馮國海

[摘 要]交互式電子白板為課堂師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，使教學過程中對計算機的訪問更加方便簡捷，它進一步促使了師生在教學過程中共同運用計算機作為認知和探索的工具，必將構(gòu)建學生新的認識和解決問題的思維方式。

[關(guān)鍵詞]交互式電子白板；計算機專業(yè)課；數(shù)字化教學；傳統(tǒng)教學模式

一、前言

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂教學模式受到了多媒體課堂教學的嚴峻挑戰(zhàn)。以計算機和投影儀等設(shè)備構(gòu)成的多媒體課堂教學雖然克服了傳統(tǒng)課堂教學的不足， 但是，在實際教學過程中，教師主要以操作計算機、播放投影和PPT為主，所以不能有效地體現(xiàn)個人課堂教學的魅力， 無法充分照顧學生的反應(yīng)， 從而缺乏師生情感交流， 很難做到師生及時互動；這樣教師則成了放映員， 學生則成了觀眾和屏幕抄寫員。因此， 多媒體課堂教學同樣遭到了不少批評和質(zhì)疑， 導(dǎo)致有的教師做好了課件不用而寧愿重新使用黑板和粉筆來上課， 還有的教師只在作課程介紹和總結(jié)時使用多媒體， 而在講解和分析時仍然使用傳統(tǒng)的教學手段?？梢姡?傳統(tǒng)的課堂教學手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學手段各有優(yōu)劣。所以，在實際教學過程中，如果能夠?qū)⑦@兩種教學手段有機地整合， 使其既具有普通黑板的功能， 能在上面書寫自如， 展現(xiàn)教師風采， 又具有能夠承載豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能， 并且能夠完整保存課堂上教師和學生在黑板上所寫的內(nèi)容以供復(fù)用。而交互式電子白板（Interactive Whiteboard）的出現(xiàn)， 使這種愿望成了可能。

二、計算機專業(yè)課傳統(tǒng)教學模式的不足

隨著計算機多媒體技術(shù)在職業(yè)教育中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂教學方式也慢慢顯現(xiàn)出與現(xiàn)實的脫節(jié)之處。在課程改革和創(chuàng)新的過程中，傳統(tǒng)課堂教學的許多弊端和局限性逐漸顯示出來，主要有以下幾點：

第一、有限的教學資源，阻礙了教師在課堂教學中不能充分發(fā)揮其能動性。

在計算機專業(yè)課課堂教學過程中，教師一般都能熟練地運用傳統(tǒng)的教學資源進行授課，這些資源包括教材、教案、PPT課件、課外參考書以及試卷等。課堂上的教學又比較依賴教案和PPT課件上的內(nèi)容。盡管這種傳統(tǒng)的教學模式也能達到一定教學效果，但同時也限制了教師和學生的能力發(fā)展，尤其是阻礙了對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

第二、單一的師生交流模式，限制了師生及學生之間的互動。

在以往的計算機專業(yè)課課堂教學中，教師往往是處于主動的狀態(tài)傳授學生課堂知識，而學生卻是處于被動的狀態(tài)接受老師所講的內(nèi)容。比如，在教室上計算機專業(yè)課時，教師主要通過PPT課件向?qū)W生講述其操作過程，要求學生強行記住老師講述的主要內(nèi)容（先打開什么窗口，再單擊什么命令等操作），而在機房講授計算機專業(yè)課時，教師同樣要求學生緊跟老師的講述進行操作（先單擊什么菜單，再選擇執(zhí)行什么命令等），同時教師還須走到學生面前看看學生是否按要求操作，這樣的教學方式難以完成每堂課的教學內(nèi)容，師生間的交流也主要體現(xiàn)為簡單的“老師問，學生答”的形式，這種方式極大地限制了學生的主動思維，也限制了師生之間的互動，甚至學生之間也缺乏交流討論學習。

第三、教學設(shè)計中容易忽略教學反思，不利于提升課堂教學效果。

教師在備課環(huán)節(jié)往往會認真地設(shè)計課件，把握重點難點等，但在課堂教學中，尤其是計算機專業(yè)課的教學中，老師總是認為學生是按照老師的要求機械地操作，沒有必要再進行總結(jié)和反思。在課堂教學結(jié)束之后，教師要及時地針對自已在教學過程中存在的不足之處進行修正，我們只有對課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題和不足進行總結(jié)和反思并做出相應(yīng)的完善措施，才能不斷提高自身的教學水平。

三、科學應(yīng)用交互式電子白板實現(xiàn)數(shù)字化教學，有效提升計算機專業(yè)課課堂教學效果

（一）交互式電子白板在課堂教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

交互式電子白板是電子感應(yīng)白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計算機技術(shù)、微電子技術(shù)與通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。簡言之，它是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能以及軟硬件功能與教育資源、人際與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

