董海峰

摘 要：分析近幾年全國(guó)各地中考對(duì)聯(lián)題的設(shè)題角度，可以得出此類試題的備考策略：一是牢固掌握對(duì)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)練習(xí)加以強(qiáng)化鞏固；二是能夠根據(jù)具體情境，仔細(xì)分析，擬寫(xiě)合宜的對(duì)聯(lián)；三是搜集整理與課文、家鄉(xiāng)相關(guān)的古今名聯(lián)佳對(duì)。

關(guān)鍵詞：中考對(duì)聯(lián)題；試題角度；備考策略

縱觀近幾年全國(guó)各地的中考試題，對(duì)聯(lián)題出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，越來(lái)越受到命題者的青睞。究其原因，是因?yàn)閷?duì)聯(lián)題能夠很好地考查學(xué)生的分析概括能力、聯(lián)想想象能力、語(yǔ)文知識(shí)的積累運(yùn)用能力等。所以，我們有必要對(duì)中考對(duì)聯(lián)題作一番梳理，仔細(xì)分析命題者的設(shè)題角度，制訂有針對(duì)性的備考策略，盡可能提高復(fù)習(xí)效率。

一、設(shè)題角度

例1 請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，將下面的對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。

漫步水鄉(xiāng)同里古鎮(zhèn)，走上古樸典雅的渡船橋，綠水悠悠，小船靜臥，暮色漸近，飛鳥(niǎo)相還。渡船橋的橋聯(lián)很精彩，聯(lián)云：“春入船唇流水綠，人（ ）渡口夕陽(yáng)紅?！闭茄矍爸埃┟钗┬?，精彩絕倫。讀后讓人涌起思鄉(xiāng)之情。

（2016年寧夏中考題）

【設(shè)題角度】此題是填空題，屬主觀題，主要從考查上下聯(lián)詞性相對(duì)的角度來(lái)設(shè)題。本題上聯(lián)相對(duì)位置是動(dòng)詞“入”，根據(jù)下聯(lián)中“夕陽(yáng)紅”之意，可填“歸”字。

例2 請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)聯(lián)知識(shí)，為“兩浙光風(fēng)三月柳”選出下聯(lián)（ ）

A.齊家立業(yè)即文章 B.千秋功業(yè)一樓書(shū)

C.四面湖山依幾席 D.爭(zhēng)與友人戲落紅

（2017年浙江寧波中考題）

【設(shè)題角度】此題是選擇題，屬客觀題，主要從考查上下聯(lián)詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相應(yīng)的角度來(lái)設(shè)題?！皟烧恪睌?shù)詞加名詞，“光風(fēng)”名詞，“三月柳”數(shù)量詞加名詞，且“兩浙光風(fēng)”“三月柳”都是偏正式短語(yǔ)，符合上聯(lián)這些特征的只有B這個(gè)選項(xiàng)。

例3 溫州江心寺正門(mén)的楹柱上有一副對(duì)聯(lián)，大意是“浮云早晨來(lái)會(huì)聚，每天早晨來(lái)會(huì)聚，早晨會(huì)聚后早晨飛散了；潮水常漲，時(shí)常上漲，時(shí)常上漲后時(shí)常消退”。根據(jù)對(duì)聯(lián)大意，用“/”給此聯(lián)斷句。

上聯(lián)：云朝朝朝朝朝朝朝朝散；

下聯(lián)：潮長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。

（2011年浙江溫州中考題）

【設(shè)題角度】此題是個(gè)斷句題，屬客觀題，主要從考查對(duì)聯(lián)節(jié)奏相合的角度來(lái)設(shè)題。題目中交代了上下兩聯(lián)的大意，為斷句提供了很好的提示，應(yīng)斷成“云朝朝/朝朝朝/朝朝朝散；潮長(zhǎng)長(zhǎng)/長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)/長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消”。

例4 恰當(dāng)?shù)厍度霑?shū)名、地名、人名是寫(xiě)對(duì)聯(lián)的技巧之一。孫伏園悼念魯迅先生的挽聯(lián)，就巧妙地嵌入了魯迅先生的作品名稱和主編的刊物名稱，意中有意，感人至深。在下面對(duì)聯(lián)的橫線處，依次填寫(xiě)作品名稱或刊物名稱，與原聯(lián)相符的一項(xiàng)是（ ）

