田嘉宏?李麗麗

[摘 要]小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文能力與語文水平的基礎(chǔ)時期，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常采用備課、講課的方式，在教師講課時，學(xué)生通常只是在講臺下面聽，這種情況容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、課堂氛圍差的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語文課堂中經(jīng)常出現(xiàn)死氣沉沉的狀況，這種狀況源自于課堂氛圍沒有營造好。課堂氛圍的好壞在一定程度上體現(xiàn)了小學(xué)語文教師的教課能力，對于小學(xué)教育來說，學(xué)生在課堂中的參與度直接體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，因此，現(xiàn)階段中大部分小學(xué)教師都將重點(diǎn)優(yōu)化方向轉(zhuǎn)向了課堂氛圍的營造方面。本文從多個方面簡要的探討了現(xiàn)階段中如何優(yōu)化小學(xué)語文課堂、如何營造良好的語文課堂氣氛等問題，旨在為日后小學(xué)語文教育工作者提供有利的理論建議。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文教學(xué)；教育創(chuàng)新；氛圍營造；課堂氣氛

一、小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的重要性

在進(jìn)行對小學(xué)語文課堂氣氛營造前，教師應(yīng)該首先明確小學(xué)語文教學(xué)中課堂氛圍的重要性，小學(xué)語文課堂的良好氛圍無論是對于學(xué)生還是對于教師來說都起到了非常積極的影響，下文簡要的分析了小學(xué)語文課堂中課堂氣氛的五個重要性。

（一）可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)中營造一個良好的課堂氛圍可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師單純的講解，學(xué)生單純的聽講的情況在一定程度上影響到了教師的教學(xué)質(zhì)量，教師經(jīng)過精心編排的教學(xué)內(nèi)容如果在一個枯燥乏味的課堂氛圍之下進(jìn)行講解就會致使其教學(xué)質(zhì)量下降，進(jìn)而達(dá)不到教師預(yù)想的結(jié)果，也體現(xiàn)不出教師的教學(xué)水平與教學(xué)特長。

（二）可以使學(xué)生更好的投入到課堂知識中

在小學(xué)語文課堂中，一個良好的課堂氣氛可以使學(xué)生更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，由于小學(xué)生注意力經(jīng)常不集中，就很容易導(dǎo)致學(xué)生在聽講的過程中睡著或者心不在焉，而教師如果可以營造一個積極活躍的課堂氣氛，就可以使學(xué)生更好的投入到課堂中去，課堂氛圍活躍起來之后可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生憑借其好奇心投入到課堂知識中后就可以提高其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而更好的達(dá)成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）可以使學(xué)生更有參與感

教師如果可以在小學(xué)語文教學(xué)過程中營造一個良好的課堂氛圍就可以使學(xué)生更加有參與感，學(xué)生在課堂中的參與感提升可以使學(xué)生樹立起語文學(xué)習(xí)的自信心，由于小學(xué)生的心理是極其容易滿足的，因此，學(xué)生在得到參與感與充分的表揚(yáng)后不僅可以取得自我滿足，進(jìn)而更加投入，還可以帶動身邊的同學(xué)，為同班同學(xué)做出榜樣，進(jìn)而提高課堂效率。

（四）可以活躍學(xué)生的思維

由于小學(xué)生的潛能與思維都比較跳躍，但是對于學(xué)習(xí)的積極性往往不高，這就要求教師在教學(xué)過程中營造一個活躍的課堂氛圍，一個活躍的課堂氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍度與參與感，在這種氛圍下，教師提出問題或者舉行活動都可以得到充分的相應(yīng)與每個同學(xué)積極的思考，這就使得學(xué)生的思維能力得到提高與活躍。

（五）可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

一個活躍積極的課堂氛圍可以提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，語文學(xué)習(xí)本身具有其很大的自主性，然而學(xué)生如果真正投入到語文學(xué)習(xí)之中后會沉浸其中。因此，課堂氛圍就是將學(xué)生引進(jìn)語文世界的“引子”，教師營造一個良好的課堂氛圍可以有效的激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而方便了后期語文教學(xué)的開展。

