田修營，胡繼林，胡傳躍，李春艷，彭紅霞

(湖南人文科技學院 材料與環(huán)境工程學院，湖南 婁底 417000)

《工程制圖》課程是材料類專業(yè)培養(yǎng)應用型工程人才的一門必修課，主要是利用投影法來畫工程圖樣和解決空間幾何問題，主要培養(yǎng)學生的空間想象能力和培養(yǎng)學生具有閱讀和初步繪制工程圖樣的能力。同時，又為學生完成畢業(yè)(課程)設計打下堅實的基礎?！禔utoCAD》課程要求學生掌握《AutoCAD》繪圖的基礎知識和基本技能，也是材料類專業(yè)學生的必修課程之一，該課程內(nèi)容是計算機相關知識的一部分，同時也涉及工程制圖相關知識。隨著計算機技術的流行，新的教學模式的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生了極大沖擊，積極探索材料類工程制圖中融合 AutoCAD 技術的融合一體化教學研究，具有重要的教學借鑒意義。

1 《工程制圖》課程教學現(xiàn)狀

對于材料類專業(yè)學生來講，通過學習《工程制圖》課程，掌握國家標準、手工繪圖技能，培養(yǎng)學生的繪圖、讀圖能力，提高空間想象力。在傳統(tǒng)課堂上，知識點比較多，學時少，往往通過PPT演示為主，黑板畫圖為輔，教學時間較充足，但是對于學習來講，具有較大的局限性。教與學不能形成統(tǒng)一的有機體。因此，要想學好《工程制圖》課程，必須具有較好空間想象能力，但是大部分同學正由于此種能力的欠缺，導致《工程制圖》課程的學習比較吃力。眾所周知，當空間想象力成為學生們學習《工程制圖》課程的一種約束力時，難以激發(fā)學生的學習興趣，課堂教學效率較低，效果較差，學生對知識的掌握效果一般。

2 《AutoCAD》課程教學現(xiàn)狀

近年來，手工繪圖逐漸被AutoCAD所取代，是必然趨勢[1]。在當前教學中，太過于強調(diào)AutoCAD繪圖，始終認為手工繪圖很不重要，已經(jīng)被淘汰。太過于極端的教學，也是舍本逐末。手工繪圖是AutoCAD 繪圖“根”，AutoCAD 繪圖是手工繪圖“葉”，手工繪圖是AutoCAD繪圖的基本功和理論基礎。有的教師或?qū)W生，始終認為命令只要會用就行，快捷鍵的使用竟然一無所知。AutoCAD繪圖的一個重要的特點，就是繪圖效率高，而快捷鍵是高效率繪圖的基礎。還有的老師認為，教學中只重視軟件的操作，忽視繪圖的規(guī)范性。工程圖樣是工程界的語言，制圖時要求圖面清楚整潔，標注齊全，構造合理，符合國家制圖標準及行業(yè)規(guī)范，能很好表達設計意圖[2]。假如只重視軟件的操作與應用，忽略繪圖的規(guī)范性，工程人員在溝通之中出現(xiàn)障礙，將會給后續(xù)階段帶來不必要的麻煩。

3 《工程制圖》和《AutoCAD》的教程與課堂融合一體化

3.1 《工程制圖》和《AutoCAD》的教程與課堂融合的必要性

當前，隨著地方本科院校逐漸轉(zhuǎn)變成應用型大學，實踐課程學時數(shù)的增加，導致《工程制圖》課程的學時數(shù)減少。對于地方本科院校學生而言，大部分學生理論功底和空間想象力較差，并且也沒有實際的實踐和經(jīng)驗。甚至有的同學，不知道AutoCAD是何物？它有何用？[3]，這樣會造成《工程制圖》課程和《AutoCAD》的任課老師教的“費力”，學生學的“吃力”，并且這部分學生對這兩門課程學習興趣衰減，教學效果極差。為了解決《工程制圖》和《AutoCAD》課堂的學時數(shù)不足這個問題，尋找合適的《工程制圖》和《AutoCAD》課程課堂融合切入點，具有重要的教學意義。