踏 ，刈野草，熱風(fēng)奔流，一生 ；

痛 ，嘆而已，十月噩耗，萬(wàn)眾 。

A.毀滅 彷徨 莽原 吶喊

B.莽原 吶喊 毀滅 彷徨

C.莽原 彷徨 毀滅 吶喊

D.毀滅 吶喊 莽原 彷徨

提示：《吶喊》《彷徨》《野草》《而已集》《熱風(fēng)》《十月》《毀滅》是魯迅先生的作品（含譯作），《莽原》《奔流》是魯迅先生主編的刊物。

（2015年北京中考題）

【設(shè)題角度】此題是選擇題，屬客觀題，主要從考查擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)能力的角度設(shè)題?！懊г迸c“野草”有關(guān)；“吶喊”方顯出魯迅的性格。“痛”的賓語(yǔ)宜為“毀滅”；聞“噩耗”后，應(yīng)是萬(wàn)眾“彷徨”，所以應(yīng)選B項(xiàng)。

例5 完成下面的對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：居陋室陷淤泥如蓮清凈

下聯(lián)：

（2016年內(nèi)蒙古包頭中考題）

【設(shè)題角度】此題是填空題，屬主觀題，主要從考查擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)能力的角度設(shè)題，較上題難度更大。首先要了解上下聯(lián)“字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相應(yīng)、節(jié)奏相合、平仄相協(xié)、意義相關(guān)”的特點(diǎn)，分析上聯(lián)的內(nèi)容，根據(jù)對(duì)聯(lián)要求對(duì)出下聯(lián)，如“處深山立幽谷似蘭芬芳”。

例6 近日，學(xué)校開(kāi)展“走近‘海上絲綢之路”活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成以下任務(wù)。

本次活動(dòng)需要一則宣傳語(yǔ)，請(qǐng)從下列三副對(duì)聯(lián)中，選擇你認(rèn)為最能體現(xiàn)寧波“海上絲綢之路”特色的一項(xiàng)，并簡(jiǎn)述理由。

A.七千年河姆渡骨哨鳴響；八百里四明山云茶飄香

B.三江競(jìng)帆，招攬九天日月；東海涌浪，吞吐五洲風(fēng)云

C.香樟如蓋，郁郁兮搖翠；山茶似焰，灼灼兮飛紅

我選擇 。簡(jiǎn)述理由：

（2011年浙江寧波中考題）

【設(shè)題角度】此題是選擇題加簡(jiǎn)述題，屬客觀和主觀相結(jié)合的題目，主要從考查對(duì)聯(lián)的理解和運(yùn)用的角度設(shè)題。A項(xiàng)是有關(guān)余姚河姆渡歷史和四明山茶葉內(nèi)容的對(duì)聯(lián)，C項(xiàng)是關(guān)于香樟和山茶內(nèi)容的對(duì)聯(lián)，與“海上絲綢之路”無(wú)關(guān)，而B(niǎo)項(xiàng)非常明顯地寫(xiě)出了寧波作為港口城市的重要功能。

例7 下列對(duì)聯(lián)與文化名人對(duì)應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

①為古今中外君民立允極，合詩(shī)書(shū)禮易春秋集大成。

②兩表酬三顧，一對(duì)足千秋。

③翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤。

④萃父子兄弟于一門(mén)，八家唐宋占三席；悟駢散詩(shī)詞之特征，千變縱橫識(shí)共源。

A.①孟子 ②諸葛亮 ③歐陽(yáng)修 ④“三蘇”

B.①孔子 ②諸葛亮 ③歐陽(yáng)修 ④“三蘇”

C.①孟子 ②諸葛亮 ③范仲淹 ④“三蘇”

D.①莊子 ②劉備 ③王安石 ④“三蘇”

（2013年四川雅安中考題）

【設(shè)題角度】此題是選擇題，屬客觀題，主要從考查對(duì)聯(lián)與名人關(guān)系的角度設(shè)題。對(duì)聯(lián)中有許多名人聯(lián)，它們往往是對(duì)一些名人生平事跡的概括、性格品質(zhì)的贊美、思想功業(yè)的褒揚(yáng)。不僅僅是考查對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)，還會(huì)牽涉到許多文學(xué)文化方面的常識(shí)，需要較為寬廣的知識(shí)面。此題答案應(yīng)是B項(xiàng)。

從上面這些試題的分析中，我們不難得出以下三條基本的設(shè)題規(guī)律：

一是主要考查對(duì)聯(lián)的基本特征，也就是六個(gè)“相”，即“字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相應(yīng)、節(jié)奏相合、平仄相協(xié)、意義相關(guān)”。