交互式電子白板是一項易于掌握，方便使用的新技術(shù)，它兼容了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代化教學設(shè)備的功能。電子白板與其它多媒體設(shè)備相比，最大的特點是它的交互性，它為教師與學生、學生與學生之間、教師、學生與資源之間的交互提供了交流的平臺，促進了課堂教學活動形式的多樣化和師生角色及行為的積極變化。

第一、在計算機專業(yè)課課堂教學中應(yīng)用交互式電子白板，能有效地控制材料展示過程，充分發(fā)揮教師在教學過程中的肢體語言，教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中，從而增加了教師的親和力，同時，教師也不必頻繁往返于黑板與主控臺之間而分散學生的注意力。

第二、在計算機專業(yè)課課堂教學中應(yīng)用交互式電子白板，能有效地解決教學材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題，方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并對其進行靈活地編輯、控制和展示；使所展示的材料的色彩更豐富，更有利于提高學生學習興趣，保持其注意力。

第三、在計算機專業(yè)課課堂教學中應(yīng)用交互式電子白板，能及時記錄和保存課堂教學過程。在白板上發(fā)生的所有教與學的過程都可以通用的格式（如PPT，HTML格式）被記錄下來，同時，抄寫筆記的時間也可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。

第四、在計算機專業(yè)課課堂教學中應(yīng)用交互式電子白板，使教師對計算機的操作過程更透明化，教學內(nèi)容更加直觀。比如，在向?qū)W生講授如何安裝應(yīng)用軟件（如office2010）時，教師在白板上演示安裝方法和過程，能讓學生清楚地看到教師是如何操作軟件的，運行的是哪個安裝文件（setup.exe或Install.exe），其安裝過程是一目了然，這樣，學生更容易掌握其要領(lǐng)。這種教學方法對于學生學習計算機軟件應(yīng)用十分有意義。

第五、在計算機專業(yè)課課堂教學中應(yīng)用交互式電子白板，使“黑板”變“白板”，教學更精彩更環(huán)保。交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，在課堂教學中，教師可用電磁筆在白板上操作電腦，用電磁筆自由書寫，實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等操作，這樣使得教學過程更直觀和精彩；用電磁筆代替粉筆書寫，便教學過程更環(huán)保。

第六、在計算機專業(yè)課課堂教學中應(yīng)用交互式電子白板的拉幕、探照燈、拍照等特殊效果，可以以學生為中心設(shè)計出各種形式的教學活動，從而更有效調(diào)動學生的積極性，使學生更多地參與到教學過程去，使教師更靈活地控制教學過程，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。

交互式電子白板既整合了現(xiàn)代多媒體教學中的很多優(yōu)點，同時又克服了其不足之處，在傳統(tǒng)的黑板教學基礎(chǔ)上提高了學生的參與度，增強了師生間的互動與交流。在課堂教學中，有效地鍛煉了學生各方面的能力，是構(gòu)建現(xiàn)代課堂強大的一種技術(shù)手段，讓呆板的教學方式更靈活，讓傳統(tǒng)教學理念更具現(xiàn)代氣息。

（二）交互式電子白板在計算機專業(yè)課課堂教學中的推廣應(yīng)用

將交互式電子白板技術(shù)引入計算機專業(yè)課課堂教學后，多媒體計算機和黑板的功能整合為一體，能有效彌補多媒體計算機的不足。交互式電子白板還擁有許多一般多媒體所不具備的功能優(yōu)勢，從計算機專業(yè)課教學的角度看，尤為突出的是以下幾個功能。

1.充分利用交互式電子白板的演示功能，全方位展示教學過程。

傳統(tǒng)的多媒體課件在計算機專業(yè)課課堂教學中更多的表現(xiàn)為展示，教師圍繞著“定型”課件講課，課件以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學生的實際情況及時調(diào)整，使教師在課堂教學中缺少了“即興發(fā)揮”，學生自主學習的主動性、積極性也很難發(fā)揮。

在計算機專業(yè)課課堂教學中應(yīng)用交互式電子白板，教師不僅可以直接在白板上演示各種變化，還可以對重點內(nèi)容進行標注、批注。在機房上課時，學生可以邊看老師的演示邊自己動手操作，在教室上課時，學生也可以在交互式電子白板上進行操作，達到自主學習的目的，這樣學生動手的機會就更多了，更有利于激發(fā)學生的參與熱情，更好地促進學生之間、師與生之間的互動與協(xié)作。

