劉明非

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處，河南 商丘 476100)

習(xí)總書記在“十三五”報告五大發(fā)展理念中明確提出了創(chuàng)新的意義：“茍日新，日日新，又日新”，“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。”胡總書記也曾指出，“在新的形勢下，高校作為國家教育的重要組成部分，要積極探索協(xié)同創(chuàng)新理念，要同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享”。探索高等職業(yè)院校校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，對促進高職生就業(yè)和整合社會優(yōu)勢資源，實現(xiàn)高職院校高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標，嘗試校企雙方互利共贏的合作辦學(xué)模式具有重要的指導(dǎo)意義。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式即以創(chuàng)新為教育理念，強調(diào)以人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性為培養(yǎng)目標，并制定相關(guān)的、切實有效的培養(yǎng)模式，在教育中付諸實踐，培養(yǎng)具有獨特風(fēng)格與特征的創(chuàng)新型人才的運行機制[1]48-50?？v觀國內(nèi)外的職業(yè)教育，主要有四種人才培養(yǎng)模式：第一種模式是“能力本位教育(CBE) ”(美國、加拿大)，第二種是模式“國家職業(yè)資格(NVQ) ”(英國、澳大利亞)，第三種模式是“雙元制”(德國)，第四種模式是“產(chǎn)學(xué)合作”(韓國)。目前，我國的高職教育是高等教育的重要組成部分，主要擔(dān)負著為國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才的重要任務(wù)。借鑒國外的人才培養(yǎng)模式，我國當前形成了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的模式[2]29-31。但是，在新的歷史時期，面對新的歷史任務(wù)，2020年我國要擠入創(chuàng)新型國家行列，2050年基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，單一的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”已不能適應(yīng)新時期要求，在一定程度上制約著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量， 本文旨在通過“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同工作機制，使企業(yè)、學(xué)校和社會科研機構(gòu)心想一處，勁使一處，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進就業(yè)。探索新形勢下高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生快速成長為實用創(chuàng)新型人才的方法和措施，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為脫貧攻堅助力，為國家繁榮富強筑基。

一、協(xié)同視野下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要素建構(gòu)

縱觀我國部分高職院校當前頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，高職院?！坝行臒o力”，形式主義嚴重，在學(xué)生實習(xí)過程中未能承擔(dān)其有效的管理職責(zé)；實習(xí)單位對頂崗實習(xí)“有力無心”，依賴學(xué)校，對頂崗實習(xí)的學(xué)生管理敷衍了事；高職學(xué)生“心力不足”，學(xué)校對于在企業(yè)中實習(xí)的學(xué)生可謂鞭長莫及，企業(yè)管理人員由于時間、精力所限，對學(xué)生疏于管理，高職生自我管理能力缺乏，以至于“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式未能真正實現(xiàn)其效用，高職院校人才質(zhì)量難以滿足社會的需求，出現(xiàn)了大批學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。

培養(yǎng)社會需求的創(chuàng)新型人才，是多方協(xié)同工作的過程，是一項系統(tǒng)化的工程，它不僅要強調(diào)高校的責(zé)任和義務(wù)，更是全社會協(xié)同合作的一項偉大工程。只有多方形成合力，澄清在此項工程中的地位和角色，牢記其使命，才實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和意識及創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化建設(shè)必需的新型人才。

(一)行政管理部門

我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，行政部門要轉(zhuǎn)變職能以滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展，職責(zé)分明，給予高校及基層人員一定的權(quán)利和自由。比如，在高校的職稱評聘中，突出單位的主導(dǎo)地位，下放高級評聘權(quán)與高校。當然，沒有取得高級職稱評聘權(quán)的高校也可以委托其他具有相關(guān)權(quán)利的單位評審。今年，我院在此方面邁出了前進的一步，但我們還要借鑒其他管理模式，創(chuàng)新管理方式，針對不同專業(yè)類別的學(xué)生，由其院系及專業(yè)教師自主安排學(xué)生頂崗實習(xí)、教育理論與實踐等。

(二)企業(yè)

作為高校學(xué)生實踐的平臺，他們在一定程度上緩解了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，實現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)零對接，校企合作深受高職院校重視。協(xié)同視野下的校企合作，一定要改變以往的狀況，高?！耙活^熱”，流于形式的現(xiàn)象，加強深度合作。因此，企業(yè)不僅要做協(xié)同創(chuàng)新的組織者，更應(yīng)該成為市場導(dǎo)向的創(chuàng)新資源整合者。

(三)高等院校

高職作為高等院校中應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)基地，擔(dān)負著培養(yǎng)人才的重任，是國家實施自主創(chuàng)新戰(zhàn)略的主要組成部分，開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，深入教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)適應(yīng)當前經(jīng)濟發(fā)展的新型人才模式，既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，也是高校走可持續(xù)發(fā)展道路的必然。

(四)大學(xué)生

建立畢業(yè)生就業(yè)評價機制，畢業(yè)生的工作表現(xiàn)使我們對人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要檢驗標準，建立畢業(yè)生工作檔案，定期對其工作追蹤、回訪，不斷更新所需知識，或以繼續(xù)教育的方式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的新需求、新挑戰(zhàn)。

“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式在協(xié)同創(chuàng)新的視域下，納入大學(xué)生個體，并強調(diào)因素之間的相互作用，逐步形成了“政產(chǎn)學(xué)研生”多位一體的新型系統(tǒng)。不斷提高競爭能力，實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，就必須構(gòu)建“政產(chǎn)學(xué)研生”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[3]36-39。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索