二是考查的主要形式有兩種：直對(duì)對(duì)聯(lián)和情境對(duì)聯(lián)。前者是命題者直接給出上聯(lián)或下聯(lián)，讓考生對(duì)出下聯(lián)或上聯(lián)；后者是命題者先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，然后讓考生對(duì)出上聯(lián)或下聯(lián)。

三是對(duì)聯(lián)題有時(shí)也會(huì)結(jié)合文化常識(shí)來(lái)考，增加考查的覆蓋面。

二、備考策略

（一）牢固掌握對(duì)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)練習(xí)加以強(qiáng)化鞏固

對(duì)聯(lián)題看似千變?nèi)f化，其實(shí)萬(wàn)變不離其宗，對(duì)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)始終是考查的核心。而所謂對(duì)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)，主要就是上文中提到的六個(gè)“相”。對(duì)于這方面的知識(shí)，教師除了深入淺出地講解之外，還要選擇一些典型的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，加以強(qiáng)化鞏固。

譬如有這樣一道對(duì)聯(lián)題：

南京名園瞻園中有一副對(duì)聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結(jié)構(gòu)已被打亂，請(qǐng)根據(jù)所給出的上聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問(wèn)樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？

下聯(lián)的內(nèi)容（已被打亂）：紅雨樹(shù)邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹(shù)，此間有堯天舜日。

下聯(lián)調(diào)整為： 。

（參考答案：小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹(shù)，樹(shù)邊紅雨，此間有舜日?qǐng)蛱?。?/p>

這道題目具有很強(qiáng)的綜合性，對(duì)對(duì)聯(lián)的基礎(chǔ)知識(shí)作了全方位的考查。教師如果能夠指導(dǎo)學(xué)生多做這樣的練習(xí)，對(duì)夯實(shí)基礎(chǔ)應(yīng)該是很有效的。

（二）能夠根據(jù)具體情境，仔細(xì)分析，擬寫(xiě)合宜的對(duì)聯(lián)

要解答對(duì)聯(lián)題，有時(shí)候光有基礎(chǔ)知識(shí)還是不夠的。有些題目創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較具體的情境，在答題時(shí)必須讀懂情境，明確要求，做到有的放矢。

譬如有這樣一道對(duì)聯(lián)題：

春暖花開(kāi)，一秀才入京趕考，投宿一大戶人家。是夜秀才燈下苦讀，窗上素紗，窗外花園，月光之下，夜鶯展翅，蝴蝶飛舞，影子映到窗上，宛如荷花牡丹，不覺(jué)隨口吟出一上聯(lián)“月照紗窗，鶯蝶飛舞，映出芙蓉牡丹”。吟出上聯(lián)之后，秀才卻怎么也想不出下聯(lián)。

趕考?xì)w來(lái)，已是秋去冬來(lái)。一日雪后過(guò)橋，看到有雞犬的足跡，秀才頓有所悟，對(duì)出下聯(lián)： 。

（參考答案：雪落板橋，雞犬行過(guò)，踏成竹葉梅花。）

這道題目給出了一個(gè)具體的故事情境，秀才燈下苦讀，看到眼前之景有所觸發(fā)，吟出了上聯(lián)“月照紗窗，鶯蝶飛舞，映出芙蓉牡丹”?？忌趯?duì)下聯(lián)時(shí)，顯然不能自由發(fā)揮，隨意為之，必須聯(lián)系下文中所提供的情境，仔細(xì)分析，積極聯(lián)想，來(lái)尋求合宜的答案。

（三）搜集整理與課文、家鄉(xiāng)相關(guān)的古今名聯(lián)佳對(duì)

在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生去搜集整理一些與課文、家鄉(xiāng)相關(guān)的古今名聯(lián)佳對(duì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的興趣，拓寬他們的知識(shí)面。

比如，與課文有關(guān)的文化名人聯(lián)：

（1）何處招魂，香草還生三戶地；當(dāng)年呵壁，湘流應(yīng)識(shí)九歌心。（屈原）

（2）金石文章空八代，江山姓氏著千秋。（韓愈）

（3）猶留正氣參天地，永剩丹心照古今。（文天祥）

……

再比如，與課文有關(guān)的風(fēng)景名勝聯(lián)：

（1）四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭。（岳陽(yáng)樓）

（2）草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。（杜甫草堂）

（3）四顧八荒茫，天何其高也；一覽眾山小，人奚足算哉。（泰山）

……

另外，跟家鄉(xiāng)有關(guān)的對(duì)聯(lián)也不可忽視，拿浙江寧波的中考來(lái)看，近幾年就考過(guò)與寧波港、天一閣有關(guān)的對(duì)聯(lián)。