2.充分利用交互式電子白板的資源庫功能，使教學內(nèi)容更加豐富多彩。

交互式電子白板內(nèi)置多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，方便查找和調(diào)用。教師既能根據(jù)自己的教學設(shè)計，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案；也能在課前靈活地把上課需要用到各種教學資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存到資源庫中，以便課堂上隨時調(diào)用；還能積累現(xiàn)場資源，將在課堂教學中應(yīng)用到的教學資源保存到資源庫中，以便下次使用。利用交互式電子白板強大的庫存和另存資源庫功能，教師在準備計算機專業(yè)課課件時，不必再為同一窗口反復(fù)截圖，只需調(diào)用資源庫中的相應(yīng)資源或打開相應(yīng)的程序即可，同時，課件的可操作性、可變化性、自主性等都有很大程度的提高，讓課件制作不再復(fù)雜，使教師應(yīng)用資源庫中的資源生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。

3.充分利用交互式電子白板的拍照功能，加深學生對抽象的理論知識的理解。

在計算機專業(yè)課課堂教學中，往往會遇到一些抽象的理論知識，學生難以理解，比如，在講授計算機的工作原理時，數(shù)據(jù)流有單向和雙向兩種流動方向，從輸入設(shè)備到CPU的數(shù)據(jù)流是單向流動，而CPU與存儲器之間的數(shù)據(jù)流是雙向流動，無論教師如何精彩細致地講解，學生都很難理解，此時，利用交互式電子白板的“照相機”對數(shù)據(jù)流的流動方向進行拍照，以加深學生的理解；再比如，在講授計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論中的OSI參考模型與TCP/IP協(xié)議的對應(yīng)關(guān)系時，學生難以理解OSI分為七層，而TCP/IP分為四層，這兩者是如何對應(yīng)的，這時就需要制作一張對應(yīng)關(guān)系表或圖示，再用白板特有的“照相機”對這些對應(yīng)關(guān)系一一拍照，進一步加深學生的理解。

4.充分利用交互式電子白板的探照燈功能，使教學重難點更突出。

在計算機專業(yè)課課堂教學中，為了讓學生能盡快掌握教學內(nèi)容，在課前教師要對教學的重點、難點準備充分；在教學中適量導(dǎo)入，多舉實例，擴展知識面，增加一些共性或相似的知識點，增加學生理解的共鳴點，同時，用交互式電子白板中的“探照燈”，放大重點、難點，刺激學生的眼球，加深學生的印象，幫助突破教學重點和難點。

5.充分利用交互式電子白板的幕布功能，更有利于調(diào)動學生的積極性。

交互式電子白板的幕布功能，即拉幕功能，既能四邊拉幕、也能上下或左右對開拉幕，對屏幕上的內(nèi)容進行暫時遮蔽，留出有針對性的信息供演示，隨著幕布展開逐步顯露信息，方便教學課件的演示。

在計算機專業(yè)課課堂教學中，可以倒入圖片作為主題背景，有利于創(chuàng)始情景；可以根據(jù)教學進度，分批呈現(xiàn)資源，這有利于學生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學生思維發(fā)展。交互式電子白板的幕布功能，不但在新授課中比較實用，而且在平時的練習和復(fù)習課中也非常受用，比如，在教學實訓(xùn)課中，學生練習用PS軟件設(shè)計海報，教師先向?qū)W生展示設(shè)計成品樣圖，然后分層分步驟講授設(shè)計方法，這時，利用白板的幕布適時遮蓋相關(guān)信息，引起學生極大的好奇心，從而充分調(diào)動了學生的積極性。

6.充分利用交互式電子白板的拖曳和聲音鏈接功能，有效提升課堂教學活力。

計算機專業(yè)課課堂教學過程往往是機械式的走流程（按要求依次執(zhí)行相應(yīng)有命令），課堂上難有生氣，學生也時常感覺上課枯燥乏味，即使是實訓(xùn)課，學生也只是反復(fù)、機械的訓(xùn)練使學生感到厭惡，沒有新奇感，因而導(dǎo)致學習效果差，利用交互式電子白板的拖曳和聲音鏈接功能，在教學中適時設(shè)置一些小游戲，有圖有聲音，讓學生主動參與到教學中，這樣為課堂教學增添了不少生機和活力，調(diào)動了學生學習的積極性，更有效地提升了教學效果。

7.充分利用交互式電子白板的回放功能，重現(xiàn)教學過程。

在計算機專業(yè)課課堂教學中，將交互式電子白板的回放功能，運用于學生學習中，把上節(jié)課的內(nèi)容游戲化，利用白板展示給學生，可以重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡(luò)，有利于在學習中總結(jié)學法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問題和抓住關(guān)鍵解決問題，既豐富了學生的視野，又調(diào)動了學生的學習興趣。

交互式電子白板為師生提供了一個優(yōu)秀的教與學的交互平臺，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，使豐富的教學資源在課堂教學中得到充分的發(fā)揮，讓課堂教學更加生動精彩。同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。