心素養(yǎng)

在現(xiàn)階段的高中物理教材中，對科學(xué)家的介紹占有一定的篇幅，并且通過介紹科學(xué)家的生平和研究來宣揚物理學(xué)家對真理不屈不撓的拼搏追求精神。新課改下的物理教學(xué)，不再單單要求學(xué)生用成績說話，而是強調(diào)學(xué)生具備獨立解決物理問題的能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)到萬有引力的基礎(chǔ)時，教師可以介紹行星運動規(guī)律的開普勒三定律，教師可以在教學(xué)前幫助學(xué)生了解開普勒定律的由來，學(xué)生對故事都比較感興趣，因此教師可以通過介紹開普勒的生平，吸引學(xué)生注意力，通過物理學(xué)家的介紹來滲透物理核心素養(yǎng)教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力。

二、合理使用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)需要通過實驗來完成，實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求可以教師要給學(xué)生更多的實驗機會，提升學(xué)生的感性認識，并且在實驗中觀察物理的知識點和細節(jié)，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。物理觀念形成于學(xué)生對物理的理解，運用靈活的教學(xué)方式，幫助學(xué)生形成正確的物理觀念，教師在這個過程中要注重引導(dǎo)式教學(xué)，給學(xué)生提供多觀察、多動手、多思考的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的綜合實踐與創(chuàng)新能力，進而提升實驗的教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)到牛頓第三定律時，教師可以設(shè)計一個有趣的視頻文件《雞蛋撞石頭》以此來吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，教師需要合理并且采用各種實驗，將薄薄的木板放到并排的玻璃管上，將玩具小車上緊發(fā)條，輕輕按在木板上，教師可以讓學(xué)生親自動手操作，“手松開后，小車會發(fā)生什么現(xiàn)象？說明什么問題？”通過引導(dǎo)學(xué)生操作實驗來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和動手實驗的能力；通過定律來分析物理現(xiàn)象，進而培養(yǎng)學(xué)生解覺實際問題的能力，教師需要多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和用于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

教師可以安排課堂的思考環(huán)境，要求學(xué)生課前或者課后進行主動思考，相互交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考的方向。例如，學(xué)習(xí)到“機械能守恒定律”教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前進行思考，給予學(xué)生一個大的思考方向，詢問學(xué)生本節(jié)課會講什么內(nèi)容。課后留給學(xué)生一系列的問題思考，如“什么是功？兩個必要因素是什么？”等，教師可以為學(xué)生以PPT展示匈牙利大力士推動客機的圖片，讓學(xué)生分析圖片，思考力對物理是否做功？課后的問題教師可以課前進行提問解答。對于學(xué)生來說，物理的學(xué)習(xí)興趣會在思考中不斷提升，并且會在思考中完成課堂練習(xí)。通過思考調(diào)動學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、使用現(xiàn)代技術(shù)豐富教學(xué)手段

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、微課等教學(xué)手段和工具融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，通過實踐證明，利用現(xiàn)代技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合，可以有效地充實教師教學(xué)手段?，F(xiàn)代技術(shù)在物理教學(xué)中的主要表現(xiàn)形式是課堂教學(xué)視頻，課堂教學(xué)時間有限，教師應(yīng)合理控制視頻時間長度，重新設(shè)計教材內(nèi)容，使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師可以利用微課進行物理教學(xué)，視頻教學(xué)不同于枯燥乏味的教師灌輸式傳授知識，微課教學(xué)比較具體，比較直觀，能夠有效幫助學(xué)生理解一些困難的物理知識，對知識逐漸掌握之后，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。此外，視頻教學(xué)趣味性強，容量小，每個微課視頻都是一個小的知識點，所以這種方式，能夠深入具體的根據(jù)一個知識點進行講解，這種形式更利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生通過對知識點的深入且有針對性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破物理學(xué)科內(nèi)的重難點，達到高效率的學(xué)習(xí)。

五、教師采用正確的評價方式

教師應(yīng)該用科學(xué)合理的方式對學(xué)生進行積極的評價，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生看到自己的進步，進而激發(fā)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡物理，享受被表揚的樂趣。教師不僅要看到學(xué)生的物理成績，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，然后對學(xué)生進行綜合評價。教師要轉(zhuǎn)變觀念，強調(diào)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生投身于課堂教學(xué)活動之中。隨著素質(zhì)教育的不斷實施，教師需要改變教學(xué)方法，因材施教。分層教學(xué)是指學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)條件和問題的分類而進行的教學(xué)。它是根據(jù)學(xué)生的個人能力進行問題的測試的一種方法。由于學(xué)生的理解能力不同，班級統(tǒng)一的教學(xué)法不利于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以將學(xué)生的測試分為三類，第一類是基礎(chǔ)知識，第二類是基礎(chǔ)知識和低難度實踐能力，第三種是基礎(chǔ)知識和實踐能力，進而實現(xiàn)真實教學(xué)中的因材施教。

六、結(jié)語

綜上所述，物理教學(xué)中，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，堅持以核心素養(yǎng)為物理教學(xué)導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，以培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)為物理教學(xué)目標，重視培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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