李新喜

一、說(shuō)教材

1.教材分析

《圓明園的毀滅》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。本組課文以“勿忘國(guó)恥”為專(zhuān)題。本文寫(xiě)出了圓明園過(guò)去輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者搶劫后而毀滅的慘象，字里行間流露著對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)我們不忘國(guó)恥，振興中華。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章題目是“毀滅”，但卻有大量篇幅展現(xiàn)“圓明園昔日的輝煌”，這是本文最大的寫(xiě)作特色。

2.教學(xué)目標(biāo)

將“課標(biāo)要求、課文語(yǔ)言特色、課文人文內(nèi)涵的主導(dǎo)傾向、編者的意圖以及學(xué)生學(xué)情”作為依據(jù)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)：估量、瑰寶、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣等詞語(yǔ)。

（2）抓住描寫(xiě)圓明園昔日輝煌的段落，讀出其自豪感，并進(jìn)行背誦。

（3）體會(huì)“意思遞進(jìn)”的寫(xiě)法及其作用。

A抓住“凡是……統(tǒng)統(tǒng)……任意”這些詞語(yǔ)并結(jié)合相關(guān)資料體會(huì)侵略者的貪婪，讀出對(duì)侵略者的痛恨之情。

B抓住“是祖國(guó)文化史上不可估量的損失”和“也是世界文化史上不可估量的損失”體會(huì)損失之巨大，讀出憤怒、痛惜之情。

（4）學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。結(jié)合資料對(duì)“圓明園的毀滅”形成理性思考，產(chǎn)生振興中華的使命感。

（5）體會(huì)作者用“今昔對(duì)比”的方式來(lái)組織材料，表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。

3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）抓住“圓明園昔日的輝煌”，體會(huì)“意思遞進(jìn)”的寫(xiě)法來(lái)感受侵略者的貪婪，并進(jìn)行有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)；

（2）體會(huì)作者用“今昔對(duì)比”的方式來(lái)組織材料、表達(dá)情感的寫(xiě)作方法是本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

本課主要采用情境教學(xué)法，在自主合作、探究的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、說(shuō)、寫(xiě)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入

1.課始，老師利用課件給學(xué)生大概介紹圓明園。

2.課件出示圓明園的殘?jiān)珨啾凇?/p>

“圓明園為什么會(huì)毀滅？它的原貌是怎樣的？”在交流資料的過(guò)程中，學(xué)生初步了解了圓明園。跌宕起伏的情緒，問(wèn)題的牽引，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

（二）分段品讀，感悟輝煌

通過(guò)語(yǔ)言文字了解圓明園輝煌的過(guò)去，既是本科教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，讓學(xué)生 “讀、畫(huà)、思、議、說(shuō)”，分五個(gè)步驟自主探究。

第一步：自由讀文后小組內(nèi)合作畫(huà)出圓明園布局圖，理解“眾星拱月”的布局，感受圓明園的壯觀(guān)，。

第二步：細(xì)讀段落后小組內(nèi)合作羅列出圓明園具體的景觀(guān)，了解其建筑風(fēng)格。

此時(shí)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容已基本了解，但圓明園的樣貌并沒(méi)有在學(xué)生的腦海中復(fù)原，教學(xué)重難點(diǎn)是突而沒(méi)破。此時(shí)教師利用課件（圓明園3D復(fù)原圖）幫助學(xué)生復(fù)述圓明園景觀(guān)。

第三步：各小組派一名代表在課件的配合下當(dāng)小小導(dǎo)游，介紹一處自己最感興趣的景點(diǎn)。

第四步：“為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”學(xué)生再次讀文后，結(jié)合搜集到的資料，已能很順利地總結(jié)出圓明園的歷史地位與文化價(jià)值。

第五步：再讀課文，讀出圓明園的輝煌、壯觀(guān)。

《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)，學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、說(shuō)說(shuō)、演演，讓課堂成了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生多角度、全方位地走入文本，深入了解語(yǔ)言文字，在多媒體課件的幫助下，在腦中立體化地還原了圓明園昔日的輝煌。不知不覺(jué)間，本課的重難點(diǎn)已悄然突破。

（三）直面毀滅，激發(fā)情感

當(dāng)學(xué)生還沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)，一句過(guò)渡：這座舉世聞名的皇家園林在1860年10月被英法聯(lián)軍一把火燒了。學(xué)生高漲的情緒馬上冷卻下來(lái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段打下了情感伏筆。

1.播放《火燒圓明園》片斷，感受侵略者的殘暴與野蠻。

2.默讀第5自然段，采用換詞、刪詞法，把“闖入”換成“進(jìn)入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意、連”等詞語(yǔ)刪去，通過(guò)朗讀、比較、討論，體會(huì)到這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果，讓學(xué)生從這些詞看出侵略者貪婪、丑陋的嘴臉。

3.談感受；圓明園的毀滅造成了怎樣的損失？你從中感受到了什么？圓明園為什么會(huì)毀滅？

這環(huán)節(jié)以讀激情，以景激情，以史激情，以學(xué)生自讀自悟，讀文悟情為主。

在前面環(huán)節(jié)的鋪墊和渲染的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)圓明園的美已深有體會(huì)，而這樣美如瑰寶的東西卻被無(wú)情毀滅，足足燒了三天三夜，化為灰燼，學(xué)生壓抑的情緒終于爆發(fā)了，情緒激動(dòng)地控訴著強(qiáng)盜的無(wú)恥行徑，痛恨清政府的腐敗無(wú)能。此時(shí)課堂已達(dá)到高潮，火燒圓明園這段歷史的還原讓學(xué)生心中充滿(mǎn)了屈辱感，充滿(mǎn)了對(duì)侵略者的仇恨，課堂教學(xué)中的情感目標(biāo)早已達(dá)成。

為了讓學(xué)生繼續(xù)深化這種情感，教師造勢(shì)煽情：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步卻不能停止。有著五千年文明的中國(guó)為什么會(huì)被區(qū)區(qū)幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城？圓明園被燒掉的是什么？毀滅的是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么？希望大家搜集整理文字或圖片資料，了解我們的祖國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來(lái)人生。

（四）整體回顧，感悟?qū)懛?/p>

1.討論：課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。（一美一毀，起反襯作用，更加突出中心）

2.感情朗讀全文。在學(xué)生有感情的朗讀聲中，在學(xué)生胡深思中結(jié)束本課教學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！彼裕O(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我力求從課文的語(yǔ)言文字特點(diǎn)著眼，突出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，深入課文的語(yǔ)言文字中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。