二、在小學(xué)語文課堂中營造良好課堂氣氛的有效途徑

針對現(xiàn)階段中小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍中存在的問題，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的課堂氛圍營造策略，課堂氛圍的營造并非教師簡單的提出問題那么簡單，在營造課堂氛圍時，教師要注重策略性與合理性，本文針對課堂氛圍的營造具體的提出了六個可供操作的方案與有效途徑。

（一）教師在講課的過程中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確的討論引導(dǎo)

教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有時并不能完全理解課文的內(nèi)容，并且小學(xué)生對于課文的理解與課文知識還存在一定的偏差，這時就需要教師在整個課堂氛圍的營造過程中起到正確的引導(dǎo)作用，比如說在講《潑水節(jié)》一文時，教師可以從傣族人進(jìn)行潑水節(jié)與漢族人不進(jìn)行潑水節(jié)的原因開始講起，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂中，做一個良好的教學(xué)引子。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只要對語文學(xué)習(xí)有了興趣就能更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生有了語文興趣之后還會在日后的學(xué)習(xí)過程中得到不斷的提升與進(jìn)步。比如：在講一些科學(xué)小品文時，教師可以通過對文章的講解激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以讓學(xué)生介紹一下自己知道的科學(xué)類知識，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，還有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而活躍了課堂氣氛，給了許多學(xué)生展示自我的機(jī)會。

（三）在授課內(nèi)容的制定上注重循序漸進(jìn)

教師在課程的安排上還應(yīng)注意到循序漸進(jìn)，由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的進(jìn)度會有一定的差異，學(xué)生的語文素養(yǎng)也各不相同，因此，教師在進(jìn)行課程安排時盡量的將課程難度一點(diǎn)點(diǎn)提升，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。

（四）盡量將講課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

在教學(xué)的過程中盡量將課本內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，教師在進(jìn)行講解時要注重將課本內(nèi)容與生活實(shí)際的有效結(jié)合，比如說，教師在將一些有關(guān)于生活的文章時可以聯(lián)系到自身實(shí)際或者學(xué)生們的生活，讓學(xué)生們講講自己的生活經(jīng)歷，這樣可以使學(xué)生更有參與感，更能體會課文中所表達(dá)的含義進(jìn)而活躍課堂氣氛。

（五）多引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)，增加課堂的生動性

教師在教學(xué)過程中可以更多的采用多媒體技術(shù)，現(xiàn)階段中，多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及也在一定程度上便利了我國的教育事業(yè)。并且小學(xué)生性格較為活躍，因此，學(xué)生在進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)時也會活躍起課堂氛圍，教師在進(jìn)行具體的多媒體教學(xué)時可以通過視頻、動畫、聲音、文本等進(jìn)行教學(xué)，動畫的形式也是非常好的。

（六）可以經(jīng)常開展與課文內(nèi)容有關(guān)的角色扮演類活動，增加學(xué)生的參與感

由于語文學(xué)習(xí)較為愉快輕松，并且需要學(xué)生投入到課文中去，因此，教師可以經(jīng)常舉行一些角色扮演類的活動以增加學(xué)生的參與感，比如說角色扮演朗讀、課文表演、排練小的話劇等，這種形式也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與感的有效措施。

三、結(jié)語

我們一定要注重良好課堂氣氛的營造，在小學(xué)語文教學(xué)過程中采取生動活潑的教學(xué)方式，給語文課堂注入新的生機(jī)和活力，使課堂氣氛變得輕松、愉悅，讓學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)語文知識，從而促使小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率得到大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語文教學(xué)中如何營造良好的課堂氣氛[J].李敏.學(xué)周刊.2015（05）.

[2]小學(xué)語文教學(xué)幽默研究[D].周晶晶.東北師范大學(xué)2014.