●河南省孟津縣第一高級中學 李旭洲

《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中指出，學校應當發(fā)展學生核心素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)是學生在學習歷史的過程中積累形成的思維及能力的綜合，內(nèi)容涵蓋時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史分析及歷史價值觀。高考復習階段是高中學段學生的關鍵時期，筆者認為要在此階段進行歷史核心素養(yǎng)教學，必須在正確認識歷史核心素養(yǎng)的基礎上，通過實施有效的策略，引導學生擴展思維，提升能力。

一、合理架構時空

時空觀念是指從時間上和空間上體現(xiàn)歷史的發(fā)展、變化、延續(xù)等狀況，是認識歷史的基礎，是歷史教學的基本方法之一。教師在歷史教學中結合時間與空間，通過古往今來的歷史對比分析，引導學生發(fā)現(xiàn)歷史的規(guī)律。在高三復習階段進行時空觀念培養(yǎng)時，應當引導學生學會通過歷史事件或現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的時空架構能力，以及描述在特定的時間及空間下歷史事件或現(xiàn)象中各主體之間關聯(lián)的能力。同時，還應當培養(yǎng)學生基于時空觀念下的思維，學會將歷史置于具體的時空下進行思考，發(fā)現(xiàn)并理解歷史的變化與延續(xù)、局部與整體的規(guī)律。

二、重視史料實證

進行歷史核心素養(yǎng)中史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)時，教師必須讓學生認識到各種類型的史料實證是了解歷史、認識歷史的唯一方式，不僅需要教會學生搜尋史料實證信息及辨識史料真?zhèn)?、價值的方法，還應培養(yǎng)學生從史料中提取有效信息來分析并解決歷史問題、提高歷史認識的能力。因此，筆者認為在高三歷史復習過程中應當做好以下四點：第一，應當引導學生關注史料實證的來源、辨別史料真?zhèn)渭叭绾畏珠T別類；第二，應當教會學生掌握提取史料實證中信息的可靠性方法；第三，對史料實證提出疑問，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并思考解決方法；第四，以史料實證加深學生對相關歷史的認知度。

三、深化歷史理解

歷史理解是指在情感取向及理性認知上對歷史事件或現(xiàn)象進行解讀。在歷史教學中培養(yǎng)學生歷史理解時，應當引導學生正確理解歷史的含義，使學生能夠將自身代入歷史中，通過合情合理的想象，對歷史事物產(chǎn)生感悟與理解；還應當引導學生理解歷史描述與真實史實的差異，從而使學生在對歷史感悟的基礎上，體現(xiàn)尊重和理解歷史人物的態(tài)度，擁有客觀描述歷史的能力。在高考復習階段，歷史教師同樣應當引導學生正確理解教材相關歷史內(nèi)容的含義，培養(yǎng)學生客觀地描述這段歷史的能力。同時，還應引導學生將所學的歷史知識相關聯(lián)，培養(yǎng)學生的歷史邏輯思維能力，使學生能分析梳理各歷史事件或現(xiàn)象之間的邏輯關系。

四、關注歷史分析

歷史分析素養(yǎng)是指學生根據(jù)史料實證，在對歷史理解的基礎上對歷史的評價能力。在高考復習階段的歷史教學中，要求學生能夠區(qū)分歷史敘述中的史實與分析，能客觀論述歷史事件或現(xiàn)象，理解歷史中的因果關系，從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題并進行全面、客觀的分析評價，明白歷史分析的重要性并運用于現(xiàn)實社會與生活中。筆者認為復習有法，但無定法。在高考復習階段的歷史教學中，可以采取多樣化的教學方式來發(fā)揮學生的自主能動性。

五、形成歷史價值觀

歷史的價值判斷是以史實為基礎的，同時依據(jù)一定的價值觀對史實進行主觀評判。歷史價值觀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標是：學生能夠認識學習歷史的重要目的之一是能夠辨別歷史的真?zhèn)?、善惡、正義與邪惡，等等，將對歷史的認識延伸至現(xiàn)實生活中，從歷史中學習經(jīng)驗，通過實踐體現(xiàn)歷史的價值。在高考復習階段，學生學習的歷史內(nèi)容已經(jīng)基本涵蓋了所有重大歷史事實，因此，教師應當引導學生進行古今中外歷史的縱橫比較，分析歷史的多樣性和統(tǒng)一性，發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律。學生通過對人類文明不同發(fā)展階段的文化異同點進行分析，了解人類文明發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，感受不同文化的價值，從而在理解的基礎上建立尊重并欣賞世界各地多元文化傳統(tǒng)的態(tài)度，認同文化遺產(chǎn)是人類的共同財富，樹立保護歷史文化遺產(chǎn)的意識。

隨著我國高中歷史課程改革的深入，開展歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)是歷史教育工作的任務之一。歷史學科核心素養(yǎng)綜合了時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史分析及歷史價值觀等方面，筆者通過各方面的研究探討，提出在高考復習中進行學生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)學生基于時空觀念下的思維能力。在此基礎上引導學生學會分析梳理各歷史事件或現(xiàn)象之間的邏輯關系，能夠從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題并運用于現(xiàn)實生活中，幫助學生形成積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。