3.2 教程與課堂的融合思路

大學課堂一般采取“連堂”上課習慣，每一節(jié)課45min，中間有10min的休息時間。《工程制圖》課程內(nèi)容優(yōu)化，融合AutoCAD操作命令，梳理知識點，突出重要知識點，比如：教學重點放在工程制圖的投影原理、視圖投影的規(guī)律上等等，每6～8個知識點，講解45分，充分利用課間10min(期間部分同學可以去廁所)，學生可以打開AutoCAD軟件，預習本節(jié)所講知識點的操作命令。第二節(jié)課開始，利用約15min的時間，可以快速進入AutoCAD實踐操作講解，剩余30min，學生可以自由練習。在融合AutoCAD的《工程制圖》課堂上，必須先把繪圖的基礎理論講解清楚，再講解AutoCAD 的基本命令及其操作。對于個別情況，可以同時講解。課堂氣氛輕松、融洽，讓學生的學習興趣真正激發(fā)出來，這樣教學效果更好。

3.3 融合一體化教學實踐舉例

以《工程制圖》的基礎知識“圓弧連接”為例，前45min講解“圓弧連接”的理論知識，比如已知圓、直線與未知圓、直線進行內(nèi)、外切，原理講起來簡單，但是融合AutoCAD后，實踐操作起來并非和想象中的那么簡單，但是等理論學習與命令操作熟練之后，融合AutoCAD后的實踐操作，可以解決一些手工繪圖難以解決的問題，AutoCAD雖然只是一個繪圖工具，但是其強大之優(yōu)點，通過對比才得以彰顯。教學過程中，與傳統(tǒng)的黑板作圖相比，融合AutoCAD 的“圓弧連接”繪圖實例讓學生接受更容易些，效率更高。

3.4 《工程制圖》和《AutoCAD》課程課堂融合注意事項

首先，AutoCAD軟件應用到工程制圖的教學中一定要精，并且要具有處理軟件自身問題的能力。 應用《AutoCAD》軟件教學，最忌諱的就是軟件出現(xiàn)問題，并且不能及時處理，這樣不僅會影響課堂氣氛，而且會讓學生產(chǎn)生畏懼感。同時，勢必引起課堂尷尬，造成學生認為老師備課不充分的印象。

其次，實現(xiàn)一個目標，不要過多引入AutoCAD軟件命令和操作過程，夠用為宜[4]。若是過多引入，勢必會造成學生難以掌握，產(chǎn)生惰性心理。因為難，而不學，是目前學生放棄學習的最大原因。融合AutoCAD不是簡單的混合，而是實現(xiàn)有機統(tǒng)一，實現(xiàn)畫龍點睛的作用。

4 結束語

以整合原有工程制圖教程與軟件操作教程，融合AutoCAD的《工程制圖》課堂，能夠大大縮短學生對新知識接受和掌握的時間，對于提高《工程制圖》課程的教學效率，具有重要意義。融合AutoCAD與《工程制圖》課堂，不是形式的融合，而是內(nèi)容與形式整體融合，是一種“根”與“葉”關聯(lián)，是一種有機統(tǒng)一。切記過多強調(diào)原理講解，或者過多集中灌輸軟件操作教程，凡是均有“度”，過猶不及，更要注意AutoCAD 命令的取舍，根據(jù)材料行業(yè)的需要選擇命令，使學生在復雜的軟件操作中能“化繁為簡”，注重教學的實踐性和學生的主體性，讓學生在繪圖實踐中，獲取繪圖知識，掌握繪圖技能，從而構建應用型技能體系。真正實現(xiàn)AutoCAD與《工程制圖》融合。

[1]肖旭霖.工程制圖與計算機繪圖融合教學的探索[J].農(nóng)產(chǎn)品加工(學刊),2013(2):72-75.

[2]郝文敏.AutoCAD課程在教學中的誤區(qū)及教學改革建議[J].濟南職業(yè)學院學報,2017(2):59-61.

[3]劉科楓.分層任務教學法在AutoCAD教學中的應用探究[J].職業(yè)教育研究,2014(8):106-108.

[4]江月仙.《機械制圖》與《AutoCAD》融合教學的探討[J].教育教學論壇,2014(39):191-192.