◎劉建明

哪類作文讓同學(xué)們既愛又恨？那肯定是記敘文。說愛是有理由的，要是留心統(tǒng)計(jì)，很多同學(xué)的日記內(nèi)容都是記事的，畢竟大家對身邊的事有所見，有所聞，寫起來順手。那怎么還會恨呢？因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)的記事作文條理不夠清晰，內(nèi)容不夠具體，感情不夠充沛。老師教大家?guī)渍校屇銈儗τ洈⑽闹粣鄄缓蕖?/p>

第一招：言之有序，學(xué)會“分鏡頭”

老師常說：“你的作文條理清晰?！被蚴恰澳愕淖魑臈l理不清晰，請適當(dāng)調(diào)整?！?/p>

什么是“條理”呢？直白來說，就是事情發(fā)展的順序。我們寫的作文是給別人讀的，為了讓讀者看得明明白白，就必須寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，這就是言之有序。

怎樣做到言之有序呢？教你的方法是“分鏡頭”。

寫作時，每個人都是小導(dǎo)演。事件在生活中已發(fā)生，要還原到作文中，需要把整個事件拆分成幾個鏡頭來演。

我們以《歡樂泡泡秀》為例，來解讀何為“分鏡頭”。我們可以這樣去設(shè)想：

鏡頭一：什么時候舉行吹泡泡活動的？

鏡頭二：吹泡泡要準(zhǔn)備什么材料？老師是怎么示范的？

鏡頭三：吹泡泡時，同學(xué)們有什么精彩的表現(xiàn)？

鏡頭四：吹泡泡后，同學(xué)們是怎么議論和評價(jià)的？

鏡頭五：你對這次活動有什么感悟和收獲？

按著這個思路來寫，條理就清晰了?！胺帧钡囊罁?jù)是事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，這樣的順序不能亂。

第二招：言之有物，學(xué)會“定鏡頭”

言之有物是指把事情寫具體，寫生動，寫有趣。

怎樣做到言之有物呢？教你的方法是“定鏡頭”。

“定鏡頭”就是把“分鏡頭”進(jìn)行定格?？蛇@樣設(shè)想：在事件推進(jìn)過程中，有個攝影師全程拍照，我們需要在無數(shù)張照片中選取典型的那幾張，并將其中人物的動作、神態(tài)、語言和心理，景物的變化等具體描述。例如《擦球印》中，小作者是通過一個鏡頭來生動描寫場景的：

“嘿，真管用！球印用橡皮一擦就沒了！”看著那橡皮擦過后變得干干凈凈的墻面，我不禁興奮地大喊起來。大家都圍攏過來。“行，我們就這么干。”于是大家分頭行動。我抬起手臂，小心翼翼地沿著球印的邊緣輕輕地擦著，一圈圈逐漸縮小范圍。雖說是橡皮擦的，但仍有不少粉末飄落下來。我便用另一只手遮住眼睛，從指縫中去看。

小作者通過動作、語言和神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，把擦球印的場面定格。我們讀的時候，不禁在腦海中展開一幅幅畫，自然而然地受到了情緒的感染。

第三招：言之有情，學(xué)會“融鏡頭”

言之有情是指記事時，不管是寫自己還是寫別人，都要融入事件，融入鏡頭，才能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

怎樣做到言之有情呢？教你的方法是“融鏡頭”。

如果我們記錄的事情是親身經(jīng)歷的，就要寫出當(dāng)時的感受。如果寫的是發(fā)生在別人身上的事，那就要用心體會事件中人物的喜怒哀樂，陪事件中的人物一起笑，一起哭。例如《考試以后》的片段：

喊得最歡的是趙依凡，只見他扯著嗓子，滿面通紅地對同學(xué)們說：“你們肯定錯了，老師補(bǔ)充的題目我還記在書上，我昨天還背過呢！”肯定是他寫的答案和別人的都不一樣，急眼了。在大家的爭論聲中，他撥開人群，快步走進(jìn)教室，看來他是想拿書來證明自己的判斷。

筆下的人物在考試后與別人對答案，遇到爭議時竭力想證明他是對的，那份不服輸?shù)膭艃和ㄟ^細(xì)致地描寫很好地表現(xiàn)了出來。

同學(xué)們，以上三招是不是讓你們感覺記敘文容易寫了？但請大家記住，寫作小妙招都不是萬能的，觀察生活、體驗(yàn)生活才是寫作的源泉。只有獲得了一定的生活積累，再靈活運(yùn)用寫作小妙招，才能寫出好的記敘文來。