劉鴻

[摘 要]學(xué)生人格的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，語(yǔ)文教師要把教育學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互滲透。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折、抵御不良文化誘惑，堅(jiān)定成才的信心。教師在日常教學(xué)中，要和學(xué)生建立良好的、平等的師生關(guān)系，以教師優(yōu)秀的人格去影響和塑造學(xué)生健康的人格。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；健全人格

近幾年來(lái)，關(guān)于青少年的暴力事件屢屢見(jiàn)諸報(bào)端，自殘、自殺、報(bào)復(fù)現(xiàn)象觸目驚心。這表明我國(guó)青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，心現(xiàn)品質(zhì)呈下降趨勢(shì)。不少學(xué)生缺乏良好的心理品質(zhì)，缺乏堅(jiān)韌不拔的意志，缺乏積極樂(lè)觀、勤奮好學(xué)的進(jìn)取精神……這使我們教師不得不深刻反思對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育的必要性和重要性。

青少年正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，而人格形成本身是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過(guò)程。在這個(gè)時(shí)期，他們大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校中度過(guò)，而在學(xué)校的大多數(shù)時(shí)間都在上課和學(xué)習(xí)，各門學(xué)科的教學(xué)對(duì)青少年人格形成都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，我們語(yǔ)文教師有義不容辭的職責(zé)，將學(xué)生健全人格的培養(yǎng)納入自己的教學(xué)計(jì)劃之中，并在具體的教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用，不僅要重視語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，還要巧妙地在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能擁有一個(gè)健康的心理。

那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生健康的人格呢？

一、教師要不斷學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的理論

不斷提高自身的理論水平，并自覺(jué)地把這些理論運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中形成培養(yǎng)學(xué)生健康人格的自覺(jué)意識(shí)

二、建立平等、民主的師生關(guān)系，積極營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍

青少年學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，他們渴望與他人溝通，渴望得到他人的理解和尊重，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。因此，教師要熱愛(ài)、尊重、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。利用情感力量，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生的顧慮情緒，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.這樣就能縮短教學(xué)中人與人、人與文本的距離，豐富與活躍學(xué)生思想，開(kāi)放心靈空間，讓學(xué)生敢讀、敢說(shuō)、敢于標(biāo)新立異，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)。

三、依托教材，利用教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生健康人格

語(yǔ)文教材本身就是由一篇篇生動(dòng)、形象、富含哲理與情感的文章構(gòu)建成。其中有歌頌祖國(guó)、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的篇章；有可歌可泣的英雄人物事跡；有是與非、對(duì)與錯(cuò)、美與丑、善與惡的判斷標(biāo)準(zhǔn)；有做人的準(zhǔn)則。在教學(xué)中，可通過(guò)語(yǔ)言的感召力、榜樣的示范力、文學(xué)的感染力等培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

1.通過(guò)課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生了解自己，學(xué)會(huì)分析自己的方法。如采用“照鏡子”的方法，對(duì)照自己與課文中、與老師講解中真善美標(biāo)準(zhǔn)的差距，進(jìn)行自我剖析和總結(jié)。

2.幫助學(xué)生選擇認(rèn)同對(duì)象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文中品德高尚、人格健康、功績(jī)顯著的科學(xué)家、革命家、藝術(shù)家應(yīng)該是他們的認(rèn)同對(duì)象。這些認(rèn)同對(duì)象會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的刺激作用，能幫助他們克服成長(zhǎng)道路上的困難，走出困境。因此，教師要充分利用課文中的這些信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如學(xué)習(xí)《我的老師》時(shí)，就可以讓學(xué)生圍繞以下問(wèn)題開(kāi)展討論：海倫凱勒遭遇了哪些不幸？她的學(xué)習(xí)面臨什么困難？她是怎樣克服這些困難的？我們從中學(xué)到什么？通過(guò)類似的討論、交流，讓學(xué)生受到感染，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。

3.教育學(xué)生珍愛(ài)生命。結(jié)合教材內(nèi)容，適時(shí)地教育學(xué)生熱愛(ài)自己的生命，進(jìn)而尊重、關(guān)懷他人的生命，樹(shù)立積極的人生觀。如在學(xué)習(xí)《勇氣》一課時(shí)，我們?cè)诟桧炍闹蟹▏?guó)婦女為支持正義事業(yè)而不惜犧牲一切的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美網(wǎng)傘兵機(jī)智勇敢，為革命保全生命、保存力量的做法，幫助學(xué)生樹(shù)立“生命最寶貴”的理念。

4.幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。生活中挫折無(wú)處不在，學(xué)生常會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)擔(dān)憂、生活失意等而憂郁苦悶，從而失去信心，產(chǎn)生挫折感，影響身心健康。因此在語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)和自信心。如學(xué)習(xí)《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取芬徽n時(shí)，可向?qū)W生補(bǔ)充介紹中國(guó)人是在何等艱苦的條件下成功研制出“兩彈”的，從而讓學(xué)生明白“有志者，事竟成”的道理。又如學(xué)習(xí)《小桔燈》時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩在困境中，仍對(duì)生活充滿信心，樂(lè)觀迎接生活的挑戰(zhàn)，自尊自愛(ài)、自強(qiáng)不息的精神。

四、抓住寫作契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

寫作既是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，又是進(jìn)行心理健康教育的重要載體。因此，在寫作訓(xùn)練中，我們可以針對(duì)學(xué)生中常見(jiàn)的一些心理問(wèn)題，有目的地出一些作文題目，讓學(xué)生在作文中充分暴露自己的心理問(wèn)題，對(duì)自身作一些必要的剖析。如面對(duì)學(xué)生的心理承受能力較差、對(duì)考試成績(jī)看得過(guò)重的現(xiàn)象，讓學(xué)生以《面對(duì)考試失敗》為題寫一篇作文。要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勅绻荚囀×耍覍⒃趺崔k？而教師則可以通過(guò)批改學(xué)生的作文、周記等，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)寫評(píng)語(yǔ)，交流等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們消除心理障礙。

在新課程理念指導(dǎo)下，為充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性的統(tǒng)一”，教師在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，做到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和健康人格的形成三不誤。