依據(jù)協(xié)同創(chuàng)新的理論觀點，我院借鑒各地方頂崗實習(xí)的經(jīng)驗，動員各方面力量，為學(xué)生頂崗實習(xí)創(chuàng)造條件，科學(xué)完善了高職學(xué)生頂崗實習(xí)制度，從一定程度上提高了高職生的就業(yè)能力。

2017年“雙十一”期間，我院積極響應(yīng)國家的“創(chuàng)新行動計劃”及其相關(guān)精神，加大力度開展校企合作，對教學(xué)中的學(xué)生頂崗實習(xí)開展教學(xué)改革，增加實習(xí)實訓(xùn)課時數(shù)，以提高學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)他們的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”意識。在2017年10月和11月兩個月的時間內(nèi)，我院經(jīng)貿(mào)系電子商務(wù)專業(yè)與上海網(wǎng)萌網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、上海麗人麗妝化妝品有限公司合作，2016級電子商務(wù)專業(yè)近300名學(xué)生在商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館實訓(xùn)室、實訓(xùn)中心電子商務(wù)培訓(xùn)室里參加了此次頂崗實習(xí)活動。本次頂崗實習(xí)分兩個階段進行，10月份為崗位熟知培訓(xùn)期，11月為頂崗實習(xí)技能操作期。來自上海網(wǎng)盟網(wǎng)絡(luò)的10名指導(dǎo)老師和上海麗人麗妝的20名品牌經(jīng)理分別對學(xué)生講解了美寶蓮、后、玉澤、施華蔻、海昌五大品牌的產(chǎn)品知識，并就客戶溝通方法、顧客異議處理技巧等方面內(nèi)容開展了培訓(xùn)工作。學(xué)生對此次活動表現(xiàn)出了極大的熱情，他們通過產(chǎn)品知識了解，實踐中客戶溝通交流，迅速提高了專業(yè)技能。上海網(wǎng)盟網(wǎng)絡(luò)公司桑主管說:“此次合作，學(xué)生充滿了熱情，他們的實踐能力有了很大的提升。近幾年來，電商企業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，充滿希望，但專業(yè)人才的缺乏嚴重制約著其發(fā)展，深入的校企合作，培養(yǎng)、挖掘有潛力的準員工，為企業(yè)人力資源儲備提供了重要保障?！?/p>

通過對協(xié)同創(chuàng)新要素的分析，結(jié)合商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)近年來及這次頂崗實習(xí)的探索與實踐，我們可以概括為一句話：一個中心、兩個平臺、三種實踐、四個方面的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一個中心: 以人才質(zhì)量提高和就業(yè)導(dǎo)向為中心。我們的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，使學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，能滿足社會需求，有尊嚴地就業(yè)，這既是我們的辦學(xué)目標，也是衡量我們整體教育水平的重要標準。

兩個平臺: 即優(yōu)質(zhì)教育資源庫和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)平臺。我國的教育信息化總體水平低，信息資源比較分散，不規(guī)范，難以兼容和共享。編寫校本教材，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育資源的共享平臺，整合優(yōu)質(zhì)教育課程資源。嘗試在學(xué)校之間建構(gòu)資源共享、多層次、多功能、交互的教育資源體系。

另外，我院還建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園，創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺，通過參與職業(yè)技能大賽和“互聯(lián)網(wǎng) + ”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等大學(xué)生競賽活動，以賽促改、以改促建、深度校企合作，解決人才質(zhì)量與社會實際需求不適應(yīng)的問題，實踐基地缺乏、大學(xué)生就業(yè)困難等問題。

三種實踐: 我院堅持高職教育“能力為本”的原則，不斷探索創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。目前，實訓(xùn)實踐主要包括課堂實驗、集中實訓(xùn)、頂崗實習(xí)三種形式。鑒于高職生基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀，我院適當加大實踐課的教學(xué)時數(shù)，“實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”在具體內(nèi)容上又分為: 實驗、實訓(xùn)、實習(xí)。真正采用“學(xué)中做、做中學(xué)”的教育理念。

四個方面: 一方面，學(xué)院實行多元管理制度，在學(xué)院由教務(wù)部門組建了教學(xué)指導(dǎo)委員會，其成員包括院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、教授和外聘專家等。以專業(yè)為基礎(chǔ)，成立了科研創(chuàng)新團隊和教學(xué)團隊，由專業(yè)的骨干教師和外聘專家組成；另一方面，面對新形勢下企業(yè)對人才的要求，征求企業(yè)專家意見，使其參與人才培養(yǎng)方案的制定，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要，強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力與實踐能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。第三，組織與實施。高標準、高質(zhì)量做好任課教師選聘、教材選取、教學(xué)資料、學(xué)校督導(dǎo)與評估、大學(xué)生能力競賽等方面工作。第四，管理與評價。“以改革為動力，以質(zhì)量求生存，以管理評價促發(fā)展”，堅持常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，突出創(chuàng)新性，促進學(xué)科和諧發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的形勢下，引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新的理念，尋求校企合作深度融合，有利于高職院校學(xué)習(xí)黨的十九大精神，以創(chuàng)新求發(fā)展，以質(zhì)量求生存，在創(chuàng)新型、高質(zhì)量人才競爭中立于不敗之地，更有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才、選好人才，提高競爭能力。高職院校要高度重視，以協(xié)同創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，建構(gòu)校企雙方優(yōu)質(zhì)資源共享、互利共贏的新模式。

參考文獻：