排日代姆·阿卜杜拉

[摘 要]在通用技術(shù)課程課堂教學(xué)過程中教師遇到了不少的問題，也進(jìn)行著不斷地探索和嘗試，其中由于教材的質(zhì)量不高，導(dǎo)致教師在選用課堂教學(xué)案例時，出現(xiàn)舉棋不定、無所適從的情況。此外，通用技術(shù)教材相關(guān)案例存在科學(xué)性爭議、針對性不強(qiáng)、過于簡單等問題，就這些現(xiàn)象，筆者通過對教材案例存在問題的分析，探討通用技術(shù)課堂教學(xué)案例的選擇策略，并對通用技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行活動設(shè)計，指出課堂教學(xué)案例選擇的一些注意事項。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)活動；課程設(shè)計；案例；實用性

通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。是日常生活中應(yīng)用廣泛，對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛影響和遷移價值的技術(shù)?！锻ㄓ眉夹g(shù)》是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)通用技術(shù)的基礎(chǔ)性和通用性，以及在生活中的廣泛應(yīng)用。眾所周知，課堂中案例的選擇至關(guān)重要，尤其對通用技術(shù)學(xué)科而言，它是理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是理論作用于實踐的載體。如果案例選擇不當(dāng)，相關(guān)因素處理不好，就會降低教學(xué)的質(zhì)量，直接影響教學(xué)的整體效果。那么，如何恰當(dāng)選擇通用技術(shù)課堂中的教學(xué)案例呢？

一、教材案例存在的問題

1.科學(xué)性存在爭議

教師對現(xiàn)行《通用技術(shù)》教材中的部分案例的科學(xué)性存在不同程度的爭議，比如，《技術(shù)與設(shè)計1》第四章第一節(jié)發(fā)現(xiàn)問題中的“伽利略與體溫表”案例，“伽利略用手握住試管的底部，讓管內(nèi)的空氣漸漸變熱，然后把試管的上端插入冷水之中，松開手時發(fā)現(xiàn)，水在試管里被慢慢地吸上去一截；再握住試管，水又漸漸從試管中被壓了下去。從水的上升、下降可看出管內(nèi)溫度的變化，于是，他就把一個很細(xì)的試管裝上水，排除里面的空氣，密封住并在試管上刻了刻度?！标P(guān)于這段描述的科學(xué)性爭議一直很大。

2.針對性不強(qiáng)

《發(fā)現(xiàn)問題》中，“新式紡紗機(jī)的誕生”案例說明通過觀察日常生活可以發(fā)現(xiàn)問題，但是新式紡紗機(jī)的發(fā)明是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工作，顯然是還要通過收集分析信息、技術(shù)研究和技術(shù)試驗才可以完成的，放在這里針對性就不是很強(qiáng)。

3.無技術(shù)含量

《設(shè)計的一般原則》中在講述創(chuàng)新原則時，引用了“洗衣機(jī)的變遷”案例，此案例中既無技術(shù)性知識的介紹，也無原理的描述，連初中生甚至小學(xué)生都可以讀懂，不適合高中生閱讀。

4.容易引起歧義

例如，在《技術(shù)的價值》中，“荷蘭風(fēng)車”的案例中講到“風(fēng)車成為荷蘭人向大海奪取土地的強(qiáng)有力武器”，而這個武器現(xiàn)今已經(jīng)對荷蘭的生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重破壞。類似上述的兩案例會將技術(shù)設(shè)計矮化、泛化，如果任何東西都可以當(dāng)作技術(shù)設(shè)計，或人類為了自己的發(fā)展無限度地使用技術(shù)，就會讓學(xué)生產(chǎn)生不信任技術(shù)設(shè)計的情緒。

二、通用技術(shù)課堂教學(xué)案例選擇的方向

1.案例的選擇要貼近學(xué)生生活

選擇案例時要注重基礎(chǔ)，聯(lián)系實際，盡可能考慮全體學(xué)生都熟悉的內(nèi)容，針對高中學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識基礎(chǔ)和興趣愛好，選擇貼近生活的事例，讓學(xué)生感受技術(shù)與生活的密切聯(lián)系。這樣才能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對技術(shù)的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度爰夹g(shù)課堂。在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生從其生活世界中選擇使學(xué)生感興趣的主題和內(nèi)容，讓學(xué)生的情感在生活氛圍中得到陶冶。

2.案例的選擇要關(guān)注社會熱點(diǎn)

限制塑料袋使用和北京奧運(yùn)會火炬及場館等熱點(diǎn)案例的引用往往可以引起師生共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。如，選擇神舟八號和天宮一號對接的案例，來進(jìn)行技術(shù)試驗、發(fā)現(xiàn)問題、結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計等內(nèi)容的教學(xué)。

3.案例的選擇要有一定實用價值

《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通用技術(shù)是較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。”案例的學(xué)習(xí)，不但完成了教學(xué)內(nèi)容，而且還極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是課堂當(dāng)中取得的成果還在現(xiàn)實中得到了應(yīng)用。

三、通用技術(shù)課程教學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：統(tǒng)一思想，端正認(rèn)識。端正對待通用技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)通用技術(shù)的意義和學(xué)習(xí)內(nèi)容。知道通用技術(shù)是怎么回事。

教學(xué)內(nèi)容：1、什么是通用技術(shù)？2、為什么學(xué)通用技術(shù)？3、通用技術(shù)學(xué)什么？

教學(xué)實施：老師介紹并補(bǔ)充說明，通用技術(shù)的課程目標(biāo)。

核心目標(biāo)：提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。重點(diǎn)在提高二字的解釋：大家已經(jīng)具備一定的技術(shù)素養(yǎng)，只是尚處于無意識狀態(tài)，但一直在受潛移默化的熏陶。希望通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)可以讓大家明確對技術(shù)的認(rèn)識，提高主動關(guān)注技術(shù)的意識；

基本目標(biāo)：提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。重點(diǎn)在富有個性的發(fā)展方面。要主動接觸和了解自己未知的領(lǐng)域，為找的自己的興趣做必要的準(zhǔn)備，為自己個性的發(fā)展提供多個方向。為自己將來在社會中的定位和擇業(yè)作好必要的準(zhǔn)備；提醒學(xué)生注意對自己個性的培養(yǎng)。

總目標(biāo)：學(xué)會或掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能，掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法；具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力；善于發(fā)現(xiàn)問題，善于綜合運(yùn)用自己所學(xué)的知識來解決實際問題。在不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程當(dāng)中不斷提高自己解決問題的能力。形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識；積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣，發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正確地使用各種技術(shù)手段和技術(shù)產(chǎn)品，使之促進(jìn)自己的成長、生活和學(xué)習(xí)；廣泛了解各種職業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自身特長，為將來的專業(yè)選擇和擇業(yè)作好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)通用技術(shù)的原因：以案例、資料分析為主，共同討論交流。隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，技術(shù)日益成為我們生活中幾乎無時不在、無處不在的客觀事實，成為社會發(fā)展進(jìn)步的重要因素。分別從生存、生活、科技進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行闡述。

思考與交流：請談?wù)勀銓νㄓ眉夹g(shù)的認(rèn)識；我們學(xué)習(xí)通用技術(shù)的必要性何在；你打算如何學(xué)好通用技術(shù)，提升自身技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧海波. 通用技術(shù)綜合實踐課的探究與深化.浙江省上虞市崧廈中學(xué)，2012.

[2]普通高中《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》. 普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，2003.