吳建

閱讀是學(xué)好語文的一種重要手段?！皶x百遍其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，都說明了讀書對提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要作用。好文章會給人們心靈的享受，培養(yǎng)人們高尚的道德情操、和正確的世界觀等方面的東西。閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的閱讀能力需要老師和學(xué)生的親力親為，教與學(xué)是分不開的。

一、讀為基礎(chǔ)悟有根

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法，親切的體會在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！碧岣邔W(xué)生的閱讀能力，首先從朗讀開始的，所以，學(xué)生最初具有學(xué)習(xí)語文的能力就是朗讀。在幼兒園時 ，老師就教我們背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、唐詩、宋詞，就是培養(yǎng)我們的朗讀能力。學(xué)習(xí)語文，把學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)成習(xí)慣，才會讓他們終身受用不盡。也就是說，在語文教學(xué)中合理而恰當?shù)剡\用朗讀可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，深化語文的課堂功效。

教師在教學(xué)中要善于營造讀的情境，通過富有鼓動性和吸引力的語言，為學(xué)生推介閱讀內(nèi)容，這些內(nèi)容一定要符合學(xué)生的年齡特點，有故事性和啟發(fā)性能誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情，激發(fā)學(xué)生思想的火花，使學(xué)生更好地體悟語言的魅力，引起情感的共鳴，和作者能同喜同悲，同愛同恨，達到“身臨其境”的目的。

讀的過程要注意方法，朗讀絕不是一遍一遍地機械重復(fù)，而是要一遍有一遍的想法，讀一遍要有一遍的收獲才行。閱讀教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生明白這些內(nèi)容的目的，是欣賞故事情節(jié)，是怡情，還是悟理？然后才是引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀的問題。在指導(dǎo)孩子們朗讀時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中找出不會讀的詞語，借助工具書查一查；讀通課文，理解課文的主要內(nèi)容；讀后把不明白的地方自己記下來，想一想，自己解決，也可以和學(xué)生交流一下，也可以問詢老師；引導(dǎo)學(xué)生讀時，要落在實點上，標點符號，關(guān)鍵字、詞，句子，修辭等，體會它們在表情達意上的作用；讀中要求領(lǐng)悟表達的妙用；讀中發(fā)現(xiàn)文章重點段落的構(gòu)段方法；讀中揣摩文章寫作的順序……只有把讀和感悟結(jié)合起來，學(xué)生才能從大量的讀中感悟到語言文字的魅力。

二、邊讀邊悟不能分

讀是悟的基礎(chǔ)，讀和悟不能分。就是把讀書與思考結(jié)合起來，學(xué)生對課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀和表達的能力。教材中的課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的優(yōu)秀作品，均有啟智育人的作用，因此在教學(xué)中我們要關(guān)注重點人物形象的描寫方法，注意對重點語句的點拔，激發(fā)朗讀吟誦的興趣，讓學(xué)生在閱讀中潛移默化地受益。

閱讀教學(xué)中，要根據(jù)閱讀的目的和要求注重和突出“感、積、用”。它是構(gòu)成閱讀教學(xué)中逐級推進的課堂教學(xué)“三層次”。除了讀之外，還在著大量的其他學(xué)習(xí)活動，例如聽力、說話、寫作、思考、游戲等。讀是感悟、積累的重要手段與方式，說話、聽力、寫作、思考、游戲等也是積累、感悟、運用的重要方式。這些方式往往是以訓(xùn)練為主，“讀”也是訓(xùn)練的一種方式。我們的語文課堂提倡以讀促教，以讀促學(xué)，老師應(yīng)該把讀書的時間更多地還給學(xué)生。讓學(xué)生的能力在讀中提高。

三、讀法得當入情境

“行萬里路，讀萬卷書”，讀書要做到“讀進情境去”和“思從情境來”?！白x中有思考，讀中有感悟。如有些課文，語言優(yōu)美，情感真摯感人，可以通過教師范讀激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。有些課文對話較多，可以通過教師讀提示語或師生分角色朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生讀的熱情，把握感情基調(diào)，從而在讀中理解感悟。這種自悟自得的閱讀體驗，增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗認識和想像，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華、人文價值以獲取美好的感受。

興趣是最好的老師。課堂閱讀教學(xué)要避免單一模式，我們應(yīng)該設(shè)計形式多樣的讀書活動，讓學(xué)生在靈活多變的教學(xué)過程中充分享受到讀書的樂趣。讀書的形式可以是：引讀、范讀、賽讀、評讀、品讀。閱讀速度：速讀、慢讀、跳讀。閱讀人數(shù)：個別讀、開火車讀、小組讀、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀，集體讀等。是否出聲：默讀、朗讀、背誦。閱讀的方法：精讀、略讀、瀏覽。總之，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確地讀、流利地讀、有感情地朗讀。教師要給學(xué)生充足的讀書時間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機會，在生動活潑、樂此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成積淀，提高語言的表達能力。朗讀要貫穿于整個語文教學(xué)活動中，在教學(xué)中必須采用多種方法，加強朗讀指導(dǎo)，方能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。以讀促聽，以讀促說，以讀促寫，使學(xué)生的各項各項核心素養(yǎng)得到提高。

四、放飛心靈讀為本

老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生能夠在閱讀的同時進行思考，在思考的同時進行閱讀，實踐證明，閱讀對于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有非常重要的意義。有效地朗讀是學(xué)生認識世界的一個最重要的窗口，是學(xué)生放飛心靈，認識真善美、假丑惡，的一種重要手段。在閱讀中成長，在成長中閱讀，是每一個語文老師必須要做的事。新一輪課程改革為語文教學(xué)指明了方向，即應(yīng)著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，喚醒學(xué)生的閱讀意識，使語文閱讀教學(xué)真正走向?qū)W生的心靈深處，滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂。語文閱讀能力和感悟能力的培養(yǎng)，需要我們語文老師做長期的、細致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們在語文教學(xué)中，堅持“以讀為本”的訓(xùn)練，就能構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)。我們要培養(yǎng)孩子全身心投入地欣賞性閱讀，以一種正能量的審美態(tài)度，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評價我們閱讀書籍中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為孩子們發(fā)現(xiàn)美、體悟美的心靈之旅！

為此，在閱讀教學(xué)中，我們要抓好朗讀，誦讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自由的空間里讀書，在充裕的時間里讀書，在心靈的愉悅下讀書。我們要引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫?、感悟讀書之美，世界之美，人性之美，自然之美，悲喜之美，讓我們的孩子通過讀書去啟迪心靈，通過讀書去認識世界。通過讀書走向世界。我們要培養(yǎng)孩子們與書交朋友，培養(yǎng)孩子們終身閱讀的習(xí)慣。這才是語文要培養(yǎng)的真正的核心素養(yǎng)。